【历年真题合集+答案解析】2024年教资初中语文

【历年真题合集+答案解析】2024年教资初中语文2019年下半年初中《语文学科知识与教学能力》教师资格证笔试真题及答案解析注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1.教学李白《行路难》,教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是()A.曹操《观沧海》B.张养浩《山坡羊·潼关怀古》C.杜牧《泊秦准》D.李商隐《无题·相见时难别亦难》2.教学《中国石拱桥》教师围绕“非凡智慧与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是()。A.汪曾祺《昆明的雨》B.宗璞《紫藤萝瀑布》C.叶圣陶《苏州园林》D.梁启超《最苦与最乐》5.教学文言文复习课，教师举例说明一些字词的使动用法，下列例句适合的是()。A.虽乘奔御风不以疾也。(郦道元《三峡》)B.从流飘荡，任意东西。(吴均《与朱思元书》)C.凄神寒骨，悄怆幽邃。(柳宗元《小石潭记》)D.策勋十二转，赏赐千百强。(北朝民歌《木兰诗》)6.教学苏轼《记承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本课学习重点，不恰当的是()。A.领悟作者人生态度B.学习本文托物启志的写法C.感受课文大意，积累文言词汇D.品味作者蕴含在文字中的乐7.学生对“借代”不熟悉，教师用古诗例句来讲解，恰当的是()。A.感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫《春望》)B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。(李商隐《无题·相见时难别亦难》)C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(白居易《钱塘湖春游》)D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。(苏轼《江城子·密州出猎》)15.阅读综合性学习“有朋自远方来”的活动目标，按照要求答题。活动目标(1)利用图书馆或互联网搜集有关交友之道的名言，并识记其中10(2)了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案(3)学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”(4)写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述(5)聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思对该活动目标设计的相关分析，不正确的是()A.设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间B.体现出了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展C.活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率D.在设定的五项目标中，对于掌握知识的要求显得尤为突出二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)16.案例：阅读教师讲授八年级课文《最后一次演讲》的两个环节，完成第16题。导入环节教师：1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，泣不成声。一千多听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台……同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。拓展环节：教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读红烛红烛啊!既制了，便烧着!烧罢!烧罢!烧破世人的梦，烧沸世人的血——也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱!红烛啊!流罢!你怎能不流呢?请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子!“莫问收获，但问耕耘。”16.(1)评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。(10分)(2)分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。(10分)案例：阅读下面的学生习作，完成第17~18题。遇见①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花是，则此花颜色一室明白起来。”一次次的相遇会让你离她越来越近。②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闰中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中龋龋独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年是随夫被卷入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从此又添一段新愁。”这是他缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。”这是她空有才华、一往情深却无处安放的感慨，从此再没有一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以再没的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只有生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。⑤再读《漱玉词》,爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。17.请从第②段找出两个错别字，从第②段找出一处病句，分别改正。(8分)18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。(12分)三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)阅读文本材料和具体要求，完成第19-21题。夫②君子之行，静③以④修身，俭以养德。非澹泊⑤无以⑥明⑦,非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨,非志无以成学。淫慢⑩则不能励精⑪,险躁①则不能治性⑬。年与时驰④,意与日去5,遂成枯落6,多不接世⑪,悲守穷庐8,将复何及⑲!注释：①选自《诸葛亮集》卷一(中华书局2009年版)。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮(181-234),字孔明，琅琊阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。②〔夫(fú)〕助词，用于句首，表示发端。③〔静〕屏除杂念和干扰，宁静专一。④〔以〕连词，表示后者是前者的目的。⑤〔淡泊〕内心恬淡，不慕名利。⑥〔无以〕没有什么可以拿来，没办法。⑦〔明志〕明确志向。明，明确、坚定。⑧〔致远〕达到远大目标。致，达到。⑨〔广才〕增长才干。⑩〔淫(yín)慢〕放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。⑪〔励精〕振奋精神。励，振奋。⑫〔险躁〕轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。⑬〔治性〕修养性情。治，修养。⑭〔年与时驰〕年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。5〔意与日去〕意志随同岁月而消失。〔枯落〕凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处。⑪〔多不接世〕意思是，大多对社会没有任何贡献。〔穷庐〕穷困潦倒之人住的陋室。⑲〔将复何及〕又怎么来得及。19.从“大量的语文实践体会，把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。