高中数学评课稿(共8篇)

篇一：高中数学评课稿

高中数学评课稿（转载）

数学课堂教法若何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂

教法，提高教法效益呢这是每个教师在今天的课改面前都有的困惑.那么我们应若何从困惑面

前走出来呢我有幸在苏州第六中学听了高丽教师的一堂课《直线与圆的位置关系》.

整节课的学习我发现高教师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，

学会什么.她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有

效地发挥他们的学习主体作用.高教师是让学生''体会知识〃，而不是''教学生知识"，学生

成了学习的主人，突出学生的主体地位.另外高教师教态自然大方，语言、表情亲切，面部表

情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意.情绪控制较好，能较

好地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用.总的来说高教师的这节课上

得非常成功.

我一直都有这种教法观念：让''学生学会求知'‘比让学生掌握知识本身更重要，在教法过

程中我们要从人的固有特性出发开展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学

服务，数学教法要注重学生思维能力的提高，联系学生的生活实际，开展学生的数学思想和数

学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力.高教师对知识的形成过程也比较重视，

但对有些细节方面没有能够阐述清楚.在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生去探索总

结，但对于为什么要作垂直，没能告诉学生其中的道理，这样学生可能只知其然，而不知其所

以然，不能理解数学的本质.

高教师开场的时候都是叫学生个人来答复完成，后面几个问题干脆让学生一起来答复，

这样做的后果就是不能让学生感觉到这是''我的参考答案"，感觉不到同学、教师那肯定的眼

光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变得懒惰.因为学生思考的参考答案可能会得

不到肯定，学生思考也没用.渐渐的学生学习的积极性、主动性就会削弱，与我们教师的初

衷、教改的意图相违背.

我觉得教师应通过自己的''创造"，为学生展现出''活生生"的思维过程.

由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的''再创造"要求比其他学科高，数学教材不

能完全适应学生的理解力、思维力和想像力.数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己

的''创造〃为学生展现出''活生生”的思维活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成

建构活动.教师应通过自己的''创造"，充分发挥教学活动的感染力量.由于数学研究是一种

创造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐

趣.一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对数学的兴趣

和热爰，激发对美的追求.如，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象

化，枯燥的知识趣味化，唤起学生强烈的探求新知识的欲望.教师应通过自己的''创造"，协

调好师生的双边活动.教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学中不是被动地承受

''塑造"，而是以主体的身份参与''塑造"自我的过程.一堂好课须由师生双方共同创造，教

学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作.教学的成功与否，主要看教学活动中，教师

与学生的参与程度和积极性水平，以及师生关系是否融洽，能不能心领神会地默契配合与协

作，能否做到思维共振与感情共鸣.

《几类不同增长的函数模型》

对周建峰教师这堂课用''四个体"概括：

例子近体

周教师在上课时，不拘泥于书本上仅有的例子，''不走寻常路"，（笑声）而是在吃透教

材的前提下选取来源于学生身边的实际问题，符合''近体原则"。学生感到很亲切，从而调动

了学习的兴趣。这样不仅有利于知识的掌握，也到达了学以致用之目的。

二.语言得体

在整节课中，周教师时而激情高昂，时而语调舒缓，不把语调停在一个节奏上，不使学

生产生疲倦。尤其是插入几句幽默的话语，比方：''给点掌声"，（掌声）''你的团队认可你

的曲线才好算〃，''这个最不好玩了"，、'不仅看到眼前还能看到未来"，''澳大利亚的兔子”

