青岛版三年级数学下册电子备课

安驾庄镇小学年级下册电子备课

第一单元第二—课时

课题信息窗1(1)课型新授

执笔人刘晓丽中江小学执教人

1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法

的计算方法。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样

教学性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

目标

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。

教学

重点

理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样

教学

难点性；养成估算的习惯。

教具

情境图

准备

学

具

准

备情境图

教学

法

方

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

活动一：果蔬博览会是一项

新兴的会议，教材以

谈话：这节课我们起到果蔬博览会的现场进行

孩子访问的形式展

参观好吗？（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了

解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）开对知识的学习，拉

近了素材与孩子的

［设计意图］教学时注重结合教材创设的情境，距离。

让学生提出有价值的数学问题，培养学生的问题意识，教学时注重结合教

通过交流激发学生的求知欲望及学习兴趣。材创设的情境，让学生提

活动二出有价值的数学问题，培

谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一养学生的问题意识，通过

听？交流激发学生的求知欲望

及学习兴趣。

学生根据图中的信息，可能提出以下儿个问题：

1、平均每个品种的苹果有多少箱？

2、平均每天接待多少名客商？

3,去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少

吨？

4、一共运来几箱大枣？

谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大

家说一说？谈话：同学们可真了不起，提出这么

多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品

种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？

学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多

少箱苹果。

谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，

然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的

好。师巡视参与小组活动.