(20分)20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)(20分)21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方法。(25分)参考答案一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)1.【答案】A。解析：A项，曹操《观沧海》表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神；B项，张养浩的《山坡羊·潼关怀古》表现了作者对历史的思索和对人民的同情；C项，杜牧《泊秦淮》表现了作者对国家命运的无比关怀和深切忧虑的情怀；D项，李商隐《无题·相见时难别亦难》抒发了无比真挚的相思离别之情，但其中也流露出诗人政治上失意和精神上的苦闷。故本题选择A项。2.【答案】C。解析：A项汪曾祺《昆明的雨》作者选取昆明雨季最有特色的事物，表现了作者四十年后对昆明的雨的怀念。B项宗璞《紫藤萝瀑布》文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。C项叶圣陶《苏州园林》作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明。这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门。D项梁启超《最苦与最乐》本文从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐。故本题选择C项。5.【答案】C。解析：A项“奔”动词活用为名词，飞奔的马。B项“东西”名词作状语，向东向西。C项“凄、寒”使动用法，使……感到凄凉，使……感到寒冷。D项“转”古义-量词，今义-动词，转动。故本题选择C项。6.【答案】B。解析：《记承天寺夜游》主要描写了作者在承天寺中庭与张怀民“月色入户，欣然起行”的生活片段，运用了记叙、描写、抒情的方式，展现了他与张怀民的深厚友谊与对知音甚少的无限感慨，同时表达了他壮志难酬的苦闷及自我排遣，表现了他旷达乐观的人生态度。文中并无“托物启志”手法的运用。故本题选择B项。7.【答案】D。解析：A项以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。B项生动的比喻，借用春蚕到死才停止吐丝，蜡烛烧尽时才停止流泪，来比喻男女之间的爱情至死不渝。C项运用了对偶、拟人的修辞手法，生动写出早起的黄莺鸣叫着争相飞向向阳的枝头，新来的燕子忙碌着啄泥筑巢。D项“黄”代指黄狗，“苍”代指苍鹰，运用借代的手法。故本题选择D项。15.【答案】D。解析：A项，活动目标(1)利用图书馆或互联网搜集有关交友之道的名言，并识记其中10则，体现了联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间。B项，活动目标(1=5)体现了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展。C项，五个活动目标明确，操作性强，能够提高学生语文学习的效率。D项，设定的五项活动目标注重对学生能力的培养，而不是知识的掌握。故本题选择D项。二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)16.【参考答案】(1)优点：①一致性。导入作为课堂教学的起始环节，与所讲授的内容《最后一次演讲》相一致、整体的风格情感相一致，突出了导入和课文之间的相关性，引起注意，迅速集中思维。②趣味性。导入设计就是要首先引发学生的学习兴趣，该导入通过一则小故事将学生引入课堂，并没有和教材内容或者要讲授内容的重复，使导入更富趣味性，从而达到快速集中学生学习注意力、积极投入学习的目的，产生学习动机。③创设学习情境。该导入在课堂中根据教学内容，创设并产生了一定的情感反应，能够主动积极建构学习的具体学习背景等等。使得学生在课堂中有代入感。缺点：①该导入不具有启发性。导入环节没有使学生得到启发，没有活跃学生的思维，进而没有达到积极投身新课学习的效果。②该导入不具有精炼性。导入是教学过程中初始阶段的一个环节，但是案例中的导入过于冗长复杂，不够精炼。具体建议：①建议在导入过程中结合文章具体内容进行导入设计，从而启发、活跃学生的思维。可以运用想象和联想，或者提问和质疑的方式，引入文本，带给学生不一样的体验。②建议将故事情节导入的部分进行精炼，切忌喧宾夺主。(2)目的：①立足课本，从课本生。此诗文在内容上主要表述了诗人的奉献精神和赤诚，能够与文本内容进行对比，在课堂中产生相应的对比阅读，从而引发学生的思考，进而增强情感体会。②加深学生对文本中心主旨的理解，通过相同作者的不同作品体裁的对比，增加学生的知识积累，激发学生探求知识的愿望，从而培养创造性思维。③能够加强语文学科课程的激趣功能，拓展了解诗歌的形式美和诗歌的节奏，作者所倡导的中国新诗的格律化、音乐性的主张在这首诗中有一定的体现。案例：阅读下面的学生习作，完成第17~18题。17.【参考答案】错别字：①“一副画面”改为“一幅画面”②“托俗”改为“脱俗”。病句：读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句，使我眼前一亮。错误类型及修改：主语残缺，应去掉“使”。18.【参考答案】本篇习作最大的优点是文笔优美，引用诗词。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。本篇习作突出展现了作者在语言文字运用上突出的表现能力。作者以“遇见”为题，深刻、新颖，文章选材比较典型，在整个习作的字里行间展现出了多种遇见，例如一开始“遇见”易安居士，接着讲述了李清照的一生，文辞优美，切中主题。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本篇习作的字里行间都是作者通过接触词作，和词作作者遇见的满目欣喜，引用诗词和文章有机结合，展现了作者的知识积淀和文学功底。三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)阅读文本材料和具体要求，完成第19-21题。19.【参考答案】《诫子书》是三国时期著名政治家、军事家诸葛亮临终前写给8岁儿子的一封家书，成为后世历代学子修身立志的名篇，是一篇勉学劝善的优秀之作。文虽短，意却长，体现劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫的主旨，告诫儿子切忌荒唐险躁。学习本文重在引导学生通过反复阅读和把握文章理解文意，体会情感，从中获得精神力量。因此我会给学生创造有关听说读写的实践机会，通过教师范读、学生自读等多种朗读方式，指导学生从文章中探究精神要义。另外，本文是一篇文言文，学生在朗读的过程中可能会遇到一些词语难于理解的问题，所以除了通过朗读法帮助学生培养语感外，还要引导学生借助工具书和注释尝试翻译文章，学习文言知识，丰富语言积累，从而提升整体把握文章的能力，提升学生的语文素养。20.【参考答案】(1)教学目标：①知识与能力：了解作者生平及创作背景，积累文言知识。能够正确、流利、有感情地朗读文章，熟读成诵，培养文言语感。②过程与方法：通过反复朗读，理解文章大意，理清文章脉络，理解“静以修身、俭以养德”等重要词语含义。③情感态度与价值观：理解文章传达出的“淡泊宁静”的深刻人生理念，感受诸葛亮对儿子的殷切期望。(2)确立依据：根据新课标的要求，教学目标要从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来展开，因此我确立了三维教学目标。①依据《义务教育阶段语文课程标准》要求：具有独立阅读的能力学会运用多种阅读方法；有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力；能借助工具书阅读浅易文言文。要重视阅读，给学生提供朗读机会，由此来丰富语言积累，培养良好的阅读感受。在翻译过程中，整体把握文章，积累文言知识。由此我设立了我的知识与能力目标。②根据课文所在单元可知，本单元课文主要诠释人生的意义和价值，而这样一篇关于修身养德的教子篇，既要从中学习到深刻的人生道理还要感受到父亲对儿子的教诲与期盼。基于此我确立了我的情感态度与价值观层面的目标。③本文的内容特点：本文是一篇文言文，文章中含有一些古今异义、重要虚词、固定句式以及特殊句式。学生在翻译的过程中需体现这些文言知识，在理解文章大意上存在一定的难度，针对不理解的地方老师要引导学生积累文言词语，从而理解文章含义以及作者在提出观点后是按照什么样的思路去论证的，理清文章脉络。由此，我确定了我的过程与方法目标。④学生的学习水平：本篇文章虽是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也积累了一些学习方法。所以在重视朗读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的。