【基于落实体育学科核心素养的教学实践探索5500字（论文）】

基于落实体育学科核心素养的教学实践探索——以花样跳绳的课堂评价为例目录TOC\o"1-2"\h\u13375引言 14112一、落实体育核心素养的意义 132284（一）立足课堂教学，激发学生体育兴趣 2750（二）深化教学内容，提高学生身体素质 219784（三）丰富教学形式，培养学生竞技精神 221180二、花样跳绳的课堂评价教学案例分析 22055（一）从实际出发，以学生为评价主体 332163（二）立足学习目标，创新评价方式 326892（三）巧用评价，塑造课堂德育 423559三、案例总结与思考 421923（一）案例成效 523196（二）新课标背景下落实体育核心素养的思考 531224四、结语 617915参考文献 7内容摘要：随着2022年新版《义务教育体育与健康课程标准》（下简称新课标）的颁布，体育教学也越来越受到重视，体育教学是实现立德树人和提高学生综合素质的根本任务的基础工程，是加快教育信息化，建设教育体育强国的重要举措。充分解读新课标的内容，落实体育学科核心素养能让义务教学阶段的学生在德智体美劳方面全面发展。基于此，本文立足于新课标背景，以提高学生全面发展能力为出发点，通过花样跳绳的课堂评价教学案例，着重阐述了改进课堂评价对于学生体育能力的提升以及体育课堂效率提高的重要性，以期为学生体育学科核心素养落实提供参考。关键词：体育学科核心素养；花样跳绳；课堂评价；教学实践引言随着我国教育改革的发展，培养学生核心素养成为教育改革的重点。教育部关于深化课程改革的意见提出各学段学生发展核心素养，将核心素养渗透到各学段工作中是近代教育发展亟待解决的任务。[1]一、落实体育核心素养的意义新课标显示，全国九年义务制教育均要开设体育健康课，且增加了其课时占比，也对新课标中的知识性课程进行调整，使得体育学科能够更好的与其他主要科目融合在一起。[2]除此之外，新课标中特别提到，目前九年制义务制教育中的新兴类体育运动不仅要与之前的其他运动一样要有共通的育人价值能力外，还要有促进学生对体育科目的兴趣的能力，激发学生对体育项目的求知欲、探索欲、挑战欲等核心价值观念，让新兴体育教育项目具有更好的核心价值观的培养能力，具有独特的育人观念和价值理念。[3]体育课程相较于其他课程来言，专业性和参与性都比较强，学生运动能力的提升主要依靠于体育课程中的体育运动来呈现，体育学科核心素养对学生身体素质历练，健康行为的养成具有重要意义。新课标背景下落实体育核心素养能够按照学生身心发展特点，以体育教学任务为目标，更加贴合学生体育学习的认知需要。（一）立足课堂教学，激发学生体育兴趣落实体育核心素养能够在立足于体育课堂教学内容基础上，以学生体育学习能力以及身体素质提升为导向开展体育活动，根据不同学生的体育学习情况将体育课程内容安排在不同课时中，有利于激发学生的体育兴趣。（二）深化教学内容，提高学生身体素质体育运动与学生日常生活存在一定的关联，学生成长过程中，无论是日常出行或是跑步锻炼等这些基础运动都与体育运动有关，通过深化体育课程教学内容，让学生在体育运动中养成优秀体魄，有效提高学生身体素质。（三）丰富教学形式，培养学生竞技精神以落实体育学科核心素养的体育课程的有效开展，可以在丰富教学形式的基础上培养中学生的竞争精神和拼搏精神。学生通过体育课程知识的学习，能够在掌握体育知识的基础上拓宽视野，对体育赛事和体育竞技精神更加深入地了解，进一步将所学知识运用于体育活动过程中，加深对体育竞技精神的渗透。二、花样跳绳的课堂评价教学案例分析在中小学课堂中，有效的课堂评价方式不仅可以促进学生能力发展，同样也是检测教学水平最佳的方式，课堂中的教学评价也是教学中较为重要的一部分,同时也是促进学生主动学习的有效手段之一。[4]《体育与健康课程标准》中要求中小学阶段水平二要学习花样跳绳中组合动作和配合动作。本研究以提高学生全面发展为出发点，采用课堂评价的方式，并根据学生的反馈情况，提出下一步的研究思路。通过研究表明，改进课堂评价能够主动提升学生学习的专注力，运用好评价方式还可以监控学生的运动负荷，掌握每位学生的运动心率，进而更好的服务于课堂教学。（一）从实际出发，以学生为评价主体体育学科与其它学科的不同在于教室不同，操场就是体育学科的教室，笔者所教授的是四年级学生，通过前期的观察和调研，笔者发现学生的学习状态是不同的，他们活泼好动，思维方式较为活跃且个性突出，由于此年龄段男生女生的身体发育差别较大，跳绳的技术水平也有一定的差异，但是他们模仿能力强，具有一定的独特分析和思考能力。