13 少年中国说（节选）第二课时教学设计

13少年中国说（节选）第二课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13少年中国说（节选）第二课时教学设计教材分析《13少年中国说（节选）》是八年级语文教材中一篇重要的文言文，选自梁启超先生的《少年中国说》。本节课为第二课时，主要围绕文章的内涵、语言特色和修辞手法展开。通过本节课的学习，学生能深入理解梁启超先生提出的“少年强则国强”的观点，感受文言文的韵味，掌握一定的文言文阅读技巧，培养爱国主义情怀。教学内容与课本紧密关联，旨在巩固和拓展学生已学的知识，提高他们的语文素养。核心素养目标分析《13少年中国说（节选）》的课程设计紧密围绕培养学生的语文核心素养，特别是文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个方面。通过深入学习梁启超先生的文章，学生将增强对中华优秀传统文化价值的认识，培养对国家和社会的责任感及历史使命感。

在文化传承与理解方面，学生能通过分析文本，理解并传承“少年强则国强”的理念，把握文言文的语言特点，感受文言文的魅力，认识百年前青少年在国家发展中的重要作用。

在思维发展与提升方面，本节课将引导学生运用批判性思维和辩证思维，对文章中的论点进行深入剖析，提高学生的逻辑思维能力和论证能力。

在审美鉴赏与创造方面，学生将通过品味文本的语言美、结构美，学会欣赏文言文的独特艺术风格，同时尝试创造性地运用文本中的修辞手法，提升自己的文学素养和表达能力。重点难点及解决办法重点：

1.文言文词汇和句式的理解与运用。

2.梁启超“少年中国说”中的核心观点提炼与阐述。

3.文章中修辞手法的识别与分析。

难点：

1.对文言文特定时代背景和文化内涵的深入理解。

2.学生对文章论证思路的把握和逻辑思维的运用。

3.学生在审美鉴赏过程中的创造性和个性化表达。

解决办法与突破策略：

1.对于词汇和句式的理解，采用课前预习、课堂讲解、课后复习相结合的方式，通过例句分析、古今对比、实际运用等方法，帮助学生掌握。

2.对于核心观点的提炼与阐述，设计小组讨论、思维导图绘制等活动，引导学生通过合作探究，逐步理解并能够自主表达文章主旨。

3.针对修辞手法的识别与分析，通过教师示范、学生模仿、作品对比等方式，提高学生的辨识能力和审美鉴赏水平。

4.为了突破难点，引入相关历史背景资料，加深学生对时代背景的认识；同时，运用案例教学、情景模拟等方法，激发学生的逻辑思维和创造性思考。

5.鼓励学生在课后进行相关主题的阅读和写作，将所学知识内化于心，外化于行，提升学生的语文综合素养。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有八年级语文教材《13少年中国说（节选）》的课文及相应的注释。

-准备课文相关的背景资料，包括梁启超的生平介绍、文章的写作背景等，以便学生更好地理解课文内容。

2.辅助材料：

-收集并整理与课文相关的历史图片，如晚清时期的社会风貌、青少年学生的生活状态等，以便学生在视觉上更直观地感受课文所述时代背景。

-制作课文重点词汇、句式的PPT，通过图文结合的方式，帮助学生记忆和理解。

-搜集梁启超的其他作品，如《变法通议》等，以便进行对比阅读，加深学生对作者思想的理解。

-准备课文朗读音频，让学生在学习过程中感受文言文的韵律美。

-制作修辞手法解析视频，通过具体实例分析，使学生更容易理解和掌握。

-设计思维导图模板，帮助学生整理文章结构和论证思路。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式重新排列，每组设组长一名，负责组织讨论。

-在教室前方设置讲台，摆放多媒体设备，用于展示PPT、图片、视频等教学资源。

-教室墙壁上悬挂与课文相关的历史图片，营造浓厚的学习氛围。

-预留一块空间作为学生展示区，用于张贴学生的思维导图和优秀作文。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传《13少年中国说（节选）》的预习资料，包括课文原文、注释、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：围绕“少年中国说”的主题，设计问题如“梁启超是如何论证‘少年强则国强’的？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据和学生反馈，了解学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解文言文的基础知识。