因此，我在过程与方法目标中选择朗读法。21.【参考答案】教学目标：理解文章传达出的“淡泊宁静”的深刻人生理念，感受诸葛亮对儿子的殷切期望。教学过程：一、新课导入采用谈话法导入新课，提问学生对于诸葛亮的认识，从而引出课题。二、整体感知1.析文题齐读文章标题并翻译，讲解“书”的含义。明确：告诫儿子的书信；文体名，先秦时“书”为书信的总名，臣下向国君进言陈词，亲朋之间来往的信件，都称为“书”。2.知作者(1)提问学生结合课前预习及注释介绍诸葛亮。(2)PPT呈现有关诸葛亮的人物介绍，讲解本文的创作背景。3.读文章(1)请同学们齐读课文，教师纠正读错字音。(2)教师范读、学生跟读，明确文章停顿、重音、节奏等。三、深入研读1.请同学们结合工具书和注释，尝试翻译课文，翻译的过程中圈画出不能理解的词语。2.教师针对学生不理解之处，讲解课文中所涉及的文言知识。明确：虚词“之”“以”的用法，以及固定句式“无以……”等文言知识。3.请同学们默读课文，思考：作者告诫儿子成才需要具备的条件有哪些?找出文中对应原句仔细体会。明确：淡泊、立志、惜时。4.自由朗读“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远”,体会句式特点。明确：双重否定句，突出强调，体现重要性。5.思考：从全文看诸葛亮写这封家书的用意是什么?明确：告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达对后代的期望。6.学习完本文找出你最喜欢的两句话，说说喜欢的理由。明确：让学生从音韵的角度感受文言文的语言美。四、拓展延伸小组讨论：诸葛亮的儿子在看到《诫子书》后会有怎样的感受?明确：感受到父亲对自己的殷切期盼，自己定不辱父命。角色切换，给诸葛亮写一封300字左右的回信。五、小结作业教师总结本课教学内容，提问学生收获布置作业2020年下半年初中《语文学科知识与教学能力》教师资格证笔试真题及答案解析一、单项选择题。本大题共15小题，每小题3分，共45分1名著阅读课后，教师安排学生积累国内外作家创作的文学“三部曲”。下列整理正确的是()。A、巴金“爱情三部曲”:《家》《春》《秋》B、茅盾“农村三部曲”:《春蚕》《秋收》《午夜》C、但丁“神曲三部曲”:《地狱》《炼狱》《天堂》D、高尔基“自传三部曲”:《童年》《高中》《我的大学》2古诗词专项复习课，学生整理诗词中运用的典故，下列句子运用典故的是()。A、锦帽貂裘，千骑卷平冈(苏轼《江城子密州出猎》)B、无言独上西楼，月如钩(李煜《相见欢》)C、烟笼寒水月笼沙(杜牧《泊秦淮》)D、九万里风鹏正举(李清照《渔家傲》)3学习《木兰诗》,教师讲解“开我东阁门，坐我西阁床”使用的修辞手法，并联系其他诗句，赏析这种修辞手法的表达效果，下列句子不适合的是()。A、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(李商隐《无题》)B、秦时明月汉时关，万里长征人未还。(王昌龄《出塞》)C、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。(曹操《观沧海》)D、羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。(柳永《望海潮》)4辅导文言文专题复习课，教师安排学生梳理文言文中的通假字。下列语句包含通假字的是()。A、目似瞑，意暇甚(《狼》)B、酿泉为酒，泉香而酒冽(《醉翁亭记》)C、困于心，衡于虑，而后作(《孟子》两章)D、惩山北之塞，出入之迂也(《愚公移山》)5教学郭沫若《天上的街市》,教师组合其他运用想象的作品，开展群文阅读教学，下列作品适合的是()。A、杨利伟《太空一日》B、艾芙·居里《美丽的颜色》C、毛泽东《纪念白求恩》D、刘慈欣《带上她的眼睛》6学完初中教材后，教师建议学生整理文言文中包含“而”的语句，并理解它在句中的意义，下列解释不正确的是()。A、以其境过清，不可久居，乃记之而去表顺承：然后(《小石潭记》)B、千里马常有，而伯乐不常有表转折：但是(《马说》)C、四时之景不同，而乐亦无穷也表递进：而且(《醉翁亭记》)D、敏而好学，不耻下问表并列：并且(《论语》)7学习复句的基本类型，教师从不同材料中任选语句，向学生讲解递进复句的具体特点，下列句子适合的是()。A、柏油路晒化了，甚至于店铺门前的铜牌也要晒化了B、天空中的霞光渐渐淡下去了，深红变成了绯红，绯红变成了紫红C、虽然我一见就知道是闰土，但又不是我记忆中的闰土了D、倘若没有解放军战士战斗在一线，老百姓损失更大8学生以小组为单位学习范仲淹《渔家傲·秋思》,教师安排学生展示学习成果，下列理解不正确的是()。A、全词意境悲凉壮阔，形象鲜明生动，语言质朴凝练B、“长烟落日孤城闭”与“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境相似C、“羌管悠悠霜满地”,以如霜的月光烘托征人凄婉的愁思D、上阙描写塞下秋景之异，下阙抒发征人思乡爱国之情9《义务教育语文课程标准(2011年版)》为阅读教学的精读提出具体评价重点，下列对评价重点的描述，符合第四学段要求的是()。A、考察对文章内容的初步感知，以及重要语句的积累B、考察对文章大意的把握，以及阅读的方法和速度C、考察对文章表达顺序的了解，以及表达方法的理解D、考察对文章思路的梳理，以及问题探究的学习成效10某教研室集体研讨统编语文教科书的编排特点，指导青年教师合理使用教科书，下列归纳不正确的是()。A、采用“人文主题”和“语文要素”双线组织的单元结构B、注意多层次地建构助学系统，重视学生自主学习能力的养成C、设计完整的精读、略读、范读“三位体”的阅读体系D、注重选文经典性和多样化，重视中华优秀传统文化的传承11读某教师的教学叙事片段，按要求答题。准备《背影》教学方案的过程，……与此同时，我融入《背影》背后的故事，引导学生深入理解课文主题。对上述教学述事的相关分析，不正确的是()。A、品读父亲爬月台的场景是本方案重要教学内容之一B、背后的故事应该作为背景知识在教学导入环节交待C、语言品味与情感体悟是达成教学目标的必要学习阶段D、可以结合张岱《湖心亭看雪》引导学生理解白描手法二、案例分析题。本大题共3小题，第16小题20分，第17小题8分，第18小题12分，共40分(一)阅读两则《朝花夕拾》名著导读的教学反思，完成第16题。反思一：开展名著导读教学，教师应当深入研读作品，并指导学生阅读文本，对作品有初步的认识。课前我了解到，学生只是对《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》比较熟悉，对散文集整体特点和其他作品则较为陌生。课上，我开展了三方面的教学活动。首先是题目品析，讨论《朝花夕拾》这一题目较之《旧事重提》好在哪里。其次是整体把握，思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分为几类，并阐述依据。最后讨论交流，体会作者的思想感情和作品的艺术风格，研讨话题如下：①有人说《朝花夕拾》在平静朴素的叙述中渗透了鲁迅真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味，结合文本谈谈你的理解。②有人说《朝花夕拾》的主题是“救救孩子”,结合文本谈谈你的看法。在教学过程中，我适时点拨追问，力求和学生一起走进《朝花夕拾》,实现对作品的精细研读。缺缺侣这学期带领学生阅读《朝花夕拾》,我希望引领他们走进鲁迅的精神世界，体会作者的温情童趣，理解作者对当时社会的理性批判。整个阅读活动分四周进行，考虑到鲁迅所处的时代以及作品反映的社会背景与学生的生活有一定距离，我鼓励学生利用互联网查阅鲁迅传记资料和相关评论，了解作家作品的一些情況。学生初步了解作品之后，我在课堂中有目的地进行阅读方法指导，组织学生开展研讨交流，方法分享。学生收集了很多鲁迅的生活趣事，在对话中激发阅读兴趣，通过研讨对《朝花夕拾》有了深入理解。通过这次教学，我发现初中名著导读教学难度较大，原因在于学生名著阅读量少，阅读能力不强，相关知识积累不够。教学活动必须根据学生的能力循序渐进地展开。16问题：(1)根据两位教师的反思，总结名著导读教学的过程和方法。(10分)(2)根据两位教师的反思，提出《朝花夕拾》阅读过程的评价建议。(10分)17缺三、教学设计题。本大题共3小题，第19小题20分，第20小题20分，第21小题25分，共65分(二)阅读文本材料和具体要求，完成第19-21题。欧阳修《卖油翁》原文卖油翁①欧阳修陈康肃公②善射③,当世无双，公亦以此自矜④。尝射于家圃⑤,有卖油翁释担⑥而立，睨⑦之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之③。康肃问曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”翁曰：“无他⑨,但手熟尔⑩。”康肃忿然⑪日：“尔安⑫敢轻手射⑬!”