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文档简介
古诗两首
第一课时
学习目标
1.认识“鹤、孟、陵,辞、唯”五个生字,会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2.有感情地朗读并背诵这两首古诗•
3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
4.积累反映人间真情的古诗词,从中感受友爱、友情的温馨。
教学重、难点
结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
课前准备
L搜集并积累反映人间真情的古诗词1一2首;
2.预习这两首古诗,了解李白与王维的生平;
3.课文插页的挂图。
教学方法:朗读体会法
教学过程:
一、对联导入,揭示课题
1.师吟诵一对《红楼梦》中的对联,并写下来:
“黄金万两容易得,人间知己最难寻
2.导语,揭题。
人生苦短,在漫漫人生路上,除了亲情之外,还有一种情感也是必不可少的,那就是友情。
有人说,友情是真挚且宝贵的。的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得珍藏
的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。(师板书课题)
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.初读古诗,读准读通。
a、生试读,诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。
b.师范读(也可录音范读),要求学生边听边想:古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来
的?
2.学法“引路”,自学古诗。
a、根据以往的学习经验,我们应怎样来学习古诗?
b.归纳如下学习方法:
知诗人一一解诗题一一理诗句一一明诗意一一入诗境一一悟诗情
3.“知诗人、解诗题、理诗句”。
a、指名简介李白。
b.说说诗题给了我们哪些信息?
c.指名学生朗读,注意咬音的准确。
4.明诗意。
a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b、查字典或借助课文提供的注释,把它们“移注”到诗行中,读懂诗句的意思;记下不懂
的问题,标注在书中,寻求同伴的帮助,实在解决不了的,在全班交流。
5.入诗境,悟诗情。
通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?
6.围绕“学法”,自主合作学习。(提示:指导各组采用不同的汇报形式,如:介绍李白与孟
浩然;说诗句意思,用逐句朗读逐句解释的方法;抓住“黄鹤楼”“之”烟花”‘‘尽…'唯见”
等重点词,解释、朗读、品味;抓课文插图,结合自己的理解阐述画面,小组合作将李白与
盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)
7.小组汇报、交流。
(提示:在交流中,教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象,并能用
一小段话描写下来,当场点评。)
8.诵读诗句,体会情感。
a.找出一对近义词(孤一一唯),想象:当时李白伫立在岸边,他可能做了些什么?
b.根据自己的理解,体会李白与孟浩然的心情。
c、有感情地朗读、背诵古诗。
三、拓展延伸,自主学习
1.出示唐朝王维的《山中送别》:
山中相送罢,日暮掩柴扉。春草明年绿,王孙归不归。
[注释】
a.罢:完了;完毕。b.柴扉:柴门。
2.出示自学要求。
a.有感情地朗读、背诵该诗。
b.用本节课学到的方法自学古诗,并能用自己的话说说诗句的意思,尝试赏读古诗,体
会诗人所表达的思想感情。
3.学生汇报自己的学习心得。
四、作业
1.背诵两首古诗。
2.预习《送元二使安西》。
板书设计
课后小记
第二课时
学习目标
1.认识“鹤、孟、陵,辞、唯”五个生字,会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2.有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3.结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
4.积累反映人间真情的古诗词,从中感受友爱、友情的温馨。
教学重、难点
结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感。
课前准备
1.搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首Z
2.预习这两首古诗,了解李白与王维的生平;
3.课文插页的挂图。
教学方法:朗读体会法
教学过程:
一、复习旧课,导入新课
1.指名背诵上节课所学的两首古诗。
2.在浩如烟海的诗歌王国里,有关友情的古诗也是非常多的,今天老师又要和同学们一同来
学习两首古诗。
二、“内外联动”,扩大“容量”
1.先出示课文中古诗:《送元二使安西》,再出示唐代高适的诗:《别董大》。
千里黄云白日哽,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
[注释]
董大:高适友人,生平不详。晡:太阳落山时的余光,这里指昏暗的意思。
2.学生按照上节课的方法,自主、合作学习这两首古诗。
3.学生交流、汇报。
(形式自选。可先说第一首,也可先说第二首,更欢迎两首一起说。)
a.在交流中,教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青
柳色新”的意境。
b.“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”
一样吗?分别指谁?
c.“故人”一词与“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与
友人别离时的心态一样吗?为什么?
4.有感情地朗读、背诵这两首古诗•
三、自由“选点”,进行“练笔”
1.请学生就这四首古诗做一番赏析,从中品读出友情的珍贵。
2.师出示小练笔要求:
自由选择下列的--道题,进行描述性的练笔。
a.当时李白伫立在黄鹤楼边,目送着好友的船渐渐远去的帆影,请展开合理想象,把李白的
神情、动作等描述下来。
b.王维与元二借酒饯行,请想象一下,当时二人会有怎样的表情流露,并会说些什么。
c.请用具体、生动的文字,将“千里黄云白日嚏,北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来。
3.学生练笔,师课堂巡视。
4.师生点评学生练笔。
四、课堂总结
请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。
五、作业
1.默写《送元二使安西》。
2.修改课堂小练笔。
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21搭石
第一课时
学习目标
1.认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山
洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词
语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间
互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点
品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课前准备
1.生字新词卡片。
2.有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体
课件)
教学方法:合作交流
教学过程:
一、激趣引入,质疑定标
1.激趣导入
(出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。)
同学们,你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天,我们一起来学习一篇新的课文
《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些
不起眼的石头,(出示课文插图),这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?
2.质疑定标。
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问
题,你有什么疑问?
教师适时引导,归纳学生提出的问题。如:
a.什么是“搭石”?
b.搭石是怎样铺成的?
c.人们是怎样过搭石的?
d.为什么搭石留给作者这么深的印象?