但是面对这样宽阔的教室而言，也间接地导致了男生和女生的听课状态有所不同，例如：女生在课堂中会认真听讲，跟着老师一起学习；男生则是喜欢沉浸在与旁边同学的娱乐之中。不同学生的学习状态不同，如何让学生集中注意力到跳绳活动中来是一个值得思考的问题。经过归纳总结发现，四年级的学生喜欢挑战，挑战有难度、有竞争的教学任务，那么评价就可以引导调节，因此，根据每位学生的特点，笔者从中找到不同群体的教学方法和手段。同样，他们喜欢合作，因为有搭档，学习不再枯燥，重要的是不再孤单，无论处于什么样的学习基础，他们都非常愿意与同伴共同学习。正因如此，我将学习目标主要扣在小组合作学习上，整节课的评价方式围绕学生的自评、互评和师评。掌握对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的过程性评价。最终通过小组合作的学习形式，大部分的学生达到学习目标，从而让每一位学生从中收获成功和喜悦，同时提升了学生的自信心。（二）立足学习目标，创新评价方式在常态化的体育教学中，教学设计就更应该照顾到全体学生，使课堂更有吸引力、使学生充满兴趣，让学习更有效率。我们都知道跳绳是一项非常简单的体育运动，而且它可以有很多花样和不同组合动作。因此，笔者根据大单元教学设计，及时寻找学生易错问题，基于中小学生年龄段的认知，通过每节课贴近生活、走进学生的教学，探索学生容易理解学习重难点的“小秘方”，帮助学生纠正易错动作，解决共性问题，使学生掌握正确的动作方法。本节课“两人一绳——朋友跳”的“小秘方”就是教师自编的小口诀和彩色胶带。通过示范和讲解，率先让学生自由体验一番，在这一过程中，让学生自主发现问题，然后我将自编口诀放在大屏幕上呈现出来，将重难点加深字体做标记，让学生大声朗读，便于学生在脑海中保存记忆，在口诀中找出不会动作的解决方法，然后再次体验练习。对于对仍存在有困难的小组，可以提示学生，将提前准备好的彩色胶带粘到跳绳的中间位置，这样就做好了标记，在两个人跳绳的时候可以便于观察跳绳的位置，这样可以较轻松的完成练习，从而使大部分学生达到本节课的学习目标。同时在本节课的练习中，笔者将评价方式放到大屏幕上便于学生评价，同时根据自己所完成的学习目标获得不同数量的小贴画，当然对同伴的学习状态和合作意识也进行了评价，这样也能督促同伴之间的互相学习，从而更能达到学习目标，增进友谊。（三）巧用评价，塑造课堂德育体育与健康课程对发展素质教育和培养全面发展的人，具有独特的功能和价值，且新课标中也倡导跨学科融合教学，因此，笔者在此次活动中也将节奏欢快、积极向上的音乐贯穿整个课堂。在备课时笔者自编了一套绳操，让学生跟着我在欢快的音乐下完成准备活动，从而调动学生的学习兴趣，舒缓学生课堂的紧张心理，促进学生身心发展。在学生练习中，笔者又提高了挑战难度，分别播放了三首不同节奏的儿歌，节奏从慢到快，递进播放，让学生在不同节奏音乐下进行两人一绳朋友跳。由于两人协作跳绳需要很强的默契和身体协调性，学生在合作过程中容易遇到困难继而产生放弃的念头，于是笔者采用了学生互评的评价方式，激发学生的胜负欲和荣誉感，促使学生能够主动与同伴共渡层层难关。此环节激发了学生的合作和挑战意识，巩固了学习内容，使大部分学生可以达成学习目标，同学之间互帮互助，在快乐的学习中完成两人一绳朋友跳，提升技能，提高自信心。在活动的最后，笔者根据学生的学习表现、团结意识和挑战精神给予学生评价和总结。这样下来整个流程设计打破了学生寻找固定搭档的意识，锻炼学生可以熟练掌握正确的学习方法，这样的评价方式激励了学生的学习兴趣，使学生学会协调个人与集体的关系，通过评价和激励，给学生带来精神上的快乐和满足，享受胜利带来的喜悦感，同时在面对困难与挫折的状况下，增强敢于挑战、越挫越勇的精神，帮助学生在体育锻炼中增强体质、健全人格、锤炼意志。三、案例总结与思考（一）案例成效本案例的花样跳绳课以评价为载体，串联着认知目标、技能目标和情感目标，使“自主、合作、探究”的教学方式与教学评价相互呼应。根据本节课的评价，每位学生收获了不同数量的小贴画，在评价过程中，突出了过程性评价和终结性评价。最终根据数量，学生会获得更高级别的评价，可以拥有我校的文化特色——小桃桃。