全国自考比较教育试卷及答案1

全国自考比较教育试卷及答案

一、单项选择题

1.学者霍尔斯把比较教育分为"比较研究""外国教育""国际教育"和

四个研究领域。0

(A)"民族性教育"

(B)"社会教育"

(C)"区域教育"

(D)"发展教育"

2.被美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦称为"旅行者见闻”的教育比较，属于比

较教育()

(A)借鉴时代

(B)史前时代

(C)因素分析时代

(D)社会科学方法时代

3.贝雷迪认为，真正的比较研究开始于()

(A)描述

(B)并置

(C)解释

(D)比较

4.人力资本理论盛行于20世纪60年代，它的主要创立者和代表人物是美国学

者0

(A)阿尔特巴赫

(B)诺亚

(C)舒尔茨

(D)卡诺伊

5.美国中学教学的一个特色是实行选修制和()

(A)学渊！］

(B)学年制

(C)导师制

(D)学年学分制

6.为英国战后教育改革和发展奠定全面法律基础的是()

(A)巴尔福法案

(B)哈多报告

(C)史彭斯报告

(D)巴特勒教育改革议案

7彳惠国的公立学校都是()

(A)寄宿制

(B)双元制

(C)半日制

(D)五级评分制

8.法国完整的传统教育制度形成于()

(A)旧制时期

(B)帝国时期

(C)第三共和时期

(D)第五共和时期

9.为了行使更多的联邦职权_________在1969年10月成立了中央一级教育行

政机构—联邦教育和科学部。0

(A)美国

(B)苏联

(C)英国

(D)联邦德国

10.以下文献中，由联合国教科文组织发表的是0

(A)《教育：财富蕴藏其中》

(B)《国家处在危机中：教育改革势在必行》

(C)《关于教育指导法的附加报告草案》

(D)《哥本哈根社会发展问题宣言》

二、多项选择题

1L在"社会科学方法时代"，影响比较教育的几种主要理论有()

(A)结构理论

(B)现代化理论

(C)世界体系分析理论

(D)功能理论

(E)后现代理论

12.比较教育的发展历史可以分为几个发展阶段，包括()

(A)因素分析时代

(B)比较时代

(C)借鉴时代

(D)反省时代

(E)社会科学方法时代

13在"问题法"理论中，霍尔姆斯提出的分析和验证相关因素的“理智框架"

有0

(A)规范模式

(B)对比模式

(C)制度模式

(D)自然模式

(E)精神模式

14.教育国际化的成因是多方面的，它包括()

(A)全球文化的一体化趋势

(B)教育内容和教育方式一致性的增加

(C)世界政治的多极化

(D)信息社会的到来

(E)全球问题的挑战

15.美国高等学校的招生方式不包括()

(A)高考制

(B)证书制

(C)开放招生

(D)综合招生

(E)竞试

16.1956年英国教育部把技术学院分为()

(A)大学技术学院

(B)小区学院

(C)大区学院

(D)高级技术学院

(E)本地学院

17彳惠国高等教育的核心是()

(A)学术自由

(B)教学与科研相结合

(C)社会服务

(D)校长负责制

(E)学系制

18.法国的初中学制4年，分为()

(A)观察阶段

(B)定向阶段

(C)方向指导阶段

(D)初级班

(E)预备班

19.社会上办的公共职业培训是日本职业技术教育的重要组织部分，主要实施机

构不包括()

(A)职业训练学校

(B)各种学校

(C)技能开发中心

(D)高等专门学校

(E)专门学校

20.俄罗斯学前教育的实施机构主要有()

(A)托儿所

(B)幼儿园

(C)幼儿学校

(D)保育所

(E)托儿所一幼儿园

三、名词解释

21.《教育敕语》

22.教育优先区

23.高等教育现代化(法国)

24.高等专门学校

25.高等教育职业化(法国)