翁曰：”以我酌油知之。”乃取葫芦置于地，以钱覆⑮其口，徐6以构⑩酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，性手熟尔。”康肃笑而遣之。【注释】①选自《归田录》卷一(中华书局1981年版)。有删节。题目是编者加的。欧阳修(1007-1072),字永叔，号醉翁，晚号六居士，谥号文忠，吉州永丰(今属江西人，北宋政治家、文学家，唐宋八大家之一。②(陈康肃公)即陈尧咨，字嘉谟，谥号康肃，阆(lang)州阆中(今属四川)人，北宋官员。公，对男子的尊称。③(善射)擅长射箭。④〔自矜(jin)〕自夸。⑤〔圃(pu)〕园子。⑥(释担)放下担子。释，放下。⑦(睨 (ni)〕斜着眼看，这里形容不在意的样子。⑧(但微(han)之)只是对他微微点头(意思是略微表示费之)。但，只。额，点头。⑨(无他)没有别的(奥妙)。⑩(但手熟尔)只是手法技艺熟练罢了。熟，熟练。尔，同“耳”,相当于“罢了”。(忿(fen)然)气愤的样子。然，表示“的样子”。⑫(安)怎么。⑬(轻吾射)轻视我射箭的本领。轻，轻视。(以我酌(zhu6)油知之)凭我倒油(的经验)知道这个(道理)。以，凭、靠。酌，舀取，这里指倒入。之，指射箭是手熟的道理。5(覆)盖。6(徐〕慢慢地。⑰(构)同“勺”。(遗之)让他走。造，打发。预习提示先不看注释读一遍课文，看看你能读懂多少，把不懂的语句画出来。参考注释重读课文，画出文中描写人物行为、动作的词语，体会文言文特有的简洁风格。思考探究一、复述课文，尽量做到既贴近原文，又生动形象。二、文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度?哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼?积累拓展三、解释下列句中加点的词。1.公亦以此自矜。轻3.尔安敢吾射!之。4.康肃笑而遣之。四、有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气。但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗?好箭法真的只是“手熟”而已吗?再读课文，谈谈你的看法。你是否觉得阅读时的“质疑”也很有意思?单元介绍本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章意蕴。《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用提高自己的欣赏品位。学生情况七年级，班级人数40人课时安排一课时教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT,放视频、音频文件等。19问题：从“语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感”的角度，写出你对《卖油翁》教学的认识，不少于200字。(20分)20根据上述材料，确定本篇文章的教学目标，并具体说明确定的依据(不可照抄材料)。(20分)21选择其中一个具体的教学目标，设计个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。(25分)2020年下半年教师资格证考试《初中语文》题(解析)1本题考察文学常识。A项，巴金“激流三部曲”应为《雾》《雨》《电》;与题干不符，排除。B项，茅盾“农村三部曲”应为《春蚕》《秋收》《残冬》;与题干不符，排除。D项，高尔基“自传三部曲”应为《童年》《在人间》《我的大学》。与题干不符，排除。C项表述正确，故正确答案为C。2此题考查诗歌写作手法。A项：“锦帽貂裘，千骑卷平冈”译为：戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈。未涉及用典。B项：“无言独上西楼，月如钩”译为：孤独的人默默无语，独自一人缓缓登上西楼。未涉及用典。C项：“烟笼寒水月笼沙”运用了互文的修辞，未涉及用典。D项："九万里风鹏正举"运用了《庄子·逍遥游》中的典故，鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。A、B、C三项均未涉及用典手法，与题干不符，排除。故D当选。故正确答案为D。3本题考察诗歌鉴赏。A项诗句译：为早晨梳妆照镜，只担忧如云的鬓发改变颜色，容颜不再。长夜独自吟诗不寐，必然感到冷月侵人。该句没有使用互文修辞手法。与题干相符，当选。B、C、D项均使用了互文修辞。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。4本题考察通假字的运用。A项：“目似瞑，意暇甚”译为：狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。无通假字。与题干不符，排除。B项：酿泉为酒，泉香而酒洌”译为：用酿泉造酒，泉水香并且酒也清。无通假字。与题干不符，排除。D项：“惩山北之塞，出入之迂也”译为：他苦于山脉北部的阻塞，出入都要曲折绕远。无通假字。与题干不符，排除。C项：“衡”通“横”,梗塞，不顺。故当选。故正确答案为C。5本题考察文学常识。A项：《太空一日》讲述了作者对于进入太空的所经、所历、所见、所感，杨利伟不遗余力地做了迄今为止最为全面和详尽的描述。这篇课文中我们可以读到，他乘坐太空飞船时奇妙的身体感受，他在太空飞行14圈，经历了地球上14个昼夜看见了怎样的太空奇景，他在太空中遇到了什么样的危险与痛苦，经历了哪些惊心动魄的时刻。与题干不符，排除。B项：《美丽的颜色》通过艾芙·居里的视角形象地描述了居里夫妇发现钋和镭的过程。与题干不符，排除。C项：《纪念白求恩》是毛泽东在1939年12月21日为纪念白求恩写的悼念文章。文章概述了白求恩同志来华帮助中国人民进行抗日战争的经历，表达了对白求恩逝世的深切悼念，高度赞扬了他的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神，并号召全党向白求恩同志学习。与题干不符，排除。D项：《带上她的眼睛》是刘慈欣具有代表性的科幻小说，运用了想象的手法，符合题干，当选。故正确答案为D。6本题考察文言文中的虚词用法。C项：“四时之景不同，而乐亦无穷也”译文：四季的景色不同，因而乐趣也没有穷尽。“而”表示因果关系。与题干相符，当选。A项：“以其境过清，不可久居，乃记之而去”译文：由于这个地方过于冷清，不能长时间地留在那儿，便把当时的情景记述下来就离开了。“记之”和“去”是时间上的先后，是顺承关系。与题干不符，排除。B项：“千里马常有，而伯乐不常有”译文：千里马常常有，但是伯乐不常有。“而”表示转折。与题干不符，排除。D项：“敏而好学，不耻下问”译文：天资聪明而又好学，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。“而”表示并列关系。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。7本题考察复句的关系。A项：“甚至”表示递进关系，与题干相符，当选。B项：句子表示的是随着时间先后，颜色发生了变化，是顺承关系，与题干不符，排除。C项：“虽然……转折关系，与题干不符，排除。D项：“倘若”表示假设关系，与题干不符，排除。故正确答案为A。8本题考察诗歌鉴赏。C项，“羌管悠悠霜满地”指天气寒冷，军营里结满寒霜，不是指月光。该项表述错误，与题干相符，当选。A项：千嶂、孤城、长烟、落日、边声、号角等意象特色鲜明，组成的图景意境开阔，选项表述正确，与题干不符，排除。B项：“长烟落日孤城闭”与“大漠孤烟直，长河落日圆”均营造出壮阔辽远的意境，因此，选项表述正确，与题干不符，排除。D项：上片描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图，词的下片则抒发边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。选项表述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。9本题考察课程标准的识记。D项，《义务教育课程标准(2011年版)》关于精读评价的具体建议指出，精读的评价，第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。与题干相符，当选。A项，考察对文章内容的初步感知和文中重点词句的理解、积累是第一学段的要求。与题干不符，排除。B项，考察通过重点词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握，是第二学段的要求。与题干不符，排除。C项，考察对文章表达顺序和基本表达方式的了解领悟，是对第三学段的要求。与题干不符，排除。故正确答案为D。10本题考察教学实施。