通过每一个教学环节对学生及时、有效地评价，可以激发学生对学习的积极性，既鼓励学生，又提升了学生的自信心，为每一位学生营造热情、轻松和和谐的学习氛围，从而感受到同学之间和是师生之间的亲近感，促进学生身体和心理的全面发展。（二）新课标背景下落实体育核心素养的思考1.以教会为基本导向，进行设置体育活动落实体育学科核心素养，需要以教会为基本导向，科学合理地设置体育活动，体育教学的内容安排上，要根据学生的特点从内容到形式进行精心设计。[5]体育活动具有灵活性、多样性和选择性的特点，可以满足不同性别、年龄、爱好和水平的学生的需要。举例来说体育教师可以组织竞赛类的体育活动通过这些体育竞赛，让班上的每一位同学主动参与、认真训练，并且带动其他同学走向操场，主动锻炼身体，以达到群体锻炼的目的。在运动过程中，学生们树立了健康、活泼、光明的形象，让他们能够接受并愿意参与体育活动。[6]2.以勤练为教学内容，提高学生运动能力体育课程不同于其他课程的学习，体育运动是一个长久持续的过程，学生必须对所学的体育知识进行勤练勤学，才能一点点提升体育能力，只有勤练多练，才能逐步进行掌握。[7]体育教学培养学生核心素养是教学改革的重点，体育核心素养包括体育情感品格，健康知识、运动能力等，需要围绕核心素养内容研究有效的教学方法，以运动能开为例，运动能力是掌握体育知识下获得从事运动本领，中学体育教学培养学生运动能力非常重要，要求教师充分理解课标基础上将运动能力培养贯穿体育课堂，同时以勤练为教学内容，让学生在反复的体育锻炼中强化身体素质进而提升学生的运动能力。与此同时，在此过程中，体育教师也要重视学生个体的身体差异，科学合理地制定体育教学计划，如体育教学前让学生做准备活动，课堂教学中结合专项训练发展学生身体素质，课堂最后时间组织学生开展拔河等小游戏，使学生在体育游戏中得到锻炼。[8]3.以常赛为教学要求，创新体育教学形式由于体育课程教学在以往的体育教学中没有得到重视，使得体育课程教育一直处在传统的教育水平。传统的体育课程教学模式往往只灌输给学生相关的体育课程学习的必要性以及枯燥的体育知识。优化教学设计是培养学生体育核心素养的重要措施，由于体育教学目标不明确，教学方法沿袭传统，教师专业素养有待提升等，需要围绕学科核心素养构建育人目标，合理选择教学内容，改进传统教学方法，完善课程教学评价。单方面强调忽视学生整体素质的维持和培训的体育活动不能成为大多数学生的主流教育目标，也不符合新课程标准的要求。[9]因此，改变传统的教学模式，采取新颖有效的措施和方法，可以让中小学生了解体育课程学习的必要性和体育活动的趣味性。多样化的体育课程教学手段能够充分调动中小学生学习体育课程的积极性，以提高学生的体育兴趣。例如体育教师可以采用基础知识讲解、体育活动锻炼、小组比赛等多种教学手段让中小学生充分体验到体育课程的魅力，在小组比赛中，学生们不仅掌握了体育知识，锻炼了自身的体育能力也培养了自身的体育兴趣和团队荣誉感。[10]四、结语新课标的落实促进了学校、家长之间凝聚教育共识，加快推动体教融合，推动学生的健康发展，对做好人民群众满意的基础教育起到了促进作用。新课标的的进一步解读，将有效增加中小学生的体育活动时间，因此有必要将体育作为基础教育发展中最具有凝聚力的课程教育，多元发掘体育运动的功能与价值，并引导学生锻炼实现自身的人生价值与能力，为学生的健康幸福提供朝气蓬勃的素质教育氛围。本文通过对新课标的解读，以实际教学案例为导向，通过改进体育教学课堂评价方式来提升体育课堂效率，促进学生体育能力的提升，从而有效提升学生的体育学科核心素养。但本研究仍有一定的局限性，通过本节课的评价方式，笔者认为在课堂教学评价还可以优化，可以依托先进的信息技术根据学生在体育课堂学习中的学习状态以及学习成效进行定位追踪，实时监控学生的运动负荷，掌握每位学生的运动心率。这将更有利于掌握学生的身体素质状况、体育学习成效，从而能够对学生进行更加科学、合理、有效地进行评价。参考文献[1]于素梅，一体化体育课程评价体系的建构[J].体育学刊.2019,26(5)：15-19[2]刘飞、杨树东，花样跳绳在中小学开展现状的调查研究[J].青少年体育.2015(3)：12.[3]杨小凤,花样跳绳[J].上海教育出版社.2020,6(11)：17.[4]杨龙王、王国成，体育评价方法的生成性研究[J].中国学校体育.2010，2（7）：5.[5]吴剑平，中小学体育课堂