等。〔笑声）学生在会心一笑中冲走了数学的枯燥与单调。把数学课上得让学生愁眉苦脸是很

容易的，上得让学生哈哈大笑是很不容易的。（笑声）

三.内容展示用多媒体

（略）

四.表达以学生为主体

从一开场的画图到合作交流活动，再到归纳总结与作业，如：教师希望你们成为''分析

家、预测家、小作家”，研究性问题等，整节课始终贯穿着学生为主体这条线。

五.值得商榷的问题（略）。

《方程的根与函数的零点》

听了陈教师的课，清新、自然、洒脱的气息扑面而来，于是我产生了顿悟：哦，原来数

学可以更美的！（笑声）原来数学课可以更美的！有哪些美呢？

女性美

甜美的笑容，和蔼的态度，亲切的语言，特别是在最后我们拍手致谢时含羞的一笑，简

直就是一朵女人花嘛！（笑声）不由得让我想起徐志摩的一句诗：''最是那一低头的温柔，像

一朵水莲花不胜凉风的娇羞"！充分散发着女性美。（笑声）

二.数学美

这节课从数到形，从形到数，数形结合又相互转化，学生从疑心到肯定，从迷茫到清晰，直至

发现零点存在定理。在这一过程中不断的感受着数学文化的神奇与博大。陈教师充分展示了教

育的智慧，充分展示了数学之美。

三.整体美

整节课分为四个环节，各环节层层递进，环环相扣，循序渐进，没有一点拖泥带水之

感，课堂设计具有整体美。

四.语言美

比方：''有什么数学问题来问我"，''喊得很大声"，（笑声）''有一个超难的问题”，

''牛刀小试"、''加油"等精彩的语言不时地在陈教师的课堂上自然的流淌出来，对学生以更

多的数学思想方法上的点拨和引领，自然巧妙地引伸、过渡，简约而不简单，（笑声）充分彰

显语言美。

五.值得探讨的问题（略）。

总之，一位很有特色的教师上了一堂很有特色的数学课，一位甜美的教师上了一堂美丽

的数学课，非常感谢他们！（掌声）

课堂因生成而精彩，也因缺憾而美丽，诚如朱恒元教师的一篇文章的标题《操千琴而晓

声，观百剑而识器》所表达的，我们就是在不断弥补缺憾、不断生成精彩中走向成熟，走近完

美的。

谢谢！（掌声）

篇二：高中数学评课稿

高中数学评课稿

各位同行，下午好。承蒙厚爰，让我来评一节课。其实，在公众场合评课往往是一件吃

力不讨好的活儿。评课评得好最好，倘假设评不好，一世的英名将付之东流。但又不好意思推

辞，故作简单点评。

教师的课给我的第一感觉是：

一、开场出乎意料

请大家回忆一下，他是从对答案开场的，这还是第一次碰到。（笑声）我坐在后面，也

看不清屏幕上的内容，正在纳闷，这时听到应教师说：''我们来看一下最后一个问题”，我才

恍然大悟：既复习了旧知，又自然地引出今天的内容，原来是早有预谋啊！（笑声）

同时也让我们认识到应教师教学的另一个特点：

二、教学追求实效

并且这种务实精神贯穿始终，你看：朴实的语言，精准的点拨，适时的启发，大胆的放

手，甚至还有一点点放纵......无不表达的淋漓精致。公开课很容易上成作秀课，就像电视

上的''才艺表演"啊，''舞林大会"啊。（笑声）同时教师也很喜欢成为调情高手：（笑声）

总想充分调动学生的情绪，把课堂气氛弄得活泼而热烈。不能说这不好，但数学是一门需要静

思的学科，闹哄哄的课堂势必会影响学生思维的深度和质量。而应教师并不追求这些虚假的繁

荣，一直将''追求实效"进展到底。（笑声）

与这种执著形成鲜明比照的是，应教师在内容的组织上却是

三、非常善变

一题多解，一题多变，一图多动，一法多用.....充分表达了应教师的教学智慧。

''走进智慧课堂，展示数学魅力“，这就是我对应教师这节课的总体评价。

谢谢大家！（掌声）

高中数学评课稿：

高中数学课堂教法应该注重结合学生的实际

高中数学的课堂教学相对来讲比较枯燥，若何结合实际来实施素质教育，优化课堂教

法，提高教法效益，已经成为每个数学教师在今天的课改面前都有的困惑。那么我们应若何从

困惑面前走出来呢，假期我有幸观看了一段苏州第六中学高丽教师的一堂课《直线与圆的位置

关系》的教学视频，感到很受启发。通过对整节课的学习，我发现高教师准备得比较充分，清

楚知道学生应该理解什么，掌握什么，学会什么，她真正成为了学生学习活动的组织者、指导

者和合作者，而学生真正是一个发现者、探索者，有效地发挥他们的学习主体作用。高教师是

让学生

''体会知识"，而不是''教学生知识"，学生成了学习的主人，突出学生的主体地位。另外高

教师教态自然大方，语言、表情亲切，面部表情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，

引起学生的兴趣和注意。同时，我发现高教师的基本功扎实，情绪控制得较好，能较好地组

织教学，较好地起到示范的作用。总的来

说高教师的这节课上得非常成功。

一直都有这种教法观念：让''学生学会求知”比让学生掌握知识本身更重要。在教法过程

中，我们要从人的固有特性出发开展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学

服务，数学教法要注重学生思维能力的提高，联系学生的生活实际，开展学生的数学思想和数

学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。高教师对知识的形成过程也比较重视，

在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生去探索总结，这样学生可以知其

然，又知其所以然。

由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的''再创造"要求比其他学科高，数学教材不

能完全适应学生的理解力、思维力和想像力。数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己

的''创造〃为学生展现出''活生生”的思维活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成

建构活动。由于数学研究是一种创造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体

会到这样工作和学习的内在乐趣。一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感

染，从而激发他们对数学的兴趣和热爰，激

发对美的追求。比方，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥

的知识趣味化，唤起学生强烈的探求新知识的欲望。教师应通过自己的''创造"，协调好师生

的双边活动，一堂好课须由师生双方共同创造，教学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与

合作。教学的成功与否，主要看教学活动中，教师与学生的参与程度和积极性水平，以及师生

关系是否融洽，能不能心领神会地默契配合与协作，能否做到思维共振与

感情共鸣，这是数学课堂教学的关键。

篇三：高中数学评课稿

高中数学评课稿

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更新时间：2011-03-3104:58:11

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评课

数学课堂教法若何结合现代教育教法理论、结合学生的实际来实施素质教育，优化课堂

教法，提高教法效益呢这是每个教师在今天的课改面前都有的困惑.那么我们应若何从困惑面

前走出来呢我有幸在苏州第六中学听了高丽教师的一堂课《直线与圆的位置关系》.

整节课的学习我发现高教师准备得比较充分，清楚知道学生应该理解什么，掌握什么，

学会什么.她是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生是一个发现者、探索者，有

效地发挥他们的学习主体作用.高教师是让学生''体会知识"，而不是''教学生知识"，学生

成了学习的主人，突出学生的主体地位.另外高教师教态自然大方，语言、表情亲切，面部表

情丰富，声音抑扬顿挫，有助于调动课堂气氛，引起学生的兴趣和注意.情绪控制较好，能较

好地组织教学，教师的基本功扎实，能较好地起到示范的作用.总的来说高教师的这节课上

得非常成功.

