部编版语文六年级上册第三单元5单元整体作业设计

人教版小学语文六年级上册第三单元

作业设计

目录

、单元信息…........................1

、用元分析…........................1

一、单元作业与作业目标…............2

四、单元作业设计思路.................4

五、课时作业…........................4

1,《竹节人》........................5

2.《宇宙生命之谜》..................9

3.《故宫博物院》....................13

4.习作：《—让生活更美好》.......17

5.《语文园地》......................18

六、单元质量评价作业…...............19

小学语文六年级上册第三单元作业设计

一、单元信息

基本学科年级学科教材版本单元名称

信息1语文六年级第一学期教育部组织编写（人第三单元

民教育出版社）

单元组□自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

课1《竹节人》第10课

时2《宇宙生命之谜》第11课

信3《故宫博物院》第12课

息4《一让生活更美好》习作

5《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确的要求：“有

较强的独立识字能力。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“在阅

单课标读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在

元要求交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”“阅读说明性文章，能抓住要

分点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中

析找到有价值的信息。”“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，

珍视个人的独特感受，积累习作素材。”《义务教育语文课程标准

（2022年版）》对第三学段明确要求：“能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字

的优美。”“阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。

“表达有条理，语气、语调适当。”“感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅

读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。”

教材本单元是以“有目的地阅读”为主线编排的阅读策略单元，语文要素是“根据

分析阅读目的，选用恰当的阅读方法”，精心编排两篇精读课文，将文前的“学习提

示”与课后题相结合，展示了有目的地阅读的基本方法，引导学生学习这一策略；

一篇略读课文，迁移运用这个策略。三篇课文题材、体裁各异，旨在告诉学生，无

论阅读何种类型的文章，都要根据不同的阅读目的选择不同的阅读方法，形成运用

阅读策略的意识，成为积极的阅读者。“交流平台”对如何根据阅读的目的，选择合

适的阅读材料、运用恰当的阅读方法进行了梳理和总结，提示学生要在今后的阅读中

自觉“有目的地阅读”，养成良好的习惯。学会“有目的地阅

读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成任务，是阅读高效的一种表现。

学情六年级学生已经掌握了掌握了一些阅读方法，有了一定的阅读策略基础。

分析三年级的预测、带着问题默读；四年级的提问、用批注的方法阅读和阅读时能提出

不懂问题，并试着解决；五年级提高阅读的速度、阅读时注意梳理信息，把握内容要

点、搜集资料的基本方法。这些阅读能力都为本单元的学习奠定了基础。

本单元旨在引导学生能根据自己的阅读目的，选择合适的阅读内容，运用恰

当的阅读方法，达到自己的阅读目的。这对于六年级学生来说，具有一定的难度。另

外由于乡村各方面条件限制，阅读氛围不浓，孩子的阅读量较少，所以阅读实践能力不

强。这就需要教师在教学中关注学生自主的阅读实践，通过讨论、比较和交流，灵活

引导学生切实掌握如何根据不同的阅读目的，选取合适的材料，运用适宜的方法，

完成不同的阅读任务。要突出学生的主体作用，学习方式应该更加自主；同时还要引

导学生反复、多次阅读文本，根据阅读需要，自觉选用之前

学过的阅读方法和已掌握的阅读策略，完成相应的任务。

三、单元学习与作业目标

本单元是以杨绛先生的一句名言：读书好比串门儿，强调了“有目的地阅读”这一人文

主题。单元的语文要素是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。习作要素是“写生

