枫桥夜泊的教学案

“三疑三探〃教学法教学设计

授课人：保世权

课题25、枫桥夜泊第2节总节

教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

重点1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。

难点通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教具准备教学挂图、生字卡片

教学方法三疑三探

一、设疑自探〔10分钟〕

（一）创设情境，导入新课（2分钟）

师：同学们，你们都到哪里旅游过？云烟

——陈小奇？涛声依旧

师：谁来读读（生读）。谁知道"无眠”的意思

生：睡不着，失眠

师：是的，睡不着。无眠拆开是无法入眠。无法入眠就是不能入眠，不能入眠合在一起

两个字就是——

生：不眠。

师：是什么在敲打着我的无眠呢

生：钟声

师：这是哪里的钟声。

师：今天我们就来学习张继的?枫桥夜泊?。

和教师一起板书诗题，注意"泊"的读音，泊怎样组词，什么意思呢？这个“夜”点明了

什么

从诗题中你读懂了什么？

师简介张继，唐朝诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下

了许多诗篇，？枫桥夜泊?就是最著名的一首。

（二）根据课题，提出问题：（3分钟）

看到这个诗题，你想到了哪些问题请提出来。

预设：1、张继为什么要夜泊枫桥

2、作者夜泊枫桥发生了什么事?作者看到了什么

3、表达了作者怎样的思想感情

同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，教

师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节

的学习提供帮助。请看：

（三）出示自探提示，组织学生自探。（5分钟）

自探提示：

1、读读这首诗，自由读、反复读、注意带音生字、读通读顺。

2、借助课后注释，想想诗句的意思.

3、作者夜泊枫桥，描写了哪些景物这些景物给你的感觉是怎样的?用一个词

说说.

4、这首诗表达了作者怎样的思想感情

二、解疑合探〔15分钟〕

（一）、师生品读:

1指名读诗，集体订评

师：一起来读读，你们读前四字，教师读后三字（师生合作读）。

师：再反过来读（师生再合作读）。

师：教师读题目，你们读诗句（生齐读）。

师：就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出

感觉，读出情绪。你读后的情绪是怎样的，用一个词说说。

生：愁绪满怀、失落、孤独、忧愁、凄苦？？

师：比照着想想，读李白的“朝辞白帝彩云间"会孤独吗读杜甫的？绝句？会忧愁吗为

什么读?枫桥夜泊？读出的是凄苦、悲伤呢静静默读，一边读一边看看插图、注释，更可

以联系自己的生活，是诗中那些词给你这样的感受，向你传递这样的情绪

师：教师提一个问题考考各位。张继枫桥夜泊是睡觉时，这个夜晚他睡着没有生：

没有。

师：诗中哪个词告诉了我们

生：愁眠。

师：“愁眠”是什么意思找一个近义词。

生：失眠、无眠、难眠、不眠。

师：齐读“愁眠”这个词（生齐读）；想想愁眠的滋味，再读（生齐读）；轻一点（生

再齐读）。

（二）感受诗中的景物，体会诗传递的感情

1、师：在“愁眠”中作者描写了哪些景物按照诗的顺序说说。这些景物给你什

么样的感觉？

生：月落乌啼霜满天江枫渔火钟声

2、学习第一句：你仿佛看到了什么听到了什么“霜满天”是什么意思

有霜的夜晚使人感到怎么样（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。

3、朗读训练。

4、学习第二句：

师：月亮落下去后，天地之间一片幽暗，一片朦胧，在幽暗朦胧中诗人在江边看到

了什么

生：江枫。

师：江枫在你眼里是怎样的一幅画面

生：火红的枫叶在江风中瑟瑟摇曳。

师：因为愁眠在江中看到了什么茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉

生：忽暗忽明的、隐隐约约的。

诗人想起了故土想起了亲人，他忧愁得怎么样谁来说说这句诗的意思

师：愁眠啊愁眠，因为愁眠，他听到了什么

生：钟声。

师：在哪（生：姑苏城外寒山寺）什么时候（生：半夜）

（钟声传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗一一夜半

钟声到客船。用自己的话说说这两句诗的意思。

师：愁眠啊愁眠，因为愁眠还听到了什么

生：乌啼。

师：那是什么样的乌啼（生：孤独、凄惨）

师：愁眠啊愁眠，因为愁眠诗人还感到了什么

生：霜满天

师：所以，不是满天的霜，而是满天的——

生：是寒满天，冷满天。

师：看诗句。月落是景，乌啼是景，江枫是景，渔火是景，霜天是景，钟声是景。

这景那景都围绕着（生：愁眠），都伴随着（生：愁眠），都笼罩着（生：愁眠）。用

作者自己的话来说就是——（生：对愁眠。）

师：让我们展开想象的翅膀，听教师读这首诗，一边听一边感受，此时此刻，此情

此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪他（师范读）

生：最希望朋友来陪他•

生：母亲、家人、妻子？？

师：但是，漫漫长夜，没有亲朋好友的相陪作伴，有的只是——（生读诗）；在这

里，没有妻子的嘘寒问暖，有的只是——（生读诗）；这里没有亲朋好友相伴，没有父

母兄弟的相伴，没有妻儿的相伴，这里没有伴，只有——〔生：对），只有——（生：

对）。师：这一“对”，对出的是张继心中的无限——（生：愁、悲伤、忧愁、寂寞、孤

独）。于是情动于衷而辞发于外，？枫桥夜泊？就这样诞生了。（配乐，范读）、（生齐

读）。

师：月亮西沉乌啼声声，霜气布满了整个秋天；江枫瑟瑟渔火点点，寒山寺的夜半

钟声划破了寂静的秋夜。此情此景，辗转反侧难以入眠的张继情不自禁在心中轻轻念道

——（生读诗）

师：姑苏城外寒山寺——（生接读：夜半钟声到客船）〔反复三次，声音一次比一

次轻）

师：月亮落下去了，还看得见吗（生：看不见）（师擦去板书：月落）；乌啼划破

长空，转为寂静，还有吗（师擦去板书）；这满天的霜气看得见吗（师擦去板书）；江

枫还看得清吗（师擦去板书）；这姑苏城外寒山寺的钟声还看得见吗（师擦去板书）；

这点点渔火忽明忽暗，忽有忽无（师擦去板书）。天地间还有什么可以相对的呢没有了，

没有了。突然，听——（视频、课件——钟声）

三、拓展延伸，总结全诗

师：你听，钟声传来了，一声又是一声，这声声钟声一下又是一下，敲打着张继的

无眠，那钟声好似在说些什么拿起笔，展开想象，请用“张继啊，张继——"开头写写，

那钟声好似在对张继说什么。（生写）

师：在这个霜气满天的秋天，张继夜泊枫桥，辗转反侧，愁眠之情萦绕在他的心上,

这时寒山寺的夜半钟声悠悠传来，这钟声好似在对张继说——

生1:张继啊张继，如果你无法入睡，如果你很孤单，让我来陪伴你。师：多么知

冷知暖的钟声。

生2：张继啊张继，人的一生有悲欢离合，不可能是事事如意的，当你烦恼忧愁的

时候，要学会调节好自己的心态。

师：这是多善解人意的钟声啊。

生3：张继啊张继，为什么不睡，为什么为么忧愁，这一切是为什么师：这是充满

好奇的钟声。

师：这钟声有抚慰，这钟声有劝解。这钟声让张继的愁眠之情也渐渐化去了（师擦

去黑板上仅有的“愁眠。其实愁眠是每个人都会有的一种心情，我相信你们也会有愁

眠的时候。古往今来，有多少人愁眠啊，所以，古今中外，写愁眠的诗歌数不胜数，我

们不妨来看一组中国古代诗人写愁眠的诗歌。

举头望明月，低头思故土。——李白

露从今夜白，月是故土明。——杜甫

海上生明月，天涯共此时。——张九龄

春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石

明月几时有，把酒问青天。——苏轼

师：大家一定发现了，所有诗所有愁眠都跟一种景物有关，那就是——（生：明月）。

明月照愁眠，愁眠望明月。所谓明月千里寄相思，那是在明月当空的晚上，诗人可以把

自己的情绪、自己的愁绪寄托给明月。但是，要是没有明月呢，怎么办张继把自己的愁

眠寄托给了寒山寺的——（生：钟声）。让我们再一次走进张继，走进寒山寺的夜半钟

声。

师：这就叫经典，这就叫文化。（板书：经典文化）。我们学了这首诗，在你心中

留下了深深的痕迹。如果你去苏州，你一定会去看一看一座桥——（生：枫桥）；在枫

桥上，你一定会想起一个人——（生：张继）；想起一个人，你一定会在心中念起一首

诗——［生背诵？枫桥夜泊？，再齐背诵。）

师：从此，你对张继不再陌生，尽管你们相隔千年；从此，你对枫桥夜泊、寒山寺、

钟声不再陌生，尽管你们相隔百里千里，甚至万里。这就是经典的魅力，这就是文化的

力量。

四'质疑再探：〔3分钟〕

1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开场我们提出

的问题还有那些没有解决

2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地

方请提出来,大家一起来解决.

五'运用拓展〔12分钟〕

（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。

请你来当小教师，编一道题，考考大家（同桌）！

（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练

习。

为了稳固本节知识，加强知识的运用拓展，教师也给大家设计了一些习题，

检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：

这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、【）、（），听到的有（）和［）.

抒发了诗人（）的感情。

（三）全课总结

1.学生谈学习收获。通过这节课的学习，你都有哪些收获谈一谈.

2.学科班长评价本节课活动情况。

板书设计:

25、枫桥夜泊

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

表达了诗人浓浓的愁绪。

课后反思:

检查意见和建议：

检查人：年月日

?枫桥夜泊?教学反思

?枫桥夜泊?是我准备的教学公开课，通过课前的精心准备至课上

临时出现的问题，让我感受颇深，深觉自己还有很多要学习的地方，

自己的经历太少，需要长时间的磨练。下面，我就将自己课后的教学

反思总结一下：

相信很多的教师都和我一样，想让自己的课堂充满孩子们的欢声笑

语，更能吸引孩子们的注意力。因此在课下我经常收集好的音乐素材

以备所需之用。在这一节课中，我注重启发式教学，重视开展学生思

维和创造性，师生互动，环环相扣，既有音乐课的特色，又与其他方

面的教育相结合，收到了预期的效果。在古诗吟唱教学