我一直都有这种教法观念：让''学生学会求知"比让学生掌握知识本身更重要，在教法过

程中我们要从人的固有特性出发开展学生的自主性、独立性和创造性，教师的教要为学生的学

服务，数学教法要注重学生思维能力的提高，联系学生的生活实际，开展学生的数学思想和数

学方法，提高学生应用数学的意识和解决问题的能力.高教师对知识的形成过程也比较重视，

但对有些细节方面没有能够阐述清楚.在从几何特征过渡到数量特征时，也让学生去探索总

结，但对于为什么要作垂直，没能告诉学生其中的道理，这样学生可能只知其然，而不知其所

以然，不能理解数学的本质.

高教师开场的时候都是叫学生个人来答复完成，后面几个问题干脆让学生一起来答复，

这样做的后果就是不能让学生感觉到这是''我的参考答案"，感觉不到同学、教师那肯定的眼

光，长此以往课堂的气氛会低迷，学生的思维会变得懒惰.因为学生思考的参考答案可能会得

不到肯定，学生思考也没用.渐渐的学生学习的积极性、主动性就会削弱，与我们教师的初

衷、教改的意图相违背.

我觉得教师应通过自己的''创造"，为学生展现出''活生生"的思维过程.

由于数学学科抽象、严谨的特点和数学学习的''再创造"要求比其他学科高，数学教材不

能完全适应学生的理解力、思维力和想像力.数学教师更多的责任恰恰就在于他应当通过自己

的''创造"为学生展现出''活生生”的思维活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地去完成

建构活动.教师应通过自己的''创造"，充分发挥教学活动的感染力量.由于数学研究是一种

创造性的劳动，我们的数学教师就应通过自己的示范使学生体会到这样工作和学习的内在乐

趣.一个好的数学教师要通过自己的教学使学生受到强烈的感染，从而激发他们对数学的兴趣

和热爰，激发对美的追求.如，教师阐述所授内容时，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象

化，枯燥的知识趣味化，唤起学生强烈的探求新知识的欲望.教师应通过自己的''创造"，协

调好师生的双边活动.教学的对象具有主体性，他们是活生生的人，在教学中不是被动地承受

''塑造"，而是以主体的身份参与''塑造"自我的过程.一堂好课须由师生双方共同创造，教

学艺术的出发点便是师生在教学中的交流与合作.教学的成功与否，主要看教学活动中，教师

与学生的参与程度和积极性水平，以及师生关系是否融洽，能不能心领神会地默契配合与协

作，能否做到思维共振与感情共鸣.

篇四：教你若何写数学评课稿

教你若何写数学评课稿

——''数学优质课评课活动”评课稿

年月日，举行了数学优质课展评活动。本节课中教师精心准备，运用多种教学手段，

创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴

趣。这位教师的课堂教学风格和教育教学理念，深深地震撼着我；听了这节课，让我受益匪

浅。下面，我就谈谈我的几点看法。

一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣一''导"《数学课程标准》指出：''数

学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经历和已有知识出发，创设有助于学生自主学

习、合作交流的情境。"过去的''复习导入"、''直接导入"等新课导入方法大多被''创设情

景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的''让学

生真正成为主体，拥有学习主动权"，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课

都表达了这一特点。

如，教师的《》这节课中，教师依据本课的内容和要求，贴近学生熟悉的生活经历和已

有的知识根基，巧妙地创设情境：课前，引导学生，从而引出这节课要学习的内容。

课中选择等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，让学生结合亲身经历，

加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经历，激发学生的学习兴趣，调动学生

探索新知的积极性。

因此，教师在创设教学情境时一定要考虑到情境创设的有效性。教师在设计教学情景

时，一定要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教

学情境要具有可操作性，有利于学生积极主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习

兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题

情境。精心创设与生活严密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方

面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和

探究潜能。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主

探究学习方式转化的必要前提。

二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能一''学”《数学课程标准》指出：''有

效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数

学的重要方式。"数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进展积极主动参与学习的过

程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重

要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提

高学生的学习兴趣，激发求知欲。如，《》一课，教师在引导学生探究，让学生。教

师充分为学生创设操作和实践的时机，让学生在的过程中，体验。整堂课，学生情绪高昂，课

堂气氛热烈、融洽。

又如，也是以''活动"为根基，组织学生''经历"了一个个学习过程，动手操作、合作交

流更是学生学习数学的重要方式。如，的活动以小组合作的形式出现，以''"的学

具为载体，通过''想一想、议一议、摆一摆、说一说”的活动，让学生想一想、议一议有几种

方法，再利用学具动手操作摆一摆，最后反响时，让学生说说自己的想法，从而得方法。在引

导搭配的表示方法时，让学生说一说、画一画，在纸上用数字、字母、文字等形式来表示，并

用连线的方法连接起来。这些都是学生通过亲身经历来体验和感悟的。学生的手、脑、眼、□

等多种感官直接参与了学习活动，不仅解决了数学知识高度抽象性与儿童思维开展具体形象性

的矛盾，经历了实物操作（摆一摆）到图形符号（即用数字、字母、文字等连一连）的过程，

将数学变

成学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实，而且使全体学生都积极主动参与。并且能充分

地感悟：只要做到有顺序地搭配就能不重复、不遗漏地把所有搭配找出来。

三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力一''练”课堂练习是检查认知目标

的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效

果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反响，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践