活体验，试着表达自己的看法”。整个单元都是围绕这两条线进行编编排设计的。依据单元学

习要点，将其中可以检测的内容确定为单元作业目标。其中的第1、第2为常规作业目标，即

需要落实的基础性作业目标，第3、第4、第5、第6为重点作业目标。

(一)单元学习目标

序号单元学习目标

1会写本单元生字、词语。

2了解什么是“有目的地阅读”。

3学会根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料。

4能运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

5知道“有目的地阅读”的方法，养成良好的阅读习惯。

6能有条理的表达自己的观点。

(-)单元作业目标

序号单元作业目标

会写“凛、颓”等28个字，会写“疲倦、沮丧”等39个词语。了解古诗《春日》

1

的大意，会背并积累古诗。

学会根据不同的阅读任务，快速浏览课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读

2

目的。

3能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

学会刻画人物入迷的状态，并试着写一写。

4

写清楚某种事物让生活变美好的经历，把原因写具体。修改习作，分享习作。

5梳理''有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。

6会用逐条说明理由的方式，有条理地表达自己的观点。

四、单元作业设计思路

根据“落实语文要素、夯实基础知识、学习自主探究、发展创新思维，发展育人功能的

作业宗旨，结合当前的“双减”政策，要以提质增效，切实减轻学生作业负担，促进学生健康

成长和全面发展为目标。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行设想：

1.作业内容的层递性。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板

块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的

作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块的差异性。课时作业大致可以分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性

作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“语文与生活”“阅读理

解”“阅读实践”五个模块。根据学生的差异性，设计不同类型的作业让学生选择。达到了既

夯实基础，又发展了学生能力的作用。

3.作业评价的多元化。作业评价坚持思想性、科学性、差异性、多样性、实践性原则，

坚持立德树人，以生为本，体现弹性，以巩固知识与技能，发展思维，提升学习能力，培养良

好学习习惯。

五、课时作业

10.竹节人（第一课时作业）

1.检查学生能否对本课易错生字、重点词语正确积累运用。

2.学生是否能根据不同的阅读目标关注不同内容运用不同方法。

作业分析与设时

作业内容评价设计

计意图长

评价标准：

一、快乐积累

1.书写整

L根据词义选义项：“凛”：①寒冷②严肃而可为落实洁，规范。

敬的样子；严若冰霜③畏惧；害怕。基础型学习2.词语积

①“威风凛凛”（，②“寒风凛冽”（）任务群，本累运用正确。

2.书写“颓然”时，“颓”字左边的“秃”字最后题从汉字的

一笔变为（），是为了避让右边的页，我能规范地书音形义，词

语的运用，

书写等方面

写词语I:I口，“颓然”与文中检查学生识

字情况，全

意思相近。面提升学生

基j_

砒自主识字能

性力。

作

业10

3.把词语补充完整，再根据课文内容填空。本课要评价方式：分

威风（）（）（）（）所以求掌握的四钟

别出（）（）技高（）（）字词语比较自我评价

弄（）成（）（）露（）遗多，本题主

要检查学生

玩竹节人真有趣！把嵌入桌缝的线一拉，那竹节人有对这些四字教师评价

的立在桌缝中似壮士般（）；有的被卡住了，便显出词语的积

呆头呆脑的傻样。同学们的玩法更是（），都想比别累、理解与

人（），但往往却（）。老师玩起没收来的运用情况。生生互评

竹节人也是那么入迷，嘴里念念有词，全神贯注，

（）,偷看的我们相视一笑，怨恨和沮丧化为乌

有。

二、思维火

我能根据不同的阅读目标，选择阅读内容，采取不

同的阅读方法。

［评价标准：'

阅读目标

1.能按阅

1读目标完成相

/应的阅读任

1

A/讲务。

与

竹竹老

节节师2.阅读方

人人有沙法运用准确。

故:/1

落实本

课承担的语

文要素知识

点。主要目

的帮助学生

阅读段落理解课文内

JA容，体会阅

J

!读同一篇文J、

章，阅读目1s评价方式：/

\\标不同，关

注的内容、自我评价

采取的阅读

方法也会不

同。从而明教师评价

白什么是

“有目的地

1阅读”。生生互评

阅读方法

(11)