C项，阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分。新编教材的阅读教学，以各单元课文学习(分“教读课文”和“自读课文”为主，辅之以“名著导读”和“课外古诗词诵读”,共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系，并在这方面凸显特色，以更好地贯彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。表述错误，与题干相符，当选。A、B、D项表述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为C。11本题考察教学实施。B项，背景故事的介绍可以作为导入环节，也可在教学过程中，B项表述过于绝对，与题干相符，当选。A项，品读父亲爬月台，研读动词，从中体会父亲对我的深情，是本课的教学重点之一，因此，此项表述正确。与题干不符，排除。C项，品味语言和体悟情感是本课的重要学习目标，因此，此项表述正确。与题干不符，排除。D项，白描是《背影》中重要的描写手法，《湖心亭看雪》也是白描手法的典型作品，可以结合在一起，帮助学生更好理解和运用此种手段，此项表述正确，与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。12同上。13同上。14同上。15同上。16(1)①名著导读教学，教师要加强对学生阅读方法的指导。教师应在学生自主学习的基础之上，适时建立问题框架，给予学生一定的学习目标和方向，使学生有章可循，正确有效地进行教学。比如“反思一”教师建立研讨话题、“反思二”教师鼓励学生查阅资料并进行阅读方法指导，都是对学生进行有效指导的体现。②名著导读教学，要给予学生思考和展示的空间。在学生有了一定的认识，获得一定的学习方法之后，教师要引导学生深入走进文本，获得认识的提升和发展。两位老师所使用的讨论交流就是很好的引领学生自我展示和发展的方式，学生在讨论中不仅能升华对本文的认识，更是思维品质的发展与提升。③名著导读教学，不仅要关注阅读量，还要关注阅读面，要培养学生广泛的阅读兴趣。如“反思一”中教师引导学生探究《朝花夕拾》的整体特点和主题，“反思二”中教师引导学生查阅资料、展开讨论等，都是帮助学生从整体把握作品，并全方位进行文本阅读的体现。因此，在名著导读教学中，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位也非常重要。(2)①能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。因此，在《朝花夕拾》阅读教学过程中，教师要关注学生朗读文本的能力。②要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。阅读是学生的个性化行为，名著阅读教学也不例外，教师更要重视学生个人的体会。③考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。对于第四学段的学生来说，阅读不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、语言等都是学习的重点，也是学生必须掌握的鉴赏角度。④关注学生阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。学生对《朝花夕拾》有所认识后，考查学生的阅读方法和兴趣等，是为他们以后的学习打下基础；考查学生的阅读面和阅读量，是拓宽学习领域，丰富语文学习的体现。⑤关注学生收集资料的方法和途径。语文的学习不仅要关注人文性，更要关注语文的工具性，教学中关注学生资料的获得方法，能够指导学生学习的方法，丰富他们学习的方式。17同上。18同上。19《卖油翁》的作者为欧阳修。本文描写了陈尧咨射箭和卖油翁酌油的事，通过卖油翁自钱孔滴油技能的描写及其对技能获得途径的议论，说明了熟能生巧的道理。文中借事喻理的手法运用得出神入化，学习本文有利于培养学生良好的语感和整体把握能力。《义务教育语文课程标准(2011年版本)》指出，”具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文”因此，在教学中应重视对文言文基础知识的学习。在具体的教学过程中，学生通过文中的注释和工具书理解文章大意并提出疑难点，在教学中以读为核心，引导学生对文本展开生生对话、师生对话，形成生动开放的教学模式。充分体现“以人为本”的教学理念，采用引导、点拨、对话、指导等形式，不断强化学生对文章主旨的理解，帮助学生理解文本深刻内涵。20教学目标：1.借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。积累文言知识。2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点语句。3.体会作者在文中表达的实践出真知，熟能生巧的道理，培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。确立依据：《义务教育语文课程标准(2011)》指出：“认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品味”根据以上要求，设定了该三维教学目标。本单元都是关于“小人物”的故事，本文描写的是陈尧咨射箭和卖油翁沥油的故事，表达了熟能生巧的道理。教学本文，能够引导学生学习理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。学生虽然具备一定的知识基础，对文言文有所了解，对学习方法也有一定的积累，但对于借事喻理的手法还需要进一步加深，因此，设立上述三维目标。21选择第二个教学目标。一、导入新课，激发兴趣俗话说：“三百六十行，行行出状元”这句话常常用来称赞各行各业的能工巧匠。在历史的长河中，这样的巧匠多得无法统计。提问学生：你都知道哪些能工巧匠的故事呢?学生畅所欲言，教师一一点评，并顺势板书课题，引入新课。二、初读课文，整体感知1.学生分享预习内容，了解作者欧阳修，及文章创作背景。2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章的内容，标注文中遇到的问题。三、精读课文，深入领悟1.文中讲述了什么故事?通过师生互问互答，明确：文中讲述了卖油翁以纯熟的酌油技术折服了自命不凡的善射手陈尧咨的故事。2.分角色朗读课文，画出描写人物的句子。从中能看出人物什么品格?陈尧咨因为善射而自信，是个自傲，但又知错能改的人；卖油翁因为技善而自信，是个技术纯熟而且谦和的人。3.作者讲述故事是为了表达什么道理?运用了什么手法?通过小组讨论，明确：表达了熟能生巧、实践出真知的道理。运用了借事喻理的手法。四、拓展延伸，小结作业(1)拓展延伸：积累与本文主旨相关的名言警句。(2)小结作业：1.教师提问：哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么?学生发言，教师进行总结。2.给学生布置课下作业，将故事进行改编，增加细节。2019下半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题及答案一、单选题1.教学李白《行路难》,教师安排学生整理能够表现雄心壮志的古代诗词。下列作品符合要求的是()A.曹操《观沧海》B.张养浩《山坡羊.潼关怀古》C.杜牧《泊秦淮》D.李商隐《无题.相见时难别亦难》参考答案：A题干考查诗歌情感的理解和把握。A项曹操《观沧海》抒发了作者的雄心壮志。B项张养浩；山坡羊.潼关怀古》表达了作者对人民的深切同情和对封建统治者的无比愤慨，表现了作者忧国优民的情怀。C项杜牧《泊秦淮》借陈后主陈权宝)因追求荒淫享乐终至亡国的历史，讽刺哪些不从中吸取教训而醉生梦死的晚唐统治者。D项李商隐《无题.相见时难别亦难》以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤、痛苦之中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，感情境界深微绵邈，极为丰富。故本题选A。2.教学《中国的拱桥》教师围绕“非凡只会与杰出创造”这一主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是()A.汪曾祺《昆明的面》B.宗璞《紫藤萝瀑布》C.叶圣陶《苏州园林》D.梁启超《最苦与最乐》参考答案：C题干考查对文章内容的理解。A项汪曾祺《昆明的雨》,作家的内心深处有着深厚的昆明情结，就是这种魂牵梦绕的昆明情结，让作家在年近古稀的时候，还几度千里迢迢来到昆明，寻觅自己青年时代留下的足迹......本文便是这些“足迹”中一个鲜亮的脚印。不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。