![三年级语文下册第七单元教案沪教版_第1页](http://file4.renrendoc.com/view3/M01/0F/23/wKhkFmZ-ZlmAEqfQAAHjG-kvw2k908.jpg)
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文档简介
三年级语文下册第七单元教案(沪教版)
(教学内容)31他从火里跑出来主备者吴堤
教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课9个生字“欧、洲、矿、瑞、诺、
烬、憾、财、励”;积累词语8个,用学过的方法理解“凝神、注视、夜以继日、
震撼”等词语的意思。
2、朗读课文,边读边思,能对自己感兴趣的语句提出问题,逐步养成质疑习
惯和释题能力。背诵课文最后一节。
3、通过学习课文,了解诺贝尔不顾生命危险,研制成功烈性炸药的故事,感
受科学家为了科学的进步,不惜先出献出自己的一切的献身精神。
教学重点1、朗读课文,边读边思,能对自己感兴趣的语句提出问题
2、通过学习课文,了解诺贝尔不顾生命危险,研制成功烈性炸药的故事,感
受科学家为了科学的进步,不惜先出献出自己的一切的献身精神。
教学难点进行问题意识的培养,教给一定的方法,引导质疑问难。
德育渗透通过学习课文,了解诺贝尔不顾生命危险,研制成功烈性炸药的故
事,感受科学家为了科学的进步,不惜先出献出自己的一切的献身精神。
教学准备1、通过网络查询科学家巴甫洛夫、居里夫人、杨振宁的信息
2、依据时间顺序梳理课文,完成表格
3、自读课文,说说文中的诺贝尔是一个怎样的人
教与学设计说明《他从火里跑出来》是第七单元中的课文,本单元将让学生走
进名人故事,体验成功背后的秘诀。本课学习诺贝尔不顾生命危险,成功研制烈
性炸药的过程,感受他为了科学的献身精神。同时培养学生质疑习惯,模仿与运
用文中通过人物的神态、动作、语言,表现人物个性特征的描写方法。
教与学过程设计
一、启发谈话,导入新课。
1、你们知道哪些科学家的小故事?(爱迪生、牛顿、陈景润、居里夫人……)
2、揭示课题:今天我们要学习的课文,讲述的是瑞典化学家诺贝尔的故事。
(板书:他从火里跑出来)齐读课题。
3、简介诺贝尔:(出示)
rui
诺贝尔是瑞典的一位化学家。他一生致力于炸药的研究,被世人誉为“炸药
大王”。他的发明极多,在科学事业取得了伟大的成就。病逝后,他捐出所有的
财产,设立了“诺贝尔奖金”。
3、学习第6节。
(1)(出示第6节)自己读读。
(3)试着背诵。
二、初读课文,整体感知。
文,学学生字,边读边思考。
2、交流检查。
(1)出示词语,开火车读。
ouzhdukuangjinhan
欧洲开矿灰烬夜以继日震撼
cdi11
血迹斑斑财产奖励凝神注视
①比一比,组词:厉、励
②说说近义词:夜以继日(不分昼夜、日夜不停)、震撼(震动)
③凝神:注意力集中。意思相仿:聚精会神、全神贯注、神情专注
④选词填空。注视环视巡视
他目不转睛地()着窗外。
他走遍祖国各地,()了不少乡村。
他走进地铁站,()了一下周围的环境。
三、学习课文,质疑释疑。
(-)第1节:
1、诺贝尔在研制烈性炸药时从火里跑出来,这是多么危险呀!而他为什么
还要研制呢?自由读读课文,完成填空:因为,所以诺贝尔要研制烈性炸
药。
(二)第2—5节:
1、诺贝尔是怎样研制烈性炸药并取得成功的呢?自学第2—5节。
(1)自学要求:
①读读第2—5节。
②用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药实验的语句。
③再读读划出的句子,对自己感兴趣的词语和句字提提问题,打上问号。
(2)学生自学。
(3)交流所划语句。(媒体出示有关语句:第2节、第3节)
(4)质疑。
预设:
①诺贝尔埋头研究炸药已有三四年,实验一次次失败了,但他为什么仍然夜
以继日地工作着?