说明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。

在这节课中，教师能根据教学的需要，设计练习，稳固知识，形成技能和技巧，

培养学生的思维能力，促进学生的和谐开展。在练习的设计上，教师们都表现出以下几点：

首先，练习具有一定的针对性。如，，为了帮助学生理解，教师设计以下练

习：？？这样的练习针对性强，可以帮助学生总结规律。

第二，练习设计具有趣味性。为了唤起学生的学习兴趣，摆脱机械重复、枯燥乏味的练

习。教师都精心设计了具有趣味性、符合儿童年龄特征的形式多样的练习。如，等形式的练

习。设计这样的游戏类练习，让学生在玩中学，学中玩，作业就不是一种负担，而是一种快

乐。

第三，练习设计具有探索性、层次性。如，这一道练习题：，考察学生对这节课

知识的掌握情况，又能激发学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

总之，有效的课堂练习是学生对数学进展有效学习的有力保证，也是课堂数学有效性的

重要组成局部。

四、运用有效的课堂评价，调动学生的学习情绪''评价要关注学生学习的结果，更要关

注他们学习的过程？？要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我、

建设自信。"这是新课程提倡鼓励性评价的宗旨。今天这节课中，教师都不吝啬对学生的评

价。如，教师在提问时都尽量使用委婉而友好的语气，评价学生的语言都是多表扬、多鼓励，

适时适度地对学生的表现进展积极的评价，如等等，这些积极的、鼓励性的正面评价，

有助于学生认识自我、建设自信，从而促进教学。此外，教师的表情、手势及姿势也能在数学

课堂教学中起到催化剂的作用。

总之，在这节课中，教师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经历和心理特点，引

导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导

者、参与者、促进者。让整个课堂焕发出生命活力！三、教学反思

1、等比数列是在等差数列之后介绍的，学生对等差数列的研究内容和研究方法已有了一

定的了解.因此在教学方法上突出了类比思想的使用，为学生创造好使用的条件，引导学生自

己研究等比数列相关内容如定义、表示方法、通项公式.这样从学生的最近开展区出发，不仅

符合学生的认知规律，而且充分发挥了学生的主体作用。

2、本节最大亮点是：信息技术与课程整合，很好地使抽象问题形象化，使学生突破了本

节课的教学难点。

3、在进展教学总结时，我指导学生进展规律性知识（等比数列的定义、通项公式）与方

法论知识（不完全归纳法、类比法）的归纳总结，通过''多面互动"，让学生自主建构，在动

态中生成，从而到达培养学生概括能力的目的。

4.这节课让学生对知识的探究还不够，学生的主体地位还应当加强。

本节课的设计主要针对所任班级学生就业思想比较严重，认为数学比较枯燥，没有用

处；同时又存在听不懂，近而厌学的情况，立足于让学生学习有价值的数学，有兴趣的数学，

让学生感受到学习数学的必要性、有用性。经过认真准备之后，我信心十足地走进了课堂，并

在全班同学的积极配合下顺利地完成了教学任务。现将本课反思如下：

1.学生要学习的数学知识是经过前人筛选和整理的，但对于学生来说仍是全新的，未

知的，这就需要教师通过对学习内容重新设计，后发学生去思考，引导学生去探

究，使学生在一定的条件下经过自身的学习活动，把新的知识纳入原有的认知构

造，进展重组整合，构建新的认知构造，这是构建主义的

教学观。本课的设计在这方面得到了很好的表达。由于等差数列和等比数列在内容上是完全平

等的，并且学生已经学习了等差数列，因此在开课伊始，首先复习等差数列的定义及其通项公

式，并在下面的学习中通过类比，让学生自己试着说出等比数的定义及通项公式的推导，在这

个过程中教师只是一个组织者，一步步的设计问题引导学生去思考，去学习，最终掌握所学内

容，这样提升了学生数学思维，取得了较好的教学效果。

2.本课的课前导入比较新颖。通过课件出示了一副图片，并问学生：你知道这是什么

图吗它的横排和竖排各有几个格共有多少格呢关于国际象棋的创造还有一个精彩的

故事你们知道吗那你们想不想听啊学生大声答复：''想"。接着播放小姑娘讲的故

事，这样创设情境一下子就把学生的学习兴趣和求知欲望调动起来了，并全神贯注

的投入本节课的学习中。

3.在突破教学难点方面，首先设计了多样化的练习如：学生口答、板演、小组讨论、动

手操作等。其次在拓展应用时，问题的设计也没有停留在简单的变式和浅薄的问答形式上，而

是先让学生进展比照：一张的厚度特别薄，猜想一下把它两端对齐折叠20次会有多厚呢在猜

想的根基上让学生自己亲手动手折一折。在折叠5次之后再次进展比照：对照折五次的厚度

猜想折叠20次会有多厚呢这样既能让学生动手实践，又能动脑思考，使学生在''实践一观察

—猜想一求解”的探究过程中激发他们的兴趣，感受数学的有用性。最后在例题讲解完采用