-思考预习问题：针对提出的问题，学生进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题等通过平台提交，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步理解课文内容，为课堂深入学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和对文言文的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述梁启超的时代背景，激发学生对少年中国的思考。

-讲解知识点：详细讲解文言文的词汇、句式和文章结构，通过实例分析帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章中的修辞手法和论证思路。

-解答疑问：针对学生的疑问，及时解答，帮助学生深入理解课文。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考梁启超的观点和论证方式。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，共同分析课文中的修辞手法。

-提问与讨论：对不理解的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解文言文知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握修辞手法和论证思路。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-通过讲解和讨论，帮助学生突破重点难点，深入理解文章内涵。

-通过实践活动，培养学生的文言文阅读能力和逻辑思维能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如撰写心得体会、分析文章论证思路等。

-提供拓展资源：向学生推荐梁启超的其他作品和相关的历史书籍，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行更深入的阅读和研究。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的文言文知识和技能。

-通过拓展学习，开阔学生视野，提高文化素养。

-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，不断提升自我。知识点梳理《13少年中国说（节选）》是梁启超先生在晚清时期发表的一篇振奋人心的演讲，它不仅是一篇文言文的典范，更蕴含了深厚的文化和历史内涵。以下是本节课涉及的知识点梳理：

1.文言文基础知识：

-文言文的词汇特点：古汉语词汇、双音节词、成语典故等。

-文言文的句式结构：主谓结构、省略句、倒装句、对仗句等。

-文言文的阅读方法：断句、猜词、上下文推断等。

2.文章主题与核心观点：

-“少年中国说”的主题：探讨少年的成长与国家兴衰的关系。

-核心观点：“少年强则国强，少年富则国富，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。”

3.论证思路与方法：

-梁启超的论证思路：从少年与国家的多个方面进行对比论证，强调少年在国家发展中的重要作用。

-论证方法：对比论证、举例论证、因果论证等。

4.修辞手法分析：

-对仗：文章中使用了许多对仗的句子，如“少年智则国智，少年富则国富”，增强了文章的韵律美。

-比喻：如将少年比作“红日初升”，形象地描绘了少年的朝气和希望。

-排比：通过排比的修辞手法，增强了文章的感染力和说服力。

5.文章结构与布局：

-引言：以“天地一大物也，而生此大物者，少年也”开头，总起全文，提出论点。

-正文：分多个段落论述少年与国家的关系，每个段落都围绕核心观点展开。

-结尾：以“吾望吾国，永永无疆；吾望吾民，自由于是”作结，强调少年的责任和希望。

6.历史背景与文化内涵：

-晚清时期的社会背景：民族危机、救亡图存的呼声、维新变法运动等。

-梁启超的思想背景：作为维新派的代表人物，他的思想观念对当时的中国产生了深远的影响。

-文章的文化内涵：强调个人修养与国家命运的关系，倡导少年自强不息，振兴中华。

7.爱国主义教育：

-通过学习《少年中国说》，培养学生的爱国主义情感，增强对国家和社会的责任感。

-引导学生从历史的角度认识少年的使命，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的决心。课后作业1.撰写心得体会：结合课文《13少年中国说（节选）》，写一篇心得体会，谈谈你对“少年强则国强”这一观点的理解，以及作为当代青少年应该如何努力。

2.分析论证思路：请梳理《少年中国说》的论证思路，分析梁启超是如何通过对比论证、举例论证等手法，阐述“少年强则国强”的观点。

3.修辞手法赏析：请从课文中选取一种修辞手法，结合具体例句进行赏析，分析其表达效果。

4.历史背景探究：查阅相关资料，了解晚清时期的社会背景，分析《少年中国说》产生的时代背景及其意义。

5.爱国主义教育：结合《少年中国说》的内容，谈谈你对爱国主义的理解，以及如何在日常生活中践行爱国主义。反思改进措施-采用多媒体教学资源，如PPT、图片、视频等，丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

-设计多种教学活动，如小组讨论、思维导图