B项宗璞《紫藤萝瀑布》,文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见--树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。C项叶圣陶《苏州园林》,作者从游览者的角度，概括出数量众多、各具匠心的苏州园林共同特点，进而从多方面进行说明，表现了作者对苏州园林的赞叹。体现了“非凡智慧与杰出创造”这一主题。D项梁启超《最苦与最乐》从最苦和最乐两方面来论述人生的责任，即负责任是人生最大的苦，尽责任则是人生最大的乐，提出人生在世，必须要对家庭、社会、国家以及自身尽到应尽的责任，这样才能得到真正快乐不符合题干中“非凡智慧与杰出创造”这一主题。故本题选C3.题目缺【答案】B。解析：本题考查考生对于课标内容的理解与把握。关于语文学习任务群的教学，《普通高中语文课程标准(2017)》在教学建议中明确提出了以下6条内容：1.发挥语文课程的独特功能，促进学生语文学科核心素养全面发展；2.充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系；3.创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习；4.整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整；5.探索信息化背景下教与学习方式的转变；6.提高课程开发与设计的能力，实现教师与课程同步发展。本题主要针对第2条内容展开。A项，对应课标“教学中应统筹考虑各个学习任务群的特点，要明确不同学习任务群的定位和功能”;B项，课标中明确提到“教师可根据学习任务群的特点、学生的学习程度，结合自身的专业优势、教学风格，有规划、创造性地实施教学”,可见教师在教学学习任务群时，有较大的实施空间和相对灵活的处理方式。但选项中“重组或创造新的学习任务群”这一说法脱离了课标要求，也不切合教学实际。C项，每个任务群都有各自的学习目标与内容，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。课标中内容。D项对应课标“要关注共同任务群在必修、选择性必修、选修课程中学习重点、呈现方式和深度广度的差异”故本题选择B项。4.题目缺【答案】C。解析：本题考查考生对中国现当代文学常识的掌握。解题的关键在于抓住题干中的关键词“京味儿”与“剧本”,从选项中选取一部同为描写北京生活的戏剧作品。A项，《动物凶猛》为王朔创作的小说，小说故事以“文革”为背景，描写了北京市一个部队大院中一群少年人的成长过程。后被改编为电影作品《阳光灿烂的日子》。作品体裁与题干要求不符，故排除；B项，《呼兰河传》,是东北作家萧红创作的一部带有自传性质的长篇小说，被茅盾称为是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。作者用舒展自如的巡视式艺术手法，以情感的起伏为脉络，为“生于斯、长于斯的呼兰河畔的乡镇作传，为这个乡镇的风土人情，为各种各样人的生与死、欢乐与悲哀作传”。该作品体裁为小说，且故事围绕东北小城的生活展开，与题干要求不符，故排除；C项，《窝头会馆》创作于2012年，是北京人艺为新中国成立六十周年献礼的一部话剧。剧中通过窝头会馆中几户小老百姓的悲与欢、离与合、希望与绝望，展现了老北平各色人等的生活历程。该剧用北京语音、北京方言本色出演北京人、北京事、北京的历史及这座古老城市的变迁，具备“京味话剧”的特征，符合题干要求，当选；D项，《日出》是近代剧作家曹禺创作的戏剧。作品以交际花陈白露为中心人物，描写了20世纪30年代初期受到资本主义世界经济恐慌影响下的半封建半殖民地的都市里，代表腐朽势力的上层社会在黑暗中“损不足以奉有余”的种种活动，和下层社会的悲惨生活。该剧集中表达了作者对现实生活强烈的爱憎和迫切期待东方红日的心情。值得注意的是，该剧是以抗战前的天津社会为背景，并非展现北京的人与事，故不符合题干要求，排除。故本题选择C项。5.教学文言文复习课，教师举例说明一-些字词的使动用法，下列例句适合的是()A虽乘奔御风不以疾也郦道元《三峡》B.从流飘荡，任意东西吴均《与朱思元书》C.凄神寒骨，悄怆幽邃柳宗元《小石潭记》D.策勋十二转，赏赐千百强北朝民歌《木兰诗》参考答案：C题干考查文言文阅读中的文言实词。A项，虽乘奔御风，不以疾也郦道元三峡》,翻译为：即使骑上飞奔的快马，也不如船快。奔：指飞奔的马。疾：快。“不以”是“不如”的意思，“以”解为“比得上”。B项，从流飘荡，任意东西吴均《与朱元思书》,翻译为：我乘着船)随着江流漂荡，随意的向东或向西漂流。C项，凄神寒骨，悄怆幽邃柳宗元《小石潭记》),翻译为：那幽深悲凉的气氛，让人)感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使..凄凉。寒：形容词的使动用法，使-.感到寒冷。悄怆：寂静。邃：深。D项，策勋十二转，赏赐百千强北朝民歌《木兰诗》),翻译为：给木兰记了很大的功勋，赏赐了很多的财物。故本题选C。6.教学苏轼《承天寺夜游》教师尝试引导学生把握本科学习重点，不恰当的是()A领悟作者人生态度B.学习本文托物启志的写法C.感受课文大意，积累文言词汇D.品味作者蕴含在文字中的乐参考答案：B题干考查对文章内容的把握。苏轼《记承天寺夜游》没有运用托物言志的写法，所以不能作为本课的学习重点。故本题选B。7.学生对“借化”不熟悉，教师用古诗例句来讲解，不恰当的是()A.感时花溅泪，恨别鸟惊心杜甫《春望》B.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干李商隐《无题.相见时难别亦难》C.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥白居易《钱塘湖春游》D.老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍苏轼《江城子.密州出猎》参考答案：D题干考查修辞手法。D项，“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”中，“黄”,指代黄狗；“苍”,指代苍鹰。A、B、C项均没有使用借代的修辞手法。故本题选D。8.题目缺【答案】C。解析：本题考查考生对文学文化常识的掌握。A项，选句出自鲁迅的小说《药》,描写的是小说结尾两个家庭在清明节扫墓的情景。通过对枯草、寒风的描写，显示出环境的寂静，渲染了两位老人上坟时的悲凉气氛。内容涉及传统节日——清明节，但不符合题干要求，故排除；B项，选文出自沈从文的《边城》,描写了湘西的端午节庆场面。内容涉及传统节日——端午节，但不符合题干要求，故排除；C项，选文出自鲁迅的《社戏》,社戏是旧时绍兴春秋两季祭祀社神所演的戏，源于该地农村春秋两季祭祀社神(土地神)的习俗，用以酬福。社戏一般演3天多到10天或10几天。乡村还流行请亲友看社戏的习俗，届时，各户杀宰猪羊，制备酒肴，款待宾客。此类祭祀社神的民俗活动在浙江、湖北、贵州等地均有，但不是我国的传统节日，故当选；D项，出自曹雪芹的《红楼梦》,描写了两府换门神、换符、贴对联，各家忙年事的热闹场面。内容涉及传统节日——春节，但不符合题干要求，故排除。故本题选择C项。9.题目缺【答案】D。解析：本题考查考生对文言虚词知识的掌握。A项，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”出自屈原的《离骚》,此处的“其”为助词，其调整音节的作用。B项，“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?”该句出自韩愈的《师说》,此处的“其”为语气副词，起加强揣测语气的作用；C项，“老臣以媪为长安君计短也，故以为其爱不若燕后”出自《触龙说赵太后》,此处的“其”为代词，表近指，所指代的是赵太后对他儿子长安君疼爱这件事；D项，“天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?”出自庄子的《逍遥游》,此处的“其”为连词，表示选择关系，相当于“是……还是……”故本题选择D项。10.题目缺【答案】A。解析：本题考查考生的教学实施能力。A项，举办“英雄在我心中”的主题故事会，意在引导学生感受作品中革命志士和英雄人物的艺术形象，属于人物形象鉴赏类活动，符合题干要求，当选；B项，教师要求学生阅读阐发《红岩》主题的评论文章，并撰写文献综述的活动，着意于引导学生分析评论文章中论证的逻辑性和深刻性，并体会革命理论著作严密逻辑和崇高精神有机结合的特点，提高理性思维水平。该活动的设计目标不在于“人物鉴赏”,故排除；C项，“参与跨学科的学习互动，并研讨有关《红岩》的历史问题”,此类活动可以加深学生对作品革命背景和人物思想的深刻理解，提高学生口头交流、现场记录、文稿整理、理论论证的能力和水平。