初中语文第1课《春》课件+统编版语文七年级上册

杏花微雨，杨柳堆烟，春风得意，燕归堂前，春和景明里，长风醉人间。春天，是四季的开篇，是浪漫的起点，是生命的序言，《春》朱自清核心素养1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧；2.赏析景物描写，学习作者抓住主要的景物特点抒发情感的方法；3.品味充满诗意的语言，体会作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感；4.培养学生亲近大自然，感受春天生机勃勃的气息，热爱生活的情趣。教学重难点朗读课文，学习多角度、多手法描绘景物的方法；揣摩文中优美的语句，体会文中蕴含作者对春天的热爱、赞美之情。重点掌握朗读技巧，学习表达情感的艺术手法，提升朗读、欣赏的能力。难点情境导入阳春三月，春光作序，万物和鸣，一年四季春为首，莫负春日好时光。为了开阔视野，让学生亲近大自然，感受春天生机勃勃的气息，激励学生热爱生活，我校初一年级开展了主题为“

阅见春天

趣享运动”的游园踏青活动。目标导学一读春——初读课文，感知春天第一课时第一课时目标导学一读春——初读课文，感知春天作者简介原名自华，号秋实（取“春华秋实”之意），字佩弦，后改名自清，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。主要散文集有《匆匆》《春》《荷塘月色》等，诗集有《雪朝》（与人合著）等，诗文集有《踪迹》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。朱自清(1898—1948)对很多人来说，朱自清就是散文的代名词。他的散文文笔清丽、婉转回旋又脉络清楚，表现出一个本色文人的温柔敦厚。人生经历1916年中学毕业后，朱自清成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1921年，加入文学研究会，成为“为人生”代表作家。1922年，与叶圣陶等创办了我国新文学史上第一个诗刊——《诗》月刊，倡导新诗。次年，发表长诗《毁灭》，引起当时诗坛广泛注意，继而写《桨声灯影里的秦淮河》，被誉为“白话美术文的模范”。1924年，诗文集《踪迹》出版。1925年，应清华大学之聘，任中文系教授。创作由诗歌转向散文，同时致力于古典文学研究。“三·一八”惨案后，他撰写《执政府大屠杀记》等文章，声讨军阀政府暴行。1928年，第一部散文集《背影》出版。930年，代理清华大学中文系主任。人生经历次年，留学英国，并漫游欧洲数国，著有《欧游杂记》《伦敦杂记》。1932年归国，继任清华大学中文系教授兼系主任。“一二·九”运动中，他同学生一道上街游行。抗日战争爆发后，随校南迁，任西南联大教授。1946年10月返北平，受校方委托主编《闻一多全集》。同时，积极参加各项民主活动。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。文体知识写景散文即以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。基础积累1.听读课文，标注字音yùn黄晕liáo嘹亮suō蓑衣hè应和zhǎng水涨lì斗笠wēng嗡kē窠巢yùnniàng酝酿hōng烘托sǒu抖擞zhuǎn宛转cáng捉迷藏基础积累2.解释词语宛转形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。卖弄有意显示、炫耀（自己的本领）。抖擞朗润窠巢烘托振作。明亮滋润。鸟兽昆虫的窝。陪衬，使明显突出。基础积累2.解释词语酝酿本义是造酒发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。欣欣然形容心情好，欢欢喜喜的样子。赶趟儿呼朋引伴花枝招展本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。呼唤朋友，招引同伴。形容女子打扮得十分艳丽。目标导学一读春——初读课文，感知春天第一课时目标导学二绘春——再读课文，描绘春天在作者笔下，春天是怎样的？请你用完成下面的句子。春天就像