生1：我们组认为应该用184+8,因为8个品种

一共有184箱苹果，把这184箱苹果平均分成8份，就

知道平均每个品种的苹果有多少箱了。

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。充分发挥小组合作探究的作在知识探索过程中

［设计意图］充分发挥小组合作探究的作用，在用，在教学中注意关注小组合充分考虑学生已有

教学中注意关注小组合作的情况，注意指导合作作的情况，注意指导合作方的基础，给学生留

方法，关注学生解决问题的方法，鼓励学生大胆法，关注学生解决问题的方有较大思维空间。

说出自己的想法，指导学生学会倾听，达到互相法，鼓励学生大胆说出自己的

补充、互相促进的目的。想法，指导学生学会倾听，达

到互相补充、互相促进的目

活动三：

的。

谈话：刚才这个同学提出了•个很好的问题，

请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以

8商不够1个百，怎么办？

谈话：最高位不够商1.可以先看被除数的前两

位，用18个十除以&商是两个十，十位上商2。

活动四：

谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡

萄园大约产葡萄多少吨？

谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们

有信心自己解决吗？

生独立做，再全班交流。

活动五：

巩固应用

1、做课本第三页自主练习第1题。

（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又

对又快）

2、做课本第4页自主练习第2题。

谈话：从图上你发现了哪些数学问题？该怎样

计算？

活动六：

谈话：说一说这节课你有哪些收获？

学生用自己的话进行总结。

第3页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

板书设计：

1、平均每个品种的苹果有多少箱？

2、平均每天接待多少名客商？

3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

4、一共运来儿箱大枣？

教学反思：

教学时注重结合教材创设的“大情景”，引导学生自己提出问题。在解决问题的过程

中学习计算方法，体验计算在解决现实问题中的价值。

第4页

安驾庄镇小学三_年级下册电子备课

第一单元第/—课时

课题信息窗1(2)课型新授

执笔人刘晓丽执教人

1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法

的计算方法。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样

教学性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

目标

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的

重点计算方法。

在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教

学

难点

教

且

八

准情境图

备

学

且

八

准情境图

备

教学

方法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

一、复习

1、读算式，并口算出得数。（图片展示）

42+663+7800+2100-2844+4

933+3

32+8900-3693+3396+3400+2

2、谈话：请同学们看自主练习第3题，把估算的

有利于学生利用

结果写在书上。

迁移规律解决问

3、试一试（图片展示）题。

（1）我们学校买来348把笞帚，平均分给全校6

个年级，每个年级分多少把？

口算是笔算和估算

（2）总务处把434个本子，分给我们三年级的8的基础，也是计算

个班，平均每个班级分多少个？能力的重要组成部

谈话：请两名同学到黑板上来做，其余的同学写分。口算能力的培

在本子上。养是一个长期的过

程，我们要坚持每

谈话：谁来交流一下，用百位上的3除以6,百

天练几分钟口算。

位上的4除以8,商不够1个百，怎么办？

复习估算和笔算，

二、综合练习：可以引导学生回顾

1、出示自主练习的第5题。上节所学的重点内

容，更好的理解算

谈话：快帮帮小马虎吧，请你的火眼金睛帮助他

理，这是提高计算

发现错在哪里整理。

能力的前提。把计

2、谈话：你能注意这些方面吗？那我们一起来试算与学生的生活实

试际问题相结合，既

能引起学生的学习

3、谈话：“小马虎”一看同学们作题作得那么认

兴趣，又能使学生

真，有个表格不敢填了，想请同学们帮帮忙呢。出示自

感受到学习数学的

主练习题。

价值。

（1）学生独立做。

（2）谈话：我们一起交流一下：你是怎样判断商

的位数的？

（3）引导全班同学掌握判断商的位数的方法。“百位上

的数比除数小，商就是两位数，其余的是三位数一

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

(4)谈话快来试试我们的新本领吧！

(5)谈话：三位数除以一位数，商有几

位数？你有什么发现吗？

学生先自主探索

谈话：谁想把你的发现告诉大家？学生

交流

4、谈话：看到同学们自己都能发现规

律，小蝴蝶也赶来了，看看它为我们带来了什

么有趣的知识？出示自主练习4。

学生独立做，再交流。

5,出示自主练习7、

生：先算出最近路程，再算平均每分钟

走多少米。

6、谈话：我们一起来听数学小故事吧。

3(1)班的同学一起去春游，拍了好多照片。

小明和小红自告奋勇去为大家洗照片，可是该

洗多少张呢？这个问题把他们难住了，你们能

帮帮他们吗？出示自主练习8

学生独立解决问题并交流。

7、谈话：

(1)谈话：请同学们读信息，你知道了

什么

(2)谈话：谁能和大家交流一下你解

决问题的办法？

(3)学生交流的方法有画图法、摆学具

法等。

8、补充练习

三、课堂小结

四、作业设计：

谈话：生活中有哪些地方用到除法，请

结合自己的生活实际编一道或几道三位数除

以一位数的应用题写在“生活数学采集本”上

第3页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

板书设计：（1）我们学校买来348把答帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把？

（2）总务处把434个本子，分给我们三年级的8个班，平均每个班级分多少

个？

教学反思：

本节课在知识的探索过程中只提示了探索思考的问题，给学生留有较大的思维空间，

引导学生独立思考探索。

第4页

第一单元第二—课时

课题信息窗2(1)课型新授

执笔人刘晓丽执教人

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中

间、末尾有0的笔算方法。

2、经历探索三位数除以•位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样

教学性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

目标

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以•位数商中间、

重点末尾有0的笔算方法。

教学

在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

难点

教具

情境图

准备

学具

情境图

准备

教学

方法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

一、创设情境，提出问题。

1、创设情境，激发兴趣。

2、进入情境，搜集信息。

谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的

生产情况？

引导学生按一定的顺序进行观察、描述。

3、根据信息，提出问题。结合教材创设的大

谈话：根据我们发现的信息，你能提出什“情景”，引导学生

自己提出问题，在解

么问题？

决问题的过程中学

学生交流，教师板书。习计算方法，体验计

二、解决问题，探索新知。算在解决实际问题

中的价值。

1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果

引导学生看着条

汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位

件提问题培养学生问

商0占位的算理，掌握算法。

题意识有助于学生逻

(1)独立思考，探寻方法。辑思维的发展。

(2)班内交流，深化方法。

谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一

下？

学生交流方法并演示：

①用小棒摆一摆。

②估算428+4的商比100大

一些。

③用竖式计算

(3)交流竖式计算，弄清算理。

谈话：用十位上的2除以4不够商1,怎

么办？学生交流师小

结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以

在十位上商0占位。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式

(出示下面两个竖式)