活动设计目标不在于“人物鉴赏”,故排除；D项，“参观渣滓洞，获取背景资料并撰写学习体会和感想”,该活动侧重于引导学生通过对作品有关背景的深入了解，来加深对革命活动背景和英雄人物思想境界的深刻理解。活动设计目标不在于“人物鉴赏”,故排除。故本题选择A项。11.题目缺【答案】B。解析：本题考查考生对课堂教学问题设计的把握。A项，调查结果主要呈现了对课堂提问的重视程度、投入精力等课堂教学现状，调查角度与结果尚不够丰富与全面，不足以揭示其成因。该项表述错误，排除；B项，表格“对问题设计的重视程度”一栏的数据显示，有94.42%的教师表示重视问题设计。可见多数教师认为课堂提问非常重要。表述符合题干要求，当选；C项，表格数据显示，绝大多数教师“用于设计问题的时间占备课总时间的比例过少”,其揭示的是教师对课堂问题设计投入精力过少的现状，并没有提及总备课过少。此外，教师没有仔细推敲提问的语言的原因，在调查结果中并未提及，不能臆断为备课时间太少。选项不仅混淆了“总备课时间”与“问题设计的时间”,还强加了因果关系，表述有误，排除；D项，首先，调查结果显示，94.26%的教师对教材十分熟悉。其次，综合其他数据进行分析，也不能明确得出“少数教师用于设计问题的时间过少”就是因为对教材不熟悉。因此该项分析不能成立。分析有误，排除。故本题选择B项。12.题目缺【答案】C。解析：本题考查考生对写作教学的把握。A项，根据材料对“陈述性知识”与“策略性知识”的阐释可知，“如何运用方法修改文稿的知识”更侧重于写作的具体方法，应属于“策略性知识”。分析有误，排除；B项，“本体功能和现实价值”关系的是写作的特点，应属于“陈述性知识”范畴。分析有误，排除；C项，材料中引用了叶圣陶先生所说的“语言文字的学习，出发点在‘知’,而终极点在‘行’”,结合作者的引用意图，可知，写作教学应该侧重提升语言运用能力。分析正确，当选；D项，曲解原文。材料明确提出，写作教学应该从侧重“写作知识”的讲解，转向侧重“写作策略”的指导，意在比较中说明写作教学重心的转移，强调“写作策略”指导的重要性，并没有提到要避免讲解陈述性知识。此外，结合对写作教学的理解可知，必要的陈述性知识能够加深学生对写作的认识，为写作实践提供有效的学习支持，不应一概避免或丢弃。分析有误，排除。故本题选择C项。13.题目缺【答案】B。解析：本题考查考生对教学测试目标的理解与把握。A项，真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。该试题测试借助教材文本、作者意见、美术画像，引导学生运用不同阅读方法探究作品，充分调动了学生的情感体验，考查了学生的阅读素养。表述正确，但不符合题干要求，排除；B项，学生解答该测试题目时的主要依据是对文本内容、人物形象，以及作者创作意见的理解，无需借助造型、肌理、色彩、空间等美术知识。因此，该活动旨在考查学生“阅读与鉴赏”“梳理与探究”等方面的阅读素养，而非图像识读、美术表现等艺术素养。分析有误，符合题干要求，当选；C项，该测试选取了作者信件、人物画像作为测试材料，材料的选择与组合角度多样，视野开阔，旨在考查学生对典型人物的理解能力，能够为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。表述正确，但不符合题干要求，排除；D项，典型任务是指为评价学生语文素养水平而选取的具有代表性价值的语文实践活动。试题中，“选取最接近阿Q的画像”这一语文实践活动可以看作是这类典型任务，学生通过典型内容的学习，体会典型的思维过程与方法，体验典型的思想情感，呈现典型的学习成果。借助该测试题目，可以考查学生解决问题的能力。题干要求选择分析不正确的一项，故本题选择B项。14.题目缺【答案】C。解析：本题考查考生对教学论文的理解与分析。A项，语感是在积累较为丰富的语言材料和言语活动经验中自觉形成的，若任其自然，潜移默化中语感也会提高，不必一定依靠系统的语理。原材料说的是“要提高语感的品质，必须有一定的语理来调整”,选项混淆了“语感的形成”与“语感品质的提高”。分析错误，排除；B项，材料明确提到“只有知道汉语普通话词汇来源于文言和方言俗语，才会明白……”,可见语感的语体差异主要受文言与方言的影响，选项只提到了方言，表述片面，故排除；C项，语理是对语言现象的理性认识，引导学生从语言现象中提炼概括语理，能够培养学生的思维能力。表述正确，当选；D项，不论是积累、梳理还是探究，都注重发展语感，增强对语言规律的认识，不追求知识点全面与系统，教师切忌生硬灌输一些语言学条文。但语理的学习，不能完全依靠学生自主学习，作为教学的组织者和引导者，教师有必要参与其中，进行适当的鼓励与引导，给予学生一定的方法点拨。分析错误，排除。题干要求选出正确的一项，故本题选择C项。15.阅读综合性学习“有朋自远方来”活标，按照要求答题。活动目标1)利用图书馆或互联网搜集有差交友之道的名言，并识记其中10则。2)了解活动方案的要素，初步学会活动设计方案3)学会大方礼貌、清楚明白地发出“邀请”4)写一篇自我介绍，并大方、清晰地向同学讲述5)聆听他人的发言，能听懂他人发言的意思对该活动目标设计的相关分析，不正确的是(一)A设置学习情境，联系生活实践，力图拓宽学生的学习空间B.体现出了语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展C.活动设计的可操作性较强，能够有效地提高语文学习效率D.在设定的五项目标中，对于掌握知识的要求显得尤为突出参考答案：DD项，在设定的五项目标中，几乎没有对于掌握知识的要求。故本题选D。二、案例分析题16.案例：阅读某教师讲授八年级课文《最后一次演讲》的两个环节，完成第16题。导入环节教师：1946年7月15日，在云南大学礼堂，李公朴先生的追悼会上，李夫人带着悲泣走到台上，愤怒地控诉国民党反动派的卑劣罪行，拉不成声。一千多听众都愤然泪下，而竟有一些歪戴礼帽的特务不顾纠察队的一再制止，在会场中抽烟、说笑、无理取闹，想造成混乱。闻一-多先生本来不准备讲话，看到这种情况，抑制不住心头的愤怒，走上讲台....同学们在课下录制了模仿闻一多先生演讲的视频，下面我们一边播放，同学们一边在书上标记出你感受最深刻的词句，同时观察表演者的表情和动作，遇到鼓掌的地方我们还要鼓掌。拓展环节：教师在总结了本文的学习之后，选取了以下文本，进行了拓展阅读红烛闻一多红烛啊!既制了，便烧着!烧罢!烧罢烧破世人的梦，烧沸世人的血也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱!红烛啊!流罢!你怎能不流呢?请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿，结成快乐的果子!红烛啊!“莫问收获，但问耕耘。”问题16.1)评析“导入环节”的优缺点，并提出具体改进建议。10分)2)分析“拓展环节”中教师选择该文本的目的。10分)1)优点：①先是背景资料介绍，然后利用演讲视频创设真实情景的方式进行导入。这样的导入能使学生产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境。②观看视频时候，根据学生自己的实际感受标记课文内容，充分发挥了学生的自主性、参与性以及主观体验。5分)缺点：①在看演讲视频时，要求学生根据课文标往的地方进行鼓掌课文原文对当时演讲的鼓掌进行的标注),是一种比较僵化的方式。所以学生观看讲视频内容受到感染后，应鼓励学生自发动情鼓掌。这样才能够真实地展现出学生认同感。②教师在介绍背景资料后，缺乏过渡引导，而是直接观看相关视频，缺乏连贯性。可以加一句过渡语说“接下来发生了什么?那么我一起来看下同学们的视频”5分2)①本课；最后-次演讲》是在爱国民主人士李公朴先生殉难的追悼会上，面对反动派的无理取闹，肆意捣乱，闻一多先生拍案而起，作了一次震撼全国的即席演讲。演讲结束后，闻一多先生也不幸惨遭国民党反动派的毒害，那一次演讲也就成了闻一多先生的最后一次讲演。这是一次非常成功的演讲，是一篇激励人心的战斗檄文，是唤起人民觉醒的施号令，同时也是爱国民主人士的战斗宣言!3分②闻一多先生的《红烛》中，红烛这一意象，红红的，如同赤子的心。闻一多借红烛表达自己热爱祖国，热爱人民，毫不顾惜个人得失荣辱的献身精神。3分③教师采用闻一多先生的《红烛》进行拓展阅读。-方面可以拓展学生的思路，开阔学生的视野。另一方面也可以调动学生的思维，给学生提供了迁移思考的机会，让学生进一步理解了闻一多的内心世界，与作者的情感达成共鸣。4分)案例：阅读下面的学生习作，完成第17-18题。遇见①“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”一次次的遇见会让你离她越来越近。②初读易安居士的词，令我印象深刻的不仅是诗词中清丽隽秀的巧妙比拟，亦有闰中人的一点愁怨。让人不由想起戴望舒《雨巷》中那个丁香一样的姑娘。读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。