四、简答题

26.简述康德尔的比较教育思想。

27简述20世纪80年代苏联普通教育和职业教育改革的主要措施。

28.简述教育国际化对第三世界国家教育发展的积极作用。

五、论述题

29.试述朱利安的影响和历史贡献。

30试述日本20世纪80年代教育改革的基本原则。

答案

1-5DBBCA6-10DCADA

11、B,C,E

12、A,C,E

13、A,C,D,E

14、B,D,E

15、A,B,E

16、B,C,D,E

17、A,B

18、A,C

19、B,D,E

20、A,B

21、1890年，天皇降诏《教育敕语》，明确教育的方针在于尊王爱国，确立了

军国主义的国家主义伦理。

22、法国从1982年其建立了"教育优先区"，即在辍学现象严重的地区发动社

会与学校合作，帮助家庭条件差和功课差的学生完成规定的学业。

23、所谓高等教育现代化，是1984年法国高等教育改革中所提出的，主要是指

办学方向和方法要面向现代社会，教学内容应迅速反映现代科学技术发展的状况。

24、高等专门学校是日本实施高等职业教育的机构，从1962年开始设立的，学

制5年，招收初中毕业生，培养中级技术人员。

25、所谓高等教育职业化，是1984年法国高等教育改革中所提出的，是指在高

等教育的各个阶段，应进一步克服纯理论教学的倾向，重视对学生进行职业技术

的教育与出路指导，注意培养学生的动手能力和实践技能，提高他们的职业竞争

能力。

26、康德尔的比较教育思想主要集中反映在他的代表作《比较教育》一书中，

康德尔系统地阐述了他关于比较教育的目的和方法论的基本思想。

Q)比较教育的根本目的在于"发现教育问题，探讨问题产生的原因及其在

特定背景中的解决方法，以及发展教育的原理或原则"。

(2)在方法论上，康德尔秉承萨德勒"校外事物的影响比校内的更重要”的

历史主义观点，继承和完善了他的因素分析法，并且提出“民族主义""民族性"

和“力量与因素”等重要概念，对这种比较教育的研究方法提供了更加深入的论

证、说明和丰富。

(3)康德尔认为，比较教育的研究是教育史研究的继续，它把教育史研究延

伸到现在，以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系。

(4)在康德尔看来，民族性是决定教育制度及其特性的一个基本因素。

(5)与民族性概念相联系，康德尔比较教育思想中的另一个重要概念是"民

族主义”。

27、(1)提早入学年龄，延长学制。

(2)加强职业技术学校的建设，提高职业技术学校的普通教育水平。

(3)进一步改革教学，提高教学过程的质量。

(4)加强学校思想工作，提高学生的思想品德。

(5)提高教师的社会地位和工资待遇。

(6)加强教育的教学物质基础。

28、第一，教育国际化可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏，因而有利于提

高其教育水平，促进其教育事业的发展。

第二，教育的国际化有利于第三世界国家学习和借鉴发达国家先进的教育经验

和教学技术，这也有利于提高第三世界国家的教育水平。

第三，在教育国际化过程中，一些国际教育援助项目的确在第三世界国家的教

育发展争需资金投入的情况下，为这些国家的教育发展注入了宝贵的教育发展资

金。

29、第一，朱利安第一次系统地倡导和阐述了建立比较教育的基本设想，他的

《纲要》被比较教育界公认为最早系统阐述关于比较教育设想的序言性草案。

第二，他最早提出"比较教育"这一术语，为比较教育作为一门教育学科或

一个教育领域的形成作出了开创性的工作。

第三，他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。

第四，他所提出的一系列比较的研究方法，尽管还不具备现代意义上的科学

研究的品质，但他毕竟明确地把比较教育的研究方法体系化了，这就为比较教育

摆脱无结构的比较和散漫的评论，进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。为

比较教育方法论的科学发展提供了一个最初的基础和第一推动力。

30、为实现面向21世纪的教育目标，临时教育审议会针对日本教育现状与存在

的问题，综合中曾根首相的设想和首相智囊团会议的精神，提出了适应时代发展

的教育改革基本原则：

Q）重视个性的原则。

为了贯彻这个原则，临时教育审议会提出要重视基础、基本内容要在艺术、

科学、技术诸领域重视培养和发展学生的创造力、想象力和表现能力；要整备学

校和儿童日常生活的各种环境;要提高教育了解儿童内心世界和健康状况的能力;

要使教育行政和教育规章制度灵活化、分权化，放宽各种限制。

(2)向终身学习体系过渡。

为了主动适应社会变化，建立富有活力社会满足人们日益提高的学习要求，

必须建立以向终身学习过渡为核心的新教育体系，进而实现终身学习的社会。

(3)国际化原则。

临时教育审议会建议必须改变日本教育机构，实施广泛开放的教育，加强国

际理解教育，培养对多元文化的兴趣和容纳能力，加强比较教育课，提高外籍教

师待遇，扩充留学生制度，推进海外日本子女的教育，促进国际文化交流。

(4)信息化原则。

大幅度扩充教育者和受教育者之间的双向信息交流，形成以信息网络为中心

的新的学习空间，同时，要求学生切实掌握包括"读写算”在内的基础知识和基

本技能；处理好教育和信息化的关系，把信息化的成果有效地运用于教育、科研

和文化活动之中；以学校为代表的各种教育机构，应该培养人们掌握实际应用信

息的能力，应采取个别教学等各种灵活的教学形式，强