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

你认为哪种写法简便呢？为什么2除以

4不够商1在十位商。后，0乘以4得。可以

不写呢？你喜欢哪种写法？

2、自主解决“平均每小时生产多少千克果

脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0

的算理，掌握计算方法。

(1)独立思考，探索新知。

谈话：这个问题怎样解决？

学生说出算式后，师板书：204+2

谈话：204+2怎样算呢？同学们有信心

自己解决吗？

(2)全班交流，深化算法。

谈话：谁愿意说说你的算法？

大部分学生会用竖式计算，在竖式计算

前，引导学生先估算商，重点让学生说一说十

位上.0除以2忖该商几？商在什么位上？

3、反思总结，揭示课题。

谈话：观察一下，今天学到的知识有什

么特点？

三、巩固练习，拓展应用。

1、做课本第8页自主练习的第1题。

2、做课本第8页自主练习的第2题

四、课堂总结，反思升华。

谈话：今天你有什么收获？你认为生活中哪些

地方可以用到今天所学知识？

第3页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

板书设计:

教学反思：

教师要尊重学生已有的经验，注意给学生提供自主学习的时间与机会，让学生自主构

建新知识。

第4页

第一单元第人—课时

课题信息窗2(2)课型新授

执笔人刘晓丽执教人

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中

间、末尾有0的笔算方法。

教学2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样

目标性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、

教学末尾有0的笔算方法。

重点

教

学在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习

难点

习惯。

教具

情境图

准备

学具

情境图

准备

教学

方法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

一、继续看图，提出问题。

谈话：上节课我们采访了几个果品加工

r,解决了一些问题，今天我们继续采访（展示

情境图）。仔细观察情境图，你还能提出哪些问

题？

二、解决问题，探究新知。

1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红

葡萄酒”问题。

（1）学生独立列式,师板书:420+3=

估算既是知识目标

（2）引导学生先估算商的大致范围。也是能力目标，可以

把估算作为计算的

（3）学生独立尝试笔算。

一种策略，同时也可

（4）班内交流，理清算理以有意识的引导学

（5）比较竖式的两种书写形式。生在笔算前先进行

估算，在进行笔算。

谈话：我发现同学们列的竖式有个竖式）

哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？

2、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白

葡萄酒”问题。引导学生提

（1）学生独立解决，教师巡视，注意指导

困难学生。出问题，感受数

（2）班内交流，理清算理，掌握计算方法。

学与生活的紧密

（3）引导学生估算，通过估算对计算结果

进行判断。联系，激发探究

（4）引导学生验算，验证商是否正确

兴趣。

三、回顾反思，总结方法。

1、回顾本信息窗所学知识，总结三位数除

以一位数的计算方法。

谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除

以•位数的？把你的做法说给小组同学听听。

2、全班交流，师引导学生不断补充完善。

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

交流后，师小结：从被除数的高位除起，

除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够

商1,

四、综合训练，巩固技能。

1、课本第8页自主练习第3题，先估算，

再笔算，做完后，集体订正。

2、一本书有356页，借阅时间是一周，

平均每天至少看多少页才能按期归还？（课本

第8页自主练习第4题）

（1）学生观察信息图，发现信息，

独立解决。

（2）班内交流，集体订正。

练习时，学生可能进行估算，356+7得

到平均每天大约看50页，也可能笔算得到商

是50,这时要引导学生展开讨论：平均每天

看50页能不能按期归还？为什么？

3、火眼金睛辨对错（课本第9页自主练习第

5题.