我不禁构想出这样一副画面：雨后被濯洗过的绿叶，掩不住那衰败的花，诗人在其中踽踽独行，拈起一瓣花瓣，随口吟出这样阕清丽托俗、感叹韶华易逝的词。她的愁，如无边细雨般，数不胜数吧。③后来，无意中读到李清照的生平，才知道这位绝世才女的一生竟是颠沛流离，青年时随夫被卷，入党派纷争，中年时遭遇宋人不堪回首的靖康之耻，之后接连遭受丧父丧夫之痛。她将这些痛苦都化为了愁肠百转，蕴散在了词句之间。“凝眸处，从此又添一段新愁。”这是她缱绻的深情。“我报路长嗟日暮，学诗漫有惊人句。”这是她空有才华、一往深情却无处安放的慨叹，从此再没有-一个琴瑟和鸣的如意郎君与她共赏一轮明月。那不是一个小家碧玉的愁肠百结，而是她生命苦难背后深切悲痛的真情流露。④打开宋词，你可能遇到晏殊“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的感伤，遇到醉翁“白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似樽前”的沉郁，迎面撞到苏东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈，回首瞥见秦观“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的卿卿我我……这些诗词长河中翻卷的浪花，姿态万千。千年已过，遇到他们，依然熠熠生辉，给我以生命的感悟和面对生活的力量。有了这种遇见，我们的生命才得以恣意绽放，并且以最美的姿态，展现生命的价值，哪怕你我只是生活中的泡沫，却也坚强，却也绚烂。⑤再读《漱玉词》,爱恨情仇尽在其中，浅唱低吟犹在耳畔。遇见李清照，月满西楼。17.请从第②段找出两个错别字，从第②段找出一-处病句，分别改正。8分)18.请指出该习作的一个优点，并结合习作具体分析。12分)17.[答案要点]第二自然段中的错别字：①“一副画面”应为“一幅画面”2分)②“清丽托俗”应为“清丽脱俗”2分)第二自然段的病句：读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，使我眼前一亮。改为：读到“知否，知否，应是绿肥红瘦”一句时，我眼前一亮。4分)18.[答案要点]示例一：文章大量引用，文采飞扬文章开头引了王阳明的观点，由此引领全篇，语言显得凝练精辟。从中不难感知作者的文化修养和文学积淀。文章中亦引用了大量诗文作品文章锦上添花，增色不少。如文中数次引用李清照的词和宋代其他文人的词，使文章在内容和文化底蕴上都有所扩展。也增加了文章的可读性与观赏性，调动读者阅读兴趣。结尾文白相间，贴切自然不显斧凿，使文章文采飞扬，意蕴深远。示例二：文章构思新颖，不落俗套。文章以“遇见”为题，内容不落俗套，先写作者与才女李清照的相遇相知，而后由宋词中晏殊、欧阳修、苏轼等人姿态万千的个性与这些经典作品千载流传共性之间引向诗词与人生的关照，这也是一种遇见。由此抒发人生与价值的哲思。新颖别致。任选角度，只需写出一处优点，结合文章内容言之有理即可)三、教学设计题诫子书①诸葛亮夫②君子之有，静③以④修身，俭以养德。非淡泊⑤无以⑥明志⑦,非宁静无以致远⑧。夫学须静也，才须学也，非学无以广才⑨,非志无以成学。淫慢则不能励精①,险躁2则不能治性国。年与时驰④,意与日去⑥,遂成枯落⑥,多不接世⑦,悲守穷庐⑧,将复何及⑨!注释：①选自《诸葛亮集》卷一中华书局2009年版)诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮181-234),字孔明，琅琊阳都今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。②夫f)助词，用于句首，表示发端。③静)屏除杂念和干扰，宁静专一，④[以连词，表示后者是前者的目的，⑤[淡泊]内心恬淡，不慕名利⑥无以)没有什么可以拿来，没办法。⑦(明志)明确志向，明，明确、坚定。⑧致远)达到远大目标致，达到。⑨[广才]增长才千。◎淫yin)慢)放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。①励精)振奋精神。励，振奋。②险躁)轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。B治性)修养性情。治，修养。④年与时驰)年纪随同时光而疾速逝去。驰，疾行，指迅速逝去。⑤意与日去)意志随同岁月而消失。⑥(枯落)调落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处，⑦多不接世)意思是，大多对社会没有任何贡献。⑧(穷庐)穷困潦倒之人住的陋室。⑨将复何及)又怎么来得及。19.从“在大量的语文实践体会，把握运用语言的规律”或“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”的角度，写出你对《诫子书》教学的认识，不少于200字。20分20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据不可照抄材料(20分)21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方法。(25分)参考答案：19.[答案要点]《义务教育语文课程标准2011年版)》指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此教师在教学中应该注意以下几点：第一，加强阅读训练，尤其是引导学生通过反复朗读理解课文内容，增加语言积累。了解文章主旨是诸葛亮劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰浮躁。语文课是一门实践性课程，要引导学生在实践中学习语言、增加积累。可通过不同形式的读，如“默读、浏览”,疏通文章意思，抓住有用信息，理解做人治学的经验，着重围绕-个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。最后通过诵读加强积累。第二，关于文言知识的积累，可引导学生运用查工具书及课下注释的方式进行理解和梳理，注重表达和运用，体会文言文的韵律美。第三，通过品味语言，了解作品意境，获得审美体验。理解作品的思想感情和艺术特色，提高审美能力。20.[答案要点]教学目标：知识与能力目标：积累文言词汇，正确流利有感情地朗读课文，熟读成诵，理解课文内容。过程与方法目标：通过反复朗读、合作探究的形式，理解成才的三个条件“淡泊、立志、惜时”三者之间的关系，提高朗读感悟能力和合作学习能力。情感态度与价值观目标：感受诸葛亮的人格魅力，以及对儿子的殷切教诲与无限期望。激发学生做一个有抱负、有智慧、有胆识的人。确定依据：1)《义务教育语文课程标准2011年版)》。该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，体现了《义务教育语文课程标准2011年版)》关于三维教学目标的互相融合，着眼于学生语文素养的提高。此外，《义务教育语文课程标准2011年版)》提出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。根据以上要求，设定了该三维教学目标。2)教材。《诫子书》是七年级的一篇议论抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有谆谆告诫之语，更是满满的殷切盼望之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊明志宁静中下功夫，最忌荒唐浮躁。学习本文能够引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。3)学情。本文虽然是-篇文言文，七年级的学生具备一定的知识基础，对诸葛亮是有一定了解的，对学习方法的有一定的积累，但对于论证方法的学习还需要进一步加深。因此设立上述三维目标。21.[答案要点]教学目标：过程与方法目标：通过反复朗读、合作探究的形式，理解成才的三个条件“淡泊、立志、惜时”三者之间的关系，提高朗读感悟能力和合作学习能力。教学方案：一)谈话导入，激发兴趣多媒体出示对联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神挂，水面偏能用火攻。同学们猜猜这是说的是谁呢?让我们一起来看看。二)初读文言，整体感知1.作者、背景介绍，掌握学生课外阅读情况；2.解题：诫子书；3.正因：夫、淫、遂；4.朗读课文，划分朗读节奏。检查学生朗读效果；5.提问：诸葛亮写这封家信的用意是什么?学生小组讨论，小组代表回答。明确：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对后代志存高远的厚望。三)研读文言，理解文意1.提问：本文作者是如何告诫儿子要修身养性的?找-找，画一画。联系自身实际，谈谈体会。要求：教师范读，学生边读边思考，找出文中的重