10.竹节人（第二课时作业）

课时

1.学生能否根据阅读任务进行“有目的地阅读”。

作业

2.考察学生综合学习能力，培养学生学习的综合性、探究性意识。渗透传统文化。

目标

’评价标准:、

一、初试身手S________

抽陀螺（节选）1.书写干

作者：金波净整洁。

①“杨柳活，抽陀螺。”2.能根据

②这是我童年时学过的一首童谣中的两句，说的是本单元阅读目标完成

初春时节孩子们常玩的一种游戏。语文要素是阅读任务。

③陀螺，是一种很简单的玩具，小孩子自己都可以学生学习

制作。找一块木头，削成一寸多高、直径也一寸多的圆“有目的地

柱形，再把下端削尖，尖端安一粒滚珠，陀螺就算做成阅。课堂教

8

了。再做一根鞭子，就可以玩起来。学结束后，

④玩的时候，先得用鞭梢儿缠住陀螺的腰身，直立学生能否运分

、钟

地放在地上，用手指按住陀螺顶端，用力一拉鞭绳，陀用，本次练评价方式：

螺就在地上转起来。再用鞭子不断抽打，越抽转得越快。习目的是让K______

⑤为了让陀螺转得更快，我们常到冰上去玩。鞭梢学生尝试带自我评价

提

儿僻啪僻啪响，陀螺滴溜滴溜转。尽管天寒地冻，谁也着不同的目

升

性不觉得冷。的阅读同一

作⑥在我的印象中，抽陀螺的游戏似乎只限于男孩子篇文章，进教师评价

业

玩。现在想起来，大约是因为这种游戏刺激性较强，你一步体会：

必须一下一下地去抽打，它才转。稍一怠慢，它就会停阅读目的不

转歪倒。同，选择的生生互评

⑦抽陀螺，还很有进攻性。几个人一起在冰上抽打,内容不同，

常常是扬鞭猛抽一下，让自己的陀螺以极快的转速去撞运用的方法

击别人的陀螺，把别人的撞倒就算赢了。不同。

如果给你以下任务，你会怎么读这篇短文？想一想，

填一填。

任务一：写陀螺制作指南。

任务二：教别人玩抽陀螺游戏，体会这个游戏给人们带

来的乐趣。

（1）为了完成任务一，我会快速浏览全文，很快找到

第一段的内容，然后_______读。

（2）为了完成任务二，我会重点阅读第______至

一段，这部分内容从____,_______,_____和抽陀螺

有进攻性这四个方面写出了抽陀螺游戏的乐趣。我运用

4®----------的方法进行二读----------------------

评价标准:

二、探究与表达_____

1.搜集：像竹节人这一类的中国传统玩具给一代又

一代的儿童童年生活带来了无限的乐趣，但是由于电子1.对传统

玩具与网略游戏的开发，传统玩具很少有孩子再玩，它玩具感兴趣。

们面临消失。对传统文化，我们每一个人都有去传承它1.加强2.乐意制

的责任，运用你所学到的信息技术，上网搜集一些我国综合性学作自己喜爱的

的传统手工玩具，可以是图片，也可以是相关的小视频,习，培养学玩具。

去欣赏与学习。生探究意3.分享、

传统玩具非遗传承人：识，养成对体会到传统玩

感兴趣的问具的乐趣。

题进行探究4.乐于表时

钻研的习达自己的见

惯。提升学间解。不

生自主探究限

问题的能

力。

2.注重

第

合学科间的融

性合，集美术

作手工、劳动、

业

信息技术跨学

弹弓铁环竹蜻蜓科学习，培

养手脑协调能

2.制作：选一种你感兴趣的传统玩具尝试制作，制力。J、

作过程中遇到问题可以向劳动、美术老师请教。3.进行、评价方式：/

思辨性表

.展示：与同学分享制作步骤，展示玩法，体会玩达，有条理

3自我评价

具的乐趣。地写出自己

的观点。

4.思辨：电子玩具和传统的手工玩具各有利与弊，教师评价

你怎么看？想一想，然后分条写下来。

生生互评

11.宇宙生命之谜(第一课时作业)