课件出示图例，很好的将《等比数列》与《指数函数》的模型联系起来，特别的形象直观，加

深对以前的猜想及最后结论的理解，至此教学难点迎刃而解。

4.对课堂教学的主体尽可能关注到了每个学生，给每个学生答复以下问题的时机，使学

生真正成为学习的主人，在师生交流合作中营造互动气氛，让学习积极主动地参与整个过程。

通过课件上的笑脸及小饰品及时的给予表扬和鼓励，大大提高了学生的学习积极性。在折纸之

后又通过解答课前导入的故事《棋盘上的麦粒》对学生进展思想教育：宰相要求的虽然只是一

粒小小的麦粒，但是经过不断的积累却到达了惊人的数目，其实我们每一点成绩的取得都与平

时一点一滴的努力、积累是分不开的？？这样水到渠成的既学习了知识又进展了思想教育，使

他们的学习态度、情感意志和个性品质都得到了不同程度的提高。

缺乏之处也很多，这需要在今后的教学中不断的提高和改进：

1.学生课堂上虽然参与性和积极性都很高，但自主练习时间相对来说稍短。

2.在课后作业中设计如下的小故事：一天被称为''世界屋脊"的喜马拉雅山的主峰一珠

穆郎玛峰与一张纸相遇了，珠穆郎玛峰嘲笑纸太渺小，纸不服气，说道：你别看我薄，只有

0.01厘米，但我连续对折30次后，我的厚度就会远远超过你珠穆郎玛峰高度同学们你认

为这张纸是在吹牛吗？这样既承接了本课拓展应用的内容，又再次拓宽了知识面是否会更好

呢

3.课前虽然对学生的知识储藏情况己有所了解，并尽量从学情出发设计本课，但面对学

生较差的计算能力还是我始料不及的。如在计算、各自等于多少，特别是计算0.2x2时学

生竟然不会用计算器，最后不得已只能调出电脑的计算器现场教学生若何操作，由于教师课前

没有一点思想准备而耽误了珍贵的课堂时间。

4.在个人能力上，相对于比较好的板书设计教师语言的组织性、过渡性就显得缺乏；在

课件制作上是用ppt中间插入flash制作的，虽然实用性也比较强，但跟其它教师全部用

flash制作的相比，从水平上还是低人一筹。

如果以后再上本节课的话我会首先学习制作flash,力争在课件制作再上一个档次；其

次等比数列的推导过程将采用由特殊到一般的不完全归纳法，而不采用教师后发学生推导出公

式的方式，这样可以降低学生的学习难度；同时对学生原有的知识构造及知识的掌握情况要结

合不同的班级、不同的学生力争有更全面深入的了解；最后在课后习题的处理上会采用如上所

述的''珠穆郎玛峰与一张纸"的故事，这样一方面是对教学内容的进一步拓展同时增加了学生

的学习兴趣。

总之，认认真真准备一堂课，课后确实有很多感触，带着这些得与失力争在以后的教学

过程中注重不断的提高自身的综合能力，不断的超越自我，相信以后的教学工作会做的更好。

篇五：《等差数列》评课稿

《等差数列及其通项公式》的评课稿

民勤职专数学组李荣仁

本周星期三第三节课，在12级1班听了杨伟教师的一节（等差数列）复习观摩课的教

学，本节课中，杨伟教师通过精心准备，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、有效的

数学问题，成功地激发了学生的学习兴趣.教师的课堂教学风格和教育教学设计理念，都有自

己独到认识和做法.下面我就从''导"和''学"的两个方面，谈谈我对本节课的看法：

一.''导"的角度：

1、教学目标确实定

教学目标具有科学性、全面性、层次性，教学目标的制定符合课标及教材要求，切合学

生实际，符合学生认识规律，符合知识的产生、形成、开展规律。引导学生参与知识的发生开

展过程，表达情感态度价值观，既要有知识传授、能力的培养，又要有思想品质的教育及美学

教育。反映在了解、理解、掌握、灵活应用四个层次上。

3.对教材的处理：

（1新课的引入从实际问题出发，从学生现实生活中、身边熟知的事物中提出问题，创设情

境，激发学生求知欲望；（2引导学生通过观察、猜想、分析、实验、论证得出结论和方法；（3）

应用这些结论和方法解决一些简单的数学问题；（4有变式训练、拓展提高的综合训练，使学生

的知识得以强化，能力得以提升；

（2）突出重点、突破难点、抓住关键内容得到落实；

（3）内容安排符合学生认知构造，表达了由易到难、由浅入深的原则；

（4）对例题、习题的选配有针对性和阶梯性，使不同的学生得到不同的开展；

3、教学构造的设计

教学层次的安排合理，各教学环节的衔接严密；整个教学设计从特殊到一般，从具体到

抽象，从简单到复杂；层层深入环环相扣二学'’的角度：

探究有效的教学过程，挖掘学生的学习潜能.

《课标》指出：''有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索

与合作交流是学生学习数学的重要方式.”这节课也表达了这一特点.

这节课中，教师设计了有效的数学问题，引导学生发现等差数列的共同特点，并归纳出

等差数列定义.又如，通项公式的学习，教师通过问题引导学生从等差数列的定义出发，运用

数学思想方法，导出其通项公式.整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽.