②为了看清实验过程,他双眼紧紧盯着火星,凝神注视着……难道诺贝尔不
害怕吗?
③“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来,一边奔跑,一边狂呼”这句话
中诺贝尔已经受伤了,可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢?
④文中的两个省略号表示什么?
2、分小组讨论问题。
3、交流讨论结果,教师适时点拨。
(1)第①题重点:“三四年”说明时间;“几百次”说明难度高;“死伤不
少人”“弟弟和几个试验人员被炸死”说明危险大,面临死亡。(板书:困难、危
险、死亡)
面对如此大的困难、危险,甚至是死亡,诺贝尔没有退缩,仍然坚持实验。
这种为了科学事业不惜献身的精神是多么令人敬佩啊!让我们带着敬佩之情读读
第1节。(齐读)
(2)第②题重点:“他双眼紧紧盯着火星,凝神注视着……”他已经到了忘
我的境界!说话练习:诺贝尔地做着实验,他忘记了,忘记了,甚至忘记了。
指导读句,读出诺贝尔全神贯注、入迷的感觉来。
(3)第③题重点:
出示:突然,人们发现一团烟火从屋里飞奔而出,原来是血迹斑斑的诺贝尔
挣扎着从火里跑出来,一边奔跑,一边狂呼:“成功了!成功了!”
①指导读句:试读一一个别读一一齐读,读出诺贝尔成功的喜悦来。
②此时此刻,你想对诺贝尔说什么?(板书:勇于献身)
四、总结全文,拓展延伸。
1、诺贝尔为了科学的进步,不怕困难,不怕失败,这种对事业的执着追求,
不正是我们的榜样吗?只要我们不懈地努力,我们都能获得成功。
2、同学们,还想了解有关“诺贝尔奖”的知识吗?教师补充诺贝尔奖:
出示:影响我们生活的诺贝尔奖
1901年,德国著名内实验物理学家伦琴有幸成为第一位诺贝尔奖获得者。
1902年,英国医学家罗斯不顾生命安危,深入印度疟疾流行的地区进行考察,
提出了通过扑灭文字一一疟原虫,以预防疟疾的方案,因此获奖。
1911年,居里夫人发现了针和镭,获得了诺贝尔化学奖,至今为止,居里夫
人是两度获得诺贝尔奖的唯一女性。
李政道、杨振宁、丁肇中等六位中国科学家也先后获得诺贝尔奖,为祖国增
光。
3、同学们,课后,你们也可以上网查阅有关诺贝尔奖的资料。
作业
设计
(布置)(1)按照一定的顺序仔细观察画面,并展开丰富的想像。
(2)围绕图画的中心内容,用语言文字表述出来,语句通顺、书写正确。板
书
设
计31他从火里跑出来
困难危险死亡
诺贝尔研制烈
勇于献身性炸药
教
学
反
思(手写)
课题
(教学内容)32全神贯注主备者吴堤
教学目标1、能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、
径”,用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。
2、学习围绕课题质疑问难。
3、学习并背诵第2节,体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。
4、懂得要做好一件事,就必须全神贯注。
教学重点通过品读描写人物言行的语言,体会罗丹全神贯注工作的情景。
教学难点学习并背诵第2节,体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景
的。
德育渗透懂得要做好一件事,就必须全神贯注。
教学准备1、教学课件
2、预习课文
教与学设计说明《全神贯注》是上海市二期课改小学语文新教材三年级第二学
期第七单元中的一篇课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家
斯蒂芬茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的
事。学生已进入三年级第二学期,在阅读课文中已经学会一定的方法,但是有时
却不知如何加以有效地利用。因此,教师要培养学生自主阅读、自主探究意识,
指导学生在读文时不应只停留于字面意思,而是要带着问题、带着想法去阅读,
并在了解了文章背景的情况下,自主地品读并揣摩关键词句,体会文章所要表达
的思想和情感。这相对于三年级第一学期的要求,又上升了一个层次。当然,在
阅读课文的过程中还是得继续加强学生思维、语言的训练以及朗读的训练,为写
好作文打好基础。
教与学过程设计
一、揭示课题,围绕课题质疑。
1、板书课题:《32、全神贯注》,指导并复习“贯”的笔画。
2、指名读课题,用学过的方法理解“全神贯注”。(积累近义词:聚精会神、
专心致志)
3、齐读课题。围绕课题质疑:(谁全神贯注?全神贯注做什么?怎样全神贯
注?)