时

课

1.会读写本单元的生字词；

业

作

2.能根据不同的阅读任务，快速浏览课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的；

标

目

3.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，完成阅读任务。

作业层作业分析与ffl

作业内容评价设计

次设计意图

k_________/

一、快乐闯关本题是课前预学单。

L”字词大挑战”第1题通过对4:字词i“音、

读句子，根据拼音写字词。书写的辨析，紧在单元C三字词

通过观测，科学家发现火星上的所谓“运掌握目标，是对学©洎主］R字学

河”其实是暗环形山和暗的bdndian(),词能力的考查。

第2题通过对差［文批nE地阅

这里气候比地球上的shamd()还要gdn

读感悟，针对单元君坟要1「'根

据阅读目的，选用「；当的E升读方

zao(),没有cichdng(),大气层中

法。”做出方法总结。弓1导学

生的自主学习，总经方法。

yangqi()含量极少，不能diyii()

l紫外线照射，还有很多sMmg()未

jiekai()的midi()。

fis

性2.“阅读金钥匙”

作在课文的批注中隐藏了很多阅读方法，你

发现了吗？请选出每条批注提示的阅读方法，--------、

将序号填在后面的括号里。

(1)浏览这一段后，发现它对了解地球之

外是否有生命没有帮助。()

(2)每个自然段往往有提示主要意思的语

句，阅读时我要注意找出来。()

(3)这一段对解决问题很重要，画出关键词

帮我理清了生命存在的条件。()

(4)这段的段首提到了地球外的其他行星，

通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存

在生命的。()

(5)近年来科学家在对火星的研究中可能有

了新的发现。()

A.圈画关键词B.查找资料

B.寻找中心句D.浏览

评价标准

1.在具体的语境下，可以将新课学到的生字词书写

正确、工整，避免出现错别字。

2.能从课文的批注中总结归纳出具体的阅读方法，

并初步发现不同的阅读目的需选择不同的阅读方法。

6

分钟

评价方式自我评价

教师评价

生生互评

1(

'评价标准

二、快乐冲浪

WK_________

①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天

1.能根据不同

体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生

的阅读目的灵活运

命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条

用不同的阅读方

件：一是适合生物生存的温度，一般应在一50

法，准确的提取文

〜150C之间；二是必要的水分，生命物质诸

本信息，完成阅读

如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有

问题。

水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽

2.初步掌握并

然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生

灵活运用不同的阅

存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为

读方法。

重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统本题为

提供能源。课后阅读练

②根据这些条件，科学家首先对太阳系除习。通过课

地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳文重点片段评价方法

最近，朝向太阳的一面表面温度达到300〜400的阅读与理

℃，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺解，紧扣单

水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造元语文要素

自我评价

成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，“根据阅读

不可能有生命存在。木星、土星、天王星和目的，选用

海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都恰当的阅读教师评价10

低于-140℃,因此，也不可能有生命存在。方法”，引分

（1）片段主要从_______________和导学生根据钟

两方面介绍了宇宙生命之谜。

阅读目的采生生互评

（2）通过哪种阅读方法可以更快更准地找用不同阅读

到第一题的答案？（）方法，逐步

A.提取关键信息B.寻找中心句掌握提高阅

（3）第①段提到“条件”有四个：适合生读速度的方

物生存的温度、、法，形成阅

______________和__________________O读能力。

（4）选文中多次使用“列数字”的说明方

法，你找到了吗？请用画出来。

（5）如果我的阅读目的是“太阳系中除地

球外的其他行星是否存在生命？”那我阅读的

重点应该是第几段？为什么？

）

二课时

谜（第

命之

宙生

11.宇

课时

务。

读任

成阅

，完

方法

阅读

当的

用适

择运

，选

目的

阅读

根据

1.能

作业

。

习惯

法的

读方

择阅

的选

读目

据阅