总之，在这节课中，教师能创设有效的教学情境，引导学生多角度思考问题，解决问

题.让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者和参与者.让整个课堂焕发出

生命活力！

篇六：高中数学说课稿：《三角函数》说课稿范文

高中数学说课稿：《三角函数》

一、教材分析(一)内容说明

函数是中学数学的重要内容，中学数学对函数的研究大致分成了三个阶段。

三角函数是最具代表性的一种基本初等函数。4.8节是第二章《函数》学习的延伸，也

是第四章《三角函数》的核心内容，是在前面已经学习过正、余弦函数的图象、三角函数的有

关概念和公式根基上进展的，其知识和方法将为后续内容的学习打下根基，有承上底下的作

用。

本节课是数形结合思想方法的良好素材。数形结合是数学研究中的重要思想方法和解题

方法。

著名数学家隼罗庚先生的诗句：......数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百

般好，隔裂分家万事休......可以说精辟地道出了数形结合的重要性。

本节通过对数形结合的进一步认识，可以改进学习方法，增强学习数学的自信心和兴

趣。另外，三角函数的曲线性质也表达了数学的对称之美、和谐之美。

因此，本节课在教材中的知识作用和思想地位是相当重要的。

(二)课时安排

4.8节教材安排为4课时，我方案用5课时

(三)目标和重、难点

1.教学目标

教学目标确实定，考虑了以下几点：

(1)高一学生有一定的抽象思维能力，而形象思维在学习中占有不可替代的地位，所以

本节要紧紧抓住数形结合方法进展探索；

(2)本班学生对数学科特别是函数内容的学习有畏难情绪，所以在内容上要降低深难

度。

(3)学会方法比获得知识更重要，本节课着眼于新知识的探索过程与方法，稳固应用主

要放在后面的三节课进展。

由此，我确定了以下三个层面的教学目标：

(1)知识层面：结合正弦曲线、余弦曲线，师生共同探索发现正(余)弦函数的性质，让

学生学会正确表述正、余函数的单调性和对称性，理解体会周期函数性质的研究过程和数形结

合的研究方法；

好学教育：

(2)能力层面：通过在教师引导下探索新知的过程，培养学生观察、分析、归纳的自学

能力，为学生学习的可持续开展打下根基；

(3)情感层面：通过运用数形结合思想方法，让学生体会(数学)问题从抽象到形象的转

化过程，体会数学之美，从而激发学习数学的信心和兴趣。

2.重、难点

由以上教学目标可知，本节重点是师生共同探索，正、余函数的性质，在探索中体会数

形结合思想方法。

难点是：函数周期定义、正弦函数的单调区间和对称性的理解。

为什么这样确定呢？

因为周期概念是学生第一次接触，理解上易错；单调区间从图上容易看出，但用一个区间

形式表示出来，学生感到困难。

若何抑制难点呢？

其一，抓住周期函数定义中的关键字眼，举反例说明；

其二，利用函数的周期性规律，抓住''横向距离"和、'k&的含义，充分结合图象来理解

单调性和对称性

二、教法分析

(-)教法说明教法确实定基于如下考虑：

(1)心理学的研究说明：只有内化的东西才能充分外显，只有学生自己获取的知识，他

才能灵活应用，所以要注重学生的自主探索。

(2)本节目的是让学生学会若何探索、理解正、余弦函数的性质。教师始终要注意的是

引导学生探索，而不是自己探索、学生观看，所以教师要引导，而且只能引导不能代办，否则

不但没有教给学习方法，而且会让学生产生依赖和倦怠。

(3)本节内容属于根源性知识，一般采用观察、实验、归纳、总结为主的方法，以培养

学生自学能力。所以，根据以人为本，以学定教的原则，我采取以问题为解决为中心、启发为

主的教学方法，形成教师点拨引导、学生积极参与、师生共同探讨的课堂构造形式，营造一种

民主和谐的课堂气氛。

(二)教学手段说明：

为完成本节课的教学目标，突出重点、抑制难点，我采取了以下三个教学手段：

(1)精心设计课堂提问，整个课堂以问题为线索，带着问题探索新知，因为没有问题就

没有发现。

好学教育：

(2)为便于课堂操作和知识条理化，事先制作正弦函数、余弦函数性质表，让学生当堂

完成表格的填写；

(3)为节省课堂时间，制作幻灯片演示正、余弦函数图象和性质，也可以使教学更生动

形象和连贯。

三、学法和能力培养

我发现，许多学生的学习方法是：直接记住函数性质，在解题中套用结论，对结论的来

源不理解，知其然不知其所以然，应用中不能变通和迁移。

本节的学习方法对后续内容的学习具有指导意义。为了培养学法，充分关注学生的可持

续开展，教师要转换角色，站在初学者的位置上，和学生共同探索新知，共同体验数形结合的

研究方法，体验周期函数的研究思路；帮助学生实现知识的意义建构，帮助学生发现和总结学

习方法，使教师成为学生学习的高级合作伙伴。

教师要做到：

授之以渔，与之合作而渔，使学生享受渔之乐趣。因此

1.本节要教给学生看图象、找规律、思考提问、交流协作、探索归纳的学习方法。

2.通过本课的探索过程，培养学生观察、分析、交流、合作、类比、归纳的学习能力

及数形结合(看图说话)的意识和能力。

四、教学程序

指导思想是：两条线索、三大特点、四个环节

(―)导入

引出数形结合思想方法，强调其含义和重要性，告诉学生，本节课将利用数形结合方法

来研究，会使学习变得轻松有趣。

采用这样的引入方法，目的是消除学生对函数学习的畏难情绪，引起学生注意，也激起

学生好奇和兴趣。

(二)新知探索主要环节，分为两个局部

教学过程如下：

第一局部——师生共同研究得出正弦函数的性质

1.定义域、值域2.周期性

3.单调性(重难点内容)