第3页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

板书设计：

教学反思：

本节课要注意渗透估算，特别是计算商中间，末尾有0的除法时更应突出估算。

第4页

第一单元第5课时

课题信息窗3(1)课型新授

执笔人刘晓丽执教人

1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程

中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

教学

2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

目标

结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，

教学初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

重点

在进行较复杂计算的过程中，培养认真、孔实的学习习惯。

教学

难点

教具

情境图

准备

学具

情境图

准备

教学

方法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

一、创设情境，提出问题。

二、合作探究，解决问题。

1.解决第一个教学红点：

（1）有960个果冻，2个果冻装•包，4

包装一盒，可以装多少盒？注意学习中暂时有

困难的学生，允许他

你想怎样做？先在小组内说说自己的想

们有一个逐步提高

法？再全班交流：

的过程，帮助他们树

（2）教师：引导学生寻找解决问题的策立学习的信心。

略，通过交流理清思路，学生列出算式。学生可

以列出分布算式，也可以列出综合算式。

先算装多少包，再算装多少盒。960+2

=480（包）

480-4=120（盒）

（3）引出连除算式后，引导学生明确每一

步的意义结合分布算式理解综合算式的运算顺

序。

960+2+4

（4）也可先算一盒装多少个，再算可以装

多少盒。

960+（2x4）

教师组织学生汇

（5）教师小结

报交流要求学生能说

2解.决第二教学红点：出自己的分析思路逐

步训练学生有条理的

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4

分析问题为学生提供

片梨糕装一包，一共可以装多少包？

了充分展示自己的机

3.教师小结。会培养学生的合作意

三、拓展应用，课外延伸识。

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

1.自主练习1

学生独立审题，弄清题目意思，让学生

明白每一步计算的含义，做后集体订正。

2.自主练习2

(1)指名读题，说说你从图上知

道了什么？

(你想怎样做？

2)注意估算的意识，

(3)指名说说表格中的每个数字的除法竖式书写格式

含义后，学生独立完成表格，等。

(4)全班集体订正

3、自主练习3：

510-5-2639+3+48360-

(2x3)

(910-485)+5436-360M380+

(132-127)

四、回顾整理，总结本课

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

第3页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

板书设计：

教学反思：

练习时，让学生充分理解图意后，在解决问题。

第4页

第一单元第5—课时

课题信息窗3(2)课型新授

执笔人刘晓丽执教人

1、结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程

中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

教学

2、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

目标

结合现实情景，掌握有除法的四则混合运算顺序，在解决问题的过程中，

教学初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。

重点

教学

在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

难点

教具

情境图

准备

学具

情境图

准备

教学

方法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

一、谈话导入

同学们，上节课我们在叮当猫的带领下采访了果

品包装车间，学会了含有除法的四则混合运算。

二、分层练习，合作探究

1、出示大雄做的第一组题：让学生复习巩固混合先引导学生寻找解

运算的顺序培养学生决问题的策略，通过

(1)380-360-4360+(2x3)