的

。一幅美丽画卷春天就像

的

。一首优美诗歌让我们有感情地朗读课文，一起找寻作者笔下春日美景吧。1.齐读1-2段，圈画主要的景物以及特点，用“

图”来概括。盼春图：春天就像

的

。东风来了、山朗润了、水涨了、太阳脸红了2.朗读3-7段，说说都有哪几幅图？春草图春花图春风图春雨图春娱图3.小组合作：圈画每一幅图中主要的景物以及特点，绘制春景图。春草图钻出来、嫩嫩的、绿绿的、满是、软绵绵春花图桃花、杏花、梨花、红、粉、白、蜜蜂嗡嗡、蝴蝶飞来、野花遍地春风图春雨图春娱图寻常、像牛毛、花针、细丝、密密斜织着、薄烟、叶子绿、小草青、稀稀疏疏放风筝不寒、温柔、清新、花香、湿润、鸟儿安巢、声音清脆、牧童短笛嘹亮4.朗读8-11段，说说这三段的表达方式是什么？这三段是主要是:抒情，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。5.划分段落，并概括大意。盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。第一部分（1）描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。第二部分（2-7）赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。第三部分（8-10）目标导学一读春——初读课文，感知春天第一课时第二课时目标导学三咏春——朗读课文，歌咏春天1.朗读比赛点拨重音：为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。用“·”标示。停连：声音的中断和延续。无论停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应。用“ˇ”或“ˆ”标示。示例盼望着，盼望着，东风ˇ来了，ˆ春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然ˇ张开了眼。山ˇ朗润起来了，水ˇ涨起来了，太阳的脸ˇ红起来了。············2.小组活动①以小组为单位，从春景图中任选一幅，标注其重音和停连的朗读脚本。②小组朗读比赛，教师点评。3.朗读课文时，你们觉得课文的语言有什么特点呢？课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。目标导学一读春——初读课文，感知春天第一课时目标导学四品春——品读语言，体会情感1.请同学们试着找出一些有“童趣”的段落细细品味，并说说这些句子描绘出怎样的童趣，蕴藏着怎样的情感。“盼望着，盼望着”——以小孩子的天真的口吻和对春天的期盼之情，表现春天的美好。点拨1.请同学们试着找出一些有“童趣”的段落细细品味，并说说这些句子描绘出怎样的童趣，蕴藏着怎样的情感。①“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写孩童在春天里的户外活动，表达春天里的自由、快乐之情。②“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”③“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。”用孩童对母爱的感受，表达了对春天依恋和赞美之情。写出了春天是属于孩童的活泼场景，表达了对春天的喜爱之情。2.想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。修辞手法、景物特点。点拨：①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。运用了拟人的修辞手法。“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”，本来应该放在“小草”前面。后置之后，语言抑扬顿挫，活泼灵动。2.想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。修辞手法、景物特点。点拨：②花里带着甜味儿：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。通过嗅觉、听觉、视觉，由高到低，描绘了一幅五彩缤纷的春花图。“闹”字，写出了嗡嗡的声音，呈现出一片繁忙热闹的劳动情景，从侧面表现出花的多、艳、鲜等特点。2.想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。修辞手法、景物特点。点拨：③野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。运用了比喻和拟人的修辞手法。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。使用短句，节奏鲜明。2.想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。修辞手法、景物特点。点拨：④看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。运用了比喻、排比的修辞手法，从润物和雨景两方面写春雨的细密绵长。形象生动地写出了春雨的多、细、密、亮的特点。“斜”含蓄地写出了柔和的春风吹着雨丝，“织”照应着春雨的“像细丝”的比喻，“笼”写出了雨雾淡淡的特点，形象地写出了春雨迷蒙的情状，勾勒出一幅轻风细雨交织、烟笼大地的美丽图景。“阅见春天趣享运动”的游园踏青活动即将结束，大家要准备一个汇报节目。小语觉得《春》这篇文章充满了音韵美，她准备配乐朗读；小文觉得《春》这篇文章富有画面美，准备用美丽的颜料画出《春》中的景色。你觉得谁的创意比较好？拓展训练拓展训练我认为小语的比较好。《春》的语言有一种音韵美。观点一①儿化音的使用。如第三段的“赶着趟儿”“桃儿、杏儿、梨儿”“花里带着甜味儿”“杂样儿”，既亲切又富有童趣。②叠词的运用。如“欣欣然，偷偷的，嫩嫩的，绿绿的，嗡嗡地，轻悄悄的，软绵绵的，稀稀疏疏的”，叠词的运用强调了景物特点。“家家户户，老老小小”，突出活动的人范围广，年龄全；“舒活舒活，抖擞抖擞”，不仅舒缓了语言的节奏，还表现了春天人们闲适轻松和愉悦的心情。拓展训练我认为小文的比较好。《春》的写景有一种画面美。观点二作者用清新脱俗的语言给我们描绘了五幅图画，每一幅图都有绚丽的色彩。春草的绿，春花的万紫千红，春雨图中草的青，叶的绿，光的黄，雨的亮，还有草屋的灰墨。除了色彩，作者还调动各种感官让画面立体起来，让人如闻其声，如见其形，如嗅其味。

《春》是朱自清先生的名篇之一，本文借景抒情、情景交融。这篇散文充满了诗意美，作者抓住了春的特点，以诗的