为了突出重点、抑制难点，采用以下手段和方法：

(1)利用多媒体动态演示函数性质，充分表达数形结合的重要作用；

好学教育：

(2)以层层深入，环环相扣的课堂提问，启发学生思维，反响课堂信息，使问题成为探

索新知的线索和动力，随着问题的解决，学生的积极性将被调动起来。

(3)单调区间的探索过程是：

先在靠近原点的一个单调周期内找出正弦函数的一个增区间，由此表示出所有的增区

间，表达从特殊到一般的知识认识过程。

**教师结合图象帮助学生理解并强调''距离〃(''长度")是周期的多少倍

为什么要这样强调呢？

因为这是对知识的一种意义建构，有助于以后理解记忆正弦型函数的相关性质。

4.对称性

设计意图：

（1）因为奇偶性是特殊的对称性，掌握了对称性，容易得出奇偶性，所以着重讲清对称

性。表达了从一般到特殊的知识再现过程。

（2）从正弦函数的对称性看到了数学的对称之美、和谐之美，表达了数学的审美功能。

5.最值点和零值点

有了对称性的理解，容易得出此性质。

第二局部——学习任务转移给学生

设计意图：

（1）通过把学习任务转移给学生，激发学生的主体意识和成就动机，利于学生作自我评

价；

（2）通过学生自主探索，给予学生解决问题的自主权，促进生生交流，利于教师作反响

评价；

（3）通过课堂教学构造的改革，提高课堂教学效率，最终使学生成为独立的学习者，这

也符合建构主义的教学原则。

（三）稳固练习

补充和选作题表达了课堂要求的差异性。

（四）结课

五、板书说明既要表达原则性又要考虑灵活性

1.板书要基本表达整堂课的内容与方法，表达课堂进程，能简明扼要反映知识构造

及其相互联系；能指导教师的教学进程、引导学生探索知识；同时不完全按课本上的

呈现方式来编排板书。即表达系统性、程序性、概括性、指导性、后发性、创造性

的原则；（原则性）

2.使用幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。（灵活性）

好学教育：

六、效果及评价说明

（一）知识诊断

（二）评价说明

1.针对本班学生情况对课本进展了适当改编、细化，有利于难点抑制和学生主体性的

调动。

2.根据课堂上师生的双边活动，作出适时调整、补充（反响评价）；根据学生课后作

业、提问等情况，反复修改并指导下节课的设计（反复评价）。

3.本节课充分表达了面向全体学生、以问题解决为中心、注重知识的建构过程与方

法、重视学生思想与情感的设计理念，积极地探索和实践我校的科研课题一努力推

进课堂教学构造改革。

通过这样的探索过程，相信学生能从中有所体会，对后续内容的学习和学生的可持续开

展会有一定的帮助。希望很久以后留在学生记忆中的不是知识本身，而是方法与思想，是学习

的习惯和热情，这正是我们教育工作者追求的结果

篇七：数学评课稿

首先感谢四位教师为我们提供了学习提高的时机。这四节课我们的观课点侧重于有效的学习情

境的创设和学生有效的学习探究。

先说两节《秒的认识》。

一、联系学生生活实际，创设有效的学习情境

《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣

和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通

数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象

为数学问题。《秒的认识》对于三年级的小学生来说，既熟悉又抽象，这两位教师设计上是独

具匠心，引导上细腻灵活。

本节课把鲜活的数学事例带入课堂，把时间观念与数学文化严密结合。''秒的认识"一

课开场，张教师就借助物质化教学手段多媒体课件和非物质化教学手段声情并茂地语言描述，

引领学生重温2008年北京奥运会开幕式上倒计时的场景，使学生产生身临其境之感，自然引

出时间单位秒。这一设计唤起了学生已有的生活经历，引发了情感上的共鸣。震撼的画面，激

情的导语，起到了先声夺人的效果。

春晚倒计时，学生通过看秒针转动、听声音、身临其境的体验1秒，并自主认识秒针，

说说1秒1分等等，这些都是联系学生已有的生活经历完成的，于传统教学相比，教法上做

到了''指而不明，后而不发”，给学生留下了足够的时空去探索、经历、感悟、体验，从

而获得新知，使学生在体验1秒的乐趣中放飞思维，这种主动而富有个性的体验活动，正是

在教师的适度指导下，对新课程新理念的诠释。

让学生说说生活中的秒这一环节，更激发了学生的兴趣。

为了让学生感受1秒创造的价值，先后列举了火车、飞机、火箭、宇宙飞船1秒飞行的

距离，某港口1秒装运货物重量、造纸厂1秒生产纸张数量，包括红绿灯转换、新闻联播倒

计时等，让学生感受数学知识在生活中无处不在，来源于生活，又应用于生活。

这种将数学教学与日常生活严密联系，引导学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的

环境与社会，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，是当前新课改的重要内容之一。

二、注重结合学生心理开展特点，进展知识的建构

两位教师强调体验，重视估计。1秒到底有多长它看不

至！J,摸不着。郭教师把对秒的体验为重点，让学生描述1秒，自由体验5秒，闭眼睛估

计10秒，估测有几秒，估测娱乐节目持续的时长，快乐的60秒等有效活动，一段1分钟闭

眼感受秒针的脚步的时间估计，将教学进一步深化，通过观察分针与秒针走动的关系，研究得

出1分=60秒这一结论。从1秒、几秒、10秒到1分=60秒教学内容环环相扣，层层递

进，通过眼看、耳听、口说、手动，脑思，用心灵去感悟，令抽象的时间概念

变成看得见、摸得着的东西。使学生在玩中学、乐中学。从而建设秒的概念。

三、给学生足够的探究时间，让学生去体验学习过程。

著名数学家波利亚说过：''学习任何知识的最正确途径是由学生自己去发现。因为这种发

现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。〃而自己探究，就是让学生根据自己的

体验，用自己的思维方式去探究。

例如：在教学''认识1秒〃时，张教师让学生通过看秒针走动，猜想1秒钟你可能会做

些什么，亲自试验一下等方式体验''秒"的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离

钟面的辅助作用进展再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，是学生体验到数学的价值。当

提到''秒"时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、

回头......等现实情境联系起来了，学生对''秒"的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。