二、个性自读,自主感知
1.第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2.第二遍:试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问
题。
3.第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。
三、合作交流,释疑解难
1.同桌对读课文,互相欣赏、评价。
2.小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。
3.全班交流,反馈。
解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。
a.什么是“搭石”?
b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?
c.作者为什么要写家乡的搭石?
四、练习
1.识记生字,指导书写
a.自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。
b.交流识记方法,写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”
里面勿写成“矛二)
c.练习书写生字。
2.抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。
3.朗读课文。
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课后小记
第二课时
学习目标
1.巩固“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山
洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词
语。
2.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
3.品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相
关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。
教学重、难点
品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。
课前准备
1.生字新词卡片。
2.有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体
课件)
教学方法:合作交流
教学过程:
一、检查反馈,复习巩固
1.抽读生字卡片。
2.听写部分词语。
二、寻美悟情,晶读熏陶
1.寻美,知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,
把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他(她)谈谈你的体会。
2.赏美,悟情。
组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情。)
例一:“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”
让学生找出文中的关联词(“无论……只要……"直到……才……)从中体会老人的
公益之心。
例二:“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
a.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。
b.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序。
c.朗读,读出叠词给人的韵律感。
例三:“搭石,构成了家乡的一道风景。”
a.“风景”是什么意思?
b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或
拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。.
c.各小组推举代表汇报。
(如:背老人过搭石;相让;流动的画;紧走搭石……)
例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”
a.你是怎样理解最后一段话的意思?
b.赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?
c.文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写?请试
写几句。
3.诵美,传情。
a.读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来。
b.评一评:指名朗读,让学生在评议中增强语感。
4.创美,抒情。
a.有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现
了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗?
b.学生交流平凡事物中的“美二
三、课后延伸,拓展
选做题:
a.背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句。
b.小练笔:把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。
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22跨越海峡的生命桥
第一课时
学习目标
1.认识生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、
彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2.初步理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点
理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课前准备
1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2.一张中国地图(或制作课件)。
教学方法:合作交流
教学过程:
一、导入新课
1.谈话:《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生
命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2.揭题。出示地图(或课件),引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两
岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。
二、整体感知
1.自由读,用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)
2.从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”。
3.思考:“生命桥”在课文中指什么?
三、自学生字词
1.自学,互教互帮,借助拼音读准确。
2.分类检查读音:a,8个生字词;L其他注音的字词。注意区分:平舌音与翘舌音,如:暂
(zan)>髓(sui)、绽(zhan)、辗(zhan);U的拼读:躯(qu)、腥lv);多音字读法:间(jian、
Jian)o
3.写字指导。9个左右结构的字归一类,以“峡、湾、脉”为重点;2个上下结构的字,以
“暂”
为重点;另一个为一类。
4.指名分段试读课文,要求读准、读通。
四、学习一、二自然段
1.自由读课文,归纳主要内容。
2.出示重点句,与课文原句对比阅读:
这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡。
3.讨论:你觉得哪句写得更好?为什么?(师引导从“含苞的花朵…“凋零”"惟有……才能”
等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵。)
4.指导有感情朗读课文原句。
五、作业
1.抄写生字。
2.收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
板书设计
课后小记
第二课时
学习目标
1.巩固生字8个,会写“峡、桂、移”等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、
彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语。
2.深刻理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的句子。
教学重、难点
理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课前准备
1.收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2.一张中国地图(或制作课件)。
教学方法:合作交流
教学过程:
一、情境导入
1.出示课文插图。谈话:两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?
2.学生自读课文第三至六自然段。
3.教师的引导策略:
可以从正面引导,如:
a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么?
b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样
做?
C.李博士怎样将骨髓带到杭州?
也可以从侧面引导,如:
a.这位青年难道不想念家人是否平安?
b.李博士和青年难道不怕余震吗?
c.李博士是怎样“奔波”的?(想象“奔波”的情景)
5.指导有感情地朗读第五自然段。
二、升华情感
1.有感情地朗读第七自然段。
2.理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a.小练笔(或口头填空):联系课文内容,用“终于”写(说)一句话。
小钱几经辗转,终于。
经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于。
经过十几个小时的奔波,李博士终于。
经过两岸同胞的全力救助,小钱终于。
,终于•
b.完成练笔(或填空)之后,说说自己对这个句子的理解。
3.理解结句的含义。(“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去」')
a.想象:如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么?
b.4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情。
4.朗读背诵全段。
三、作业
1.有感情地朗读课文。
2.小作文:以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那
位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情。
板书设计
课后小记
23*卡罗纳
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2.了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.
3.能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育。
教学重、难点
了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.
课前准备
1.课文插页的挂图。
2.写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
教学方法:自学指导法
教学过程
一、推介新书,揭示课题
导语:同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌。今天,老师特地带来
了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各
国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗?今天,
我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。
二、初步阅读,读通课文
1.各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句
子反复多读几遍。
2.出示小黑板,读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、
号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)
3.指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正。
4.说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、提纲导读,感悟理解
1.出示“导读提纲”,学生自读课文。
a.当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的?
b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
c.“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
2.学生读读、画画、议议。
3.提供范例,指导交流。(以第2个问题为例)
小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的伤心。
a.他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的.
b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候,母亲差不多每天都来接他。要考试了,
母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
c.当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来。
4.学生交流。(要求:找出文中相关的语句,有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议。)
四、欣赏评价,延伸教育
1.面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你
会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2.你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价。
3.师小结:关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心,我们
相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消褪的。爱,让人间充满温馨。同学
们,让我们有空多读读《爱的教育》D巴,她将提升我们每个人爱的浓度。
五、布置作业
1.
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