认真审题、仔细做题的交流理清思路，然后

=20+4=360+5好习惯。列出算式，可以分步

=5=72列式，也可以列出综

合算式。

(2)让我们•起看看，大雄做对了吗？错在哪

了？［设计意图］让学生复习巩固混合运算

的顺序，培养学生认真审题、仔细做题的好习惯。

2、出示第二组题：自主练习4、5、10题

(1)让我们一起小组合作帮助大雄过第二

关，好吗？

(2)小组合作，独立完成。

(3)全班交流，你是怎样想的？为什么这样

做？注重让学生交流思想和策略，逐步提高学生解决问

题的能力。

3、出示第三组题：自主练习8.11题

(1)同学们的小组合作非常有成效，让我们接

着闯第三关。

(2)第8、11题，主要是训练学生解决问题策

略的题。学生先自己读题，充分了解图意后在解决问

题。

(3)你有什么好的方法吗？小组之间交流-卜。

［设计意图］利用“帮助大雄闯关”作为练习题的情景串更

容易激发学生的学习的积极性。练习题的设计由浅入

深，迎合了学生的认知规律。

三、拓展延伸

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

叮当猫想难住大雄的题目被我们三下两

下就解决了，没想到我们同学这么聪明吧。

瞧！叮当猫不服气了，又给我们出了一道难

题。（出示叮当猫与自主练习*12题）你们有

办法解决这道题吗？（机动题目，可放在课后

完成。）

四、课堂小结

大雄在我们的帮助下如愿以偿的去采访

果蔬会了。在这里你有什么话想对大雄说吗？

［设计意图］通过学生对大雄说的心里

话，潜移默化的对学生进行学习方法及学习习

惯的教育。

第3页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

板书设计：

教学反思：

解决第二个红点表示时，在探索第一个红点问题的基础上，让学生自己探索解决问题

的策略和方法，组织学生交流汇报时，要求学生说出自己的分析思路，逐步的训练学

生有条理的分析问题。

第4页

第一单元第上一课时

课题回顾整理课型复习

执笔人刘晓丽执教人

1、进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；让

学生了解混合运算的顺序，能正确进行计算。

2、在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法，体验估算在解决

教学问题中的作用。

目标

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；让学生了解

重点混合运算的顺序，能正确进行计算。

教学

在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

难点

教具

情境图

准备

学具

情境图

准备

教学

方法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

一、创设情境激发兴趣

1、情境引入

64+2=320+8=54+9=64+4=8

10+9=

70+5=306

+3=147+7=400+8=45+3=

可以让学生自己思

谈话：说说怎样才能算得又对又快。

考筹备联欢晚会需

二、合作交流整理回顾要做哪些事情，充分

交流后，出示情境

（出示图片：男生说：215名同学参加联欢

图。

会，女生说：每张桌子围坐8人，需要准备多少

张桌子？）我们一起来帮帮他们？

（复习三位数除以一位数有余数的除法，初

步培养学生的估算意识以及解决问题的能力）复习三位数除以一位

谈话：同学们喜不喜欢做游戏啊?你们想做数有余数的除法，初

什么游戏？开展联欢会最少不了做游了，光明小学步培养学生的估算意

的同学们正在准备做词语接龙的游戏（出示图识以及解决问题的能

片:63名男同学利45名女同学一起做游戏，每9人力

一组,可以分成多少组？）

（板书解决：（63+45）9=12）

三、巩固练习，拓展延伸

（-）基本练习

1、谈话:老师看到同学们这节课表现得这么

出色，所以给同学们准备了联欢会礼物，看,这是什

么？（课件出示:一袋糖有4堆组成，每一堆有62粒，

一袋糖有多少粒?）

谈话:你们来帮老师分分好吗？

2、谈话:联欢会同学们装饰校园，小红买来8

张彩纸，剪了328面小旗，平均每张彩纸可以剪多

少面小旗？

（-）发展练习

淡话:为了庆祝联谊会，老师从水果店运来4

筐梨,每筐重35千克,如果每5千克装•袋,可以装

多少

（三）走进生活。

第2页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

谈话：今天我们去光明小学参观,帮助他

们筹备联谊会，而且还学到了很多知识。其实

在我们身边还有很多可以用除法解决的问题，

你能找一找，算一算吗？

（让学生找生活中的除法问题并解决）

四、全课总结鼓励学生自我反思，

谈话：通过两、三位数除以•位数的复评价自己和他人的表现，

习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎么有利于培养学生的认知能

样？（让学生进行自我评价）还想跟老师和同力。让学生在评价、交流

学说什么？中，找到学习的目标，发

现自己的不足，为以后的

［设计意图］鼓励学生自我反思，评价自己

学习奠定良好的基础。

和他人的表现，有利于培养学生的认知能力。

让学生在评价、交流中，找到学习的目标，发

现自己的不足，为以后的学习奠定良好的基

础。

第3页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

板书设计：

教学反思：

放手让学生自己寻找数据，分析关系，解决问题，然后组织学生进行交流，让学生说

说是怎样分析并解决问题的。

第4页

第一单元第⑶—课时

课题回顾整理18课型复习

执笔人刘晓丽执教人

1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主

动性和积极性。

教学2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。

目标3、在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的知识进

行回顾整理。

4、进一步巩固掌握除法的计算方法

1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主

动性和积极性。

教学

2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。

重点

教学

进一步巩固掌握除法的计算方法

难点

教

具

准

备情境图

学

具

准备情境图

教

学

方法

第1页

教学过程

个性化修改

活动程序与教师展示关注要点

一、创设情境，梳理知识

1、创设情境，提出问题

出示书第18页情境图“小小图书管理员”。

［设计意图］通过创设学生熟悉的学校图书馆的场

景，引发学生的学习兴趣，把学生带入情境中，为提出

问题做好铺垫，渗透生活中处处有数学的思想。让学生从心理上做