让学生''自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在

更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。郭教师设计了小组活动

体验1分钟，学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜想，独立地思考、归

纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。教师就要全心全意的给他们营造发挥自主性、能

动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的时机和舞台。

张老四设计学生们发现了''钟面上最长的是秒针"，在整个探究过程中，问题是开放的，目

标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过

程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经

历有助于学生的进一步学习。

四、练习设计，联系实际，灵活运用。

联系实际解决问题是数学学习的起点和归宿。本课以学生已有认知为根基，通过大量的

实践活动来促进学生充分体验、感悟、使教学充满经历、体验、观察、思考等探究性学习活

动，使知识在体验中增值，思维在交流中碰撞，情感在感悟中融会贯穿，既丰富了学生的心灵

世界，又唤起了学生珍惜时间，快乐向上的精神，表达了《数学课程标准》中新理念：帮助学

生''真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经历"由

于整堂课教师都在关注学生的体验，所以学生学的积极主动，情绪高涨，这种交教材为学材，

把静止的文本转化为动态的''体验课程”的教学活动，对本节课教学目标落实起到了重要的作

用。

两节《一个除以小数》

抓住商不变的性质这个新旧知识的连接点，创设问题情境，组织学生大胆尝试，给了学

生充足的思考时机和讨论空间，使学生能展开丰富的联想，使学生步入了''自己发现问题一自

主发现问题一能动解决问题”的学习轨道，培养了学生的自学能力和创造性思维，整堂课自

始至终充满了活力，表达了教师为主导，学生为主体的现代教学思想，有力的提高了课堂教学

效益。

一、从学生的思维实际出发，找准练习的着力点

本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。而要理解这一

计算法则的准备知识是''商不变的性质"和''小数点位置移动引起小数大小变化的规律〃。在

课堂中，我们看到了杨教师的出示口算题作复习铺垫，直接进入纯数学的研究气氛，通过练

习，说明了商不变性质在小数计算中同样适用，但同时也明显的暗示了学生新问题解决的基

本思路一用商不变性质可以把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法来解决。这组

复习了解了学生最容易出错的地方在哪里，新知识的生长点、连接点又在哪里，为下面探究新

知做了良好的铺垫。

练习过程由浅入深。首先进展小数点位置移动的单项训练，再通过笔算出现小数点位置

移动的几种不同情况，进一步稳固所学的知

识，并且穿插有除数是整数的小数除法的练习，以加强新旧比照，注意了知识之间的联系与区

别。接着又出现学生易错的几种情况，进展判断。以防患于未然，既概括了易犯的错误，又培

养了学生的区分能力。最后出现被除数和除数的数字一样，而小数点位置不同的两组除法式题

进一步对本节的知识点强化训练，使学生到达熟练计算的程度。

二、创设有效地学习探究活动

例5教学上把重点定位在若何移动除数和被除数小数点上也是恰到好处的。即引导学生

思考为什么要把除数0.85变成85?",''为什么被除数7.65也要跟着移动一样的位数

呢〃。以两个关键问题为载体，唤起学生的知识储藏，让学生参与整个学习过程，这样学生对

算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。教师紧扣学习重点，难点设置疑问，引发

学生展开讨论，让学生通过自主解决问题，学生明白了什么是对的，也就是掌握了本科的教学

重点，学生知道了什么是错的，也就突破了本课的教学难点，各抒己见的过程中，学生的语言

表达能力有所发挥，得到锻炼，学习是有效的。

由于受年龄、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。比方

学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否认还是

鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误当然应该是鼓励学生大胆地发表自

己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进展了一次自

我否认。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己

提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否认，有利于学生促进反思能力与自我监控能

力。

值得我们学习的是，本课中引导学生带着问题看书，思考自学例

5。长期以来，在人们的认识中，在教学中我们总认为阅读看书属于语文和英语教学，但

实际上，数学教学更离不开阅读。我们有一些偏见，认为仅依靠听讲和做大量解题练习就可以

学好数学，而忽略对教学语言的理解，以至于很少有学生能得到有关数学方法的指导，而缺乏

阅读数学教材的能力和习惯，所以在教学中实施阅读教学显得尤为重要。课程标准（实验）》

提出：学生的数学学习活动不应只限于承受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主

探索、动手实践、合作交流、阅读自学等数学学习方式。

杨教师从例题读起，把当天所学的内容''读一遍"。一方面加深理解、掌握所学的内容，

另一方面，更主要的是使学生养成''读书〃、''看书"的好习惯，这是学会自学的前提和根

基。

三、注重学生数学表达能力的培养，关注学生的长期开展。课堂的精彩，不是教师表演

得多好，而是学生的精彩。能表达自己想法的学生，善于表达自己想法的学生，总是那么的耀

眼。而在教学中能培养孩子的表达能力需要教师长期的坚持和引导，从而让孩子乐学、善学、

好学。整堂课中，张教师就用鼓励性的语言让孩子在课

堂表现上自信一点，勇敢一点，在课堂中张教师也用孩子的眼光去对待孩子，用孩子的价值观

去理解孩子，把话说到孩子的心灵中去。

课堂练习的师生交流、生生交流中，充满平等和谐。每位参与交流的学生，都能充分完

整表达自己的想法，时有不够完整处，张教师也能及时给予点拨让他们很好表达，同时听的同

学也能认真倾听教师同学的发言。其实，引导学生学会倾听，学会思考，也是培养学生一种非

常重要的学习能力。

以上是对四节