二、初读课文,整体感知。
1、围绕这三个问题,请你自己轻声读读课文,注意读准字音,读通句子。
2、交流问题:谁全神贯注?(板书:罗丹)
课件出示罗丹头像,简介罗丹。(法国雕塑家。14岁起学画,后学雕塑。他
善于用丰富多样的绘画手法塑出神态生动、富有力量的艺术形象。闻名于世的《思
想者》、《雨果》、《巴尔扎克》等作品都是他的杰作。他的创作对欧洲近代雕塑
的发展有较大的影响。)
3、文中的奥地利作家斯蒂芬茨威格是罗丹的挚友。(指导读好外国人名。理
解“挚友”)
4、继续交流问题:那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢?交流并学习概括
课文主要内容,初步感知罗丹对工作的认真态度。
5、出示句子:茨威格不禁拍手叫好,他向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了一点,
脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。指导朗读句子,并
结合练习理解“端详”的意思。
三、重点学习第2节,进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。
1、罗丹是怎样全神贯注地工作的?请你仔细默读第2节,找找有关句子和词
语。
2、交流句子并抓住关键词体会:
(1)出示句子:只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像
跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪出异样的光,又似乎跟谁在激烈地争吵。
♦指导朗读句子,体会”一会儿上前……一会儿后退”的情景,感受罗丹的
专注。(板书:一会儿一会儿)
♦理解“叽哩咕噜”,结合词句活动室练习2,体会“好像、似乎”用词的
准确性。(板书:好像似乎)
♦再读句子,想象说话:
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话:
“。”忽然他的眼睛闪出异样的光,又似乎跟谁在激烈地争吵:“。”
(2)出示句子:他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动……
♦“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。
♦指导读句,想象说话:他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动,,,。
(3)出示句子:一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪越来
越激动。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了一一大约过了一
个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿
布披在塑像上。
♦从“一刻钟、半小时、大约过了一个小时”这些描写时间的词语中进一
步体会罗丹的全神贯注。指导读好这些表示时间的词。(板书:一刻钟、半小时、
大约过了一个小时)
♦抓住描写罗丹动作、神态的词,“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”,进行
反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消
失了”的如痴如醉的境界。(板书:如痴如醉)
3、师生配合朗读第2节,注意读好文中的关键词。
四、学习第3、4、节。
1、师引读第3节,理解‘'径自",联系上下文再次感受“整个世界对罗丹来
说已经消失了”,体会他全神贯注的程度。
2、分角色朗读第4节,抓住提示语,读好人物的语气。
五、学习第5节,总结全文。
1、过渡:面对工作如此全神贯注的罗丹,他的挚友茨威格非但没有责怪他,
而且还受到了深深的触动,他后来回忆说一一(生齐读最后一句)
2、师总结全文。
作业
设计
(布置)1、照样子写词:
越干越有劲
越来越激动
2、写出表示仔细看的词语。
例:端详板
书
设
计32全神贯注
一会儿一会儿
罗丹好像似乎如痴
一刻钟半小时
大约过了一个小时如醉
课题
(教学内容)33不知疲倦的人主备者吴堤
教学目标1能在阅读的过程中独立认识本课9个生字,积累9个词语,用学过
的方法理解有关词语。
2朗读课文,能围绕不理解的词语,提出问题。
3了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事,感悟任何成功背后都必须有毅力
支撑的道理。
教学重点积累9个词语,用学过的方法理解有关词语。
教学难点用学过的方法理解有关词语,能围绕不理解的词语,提出问题。
德育渗透了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事,感悟任何成功背后都必须
有毅力支撑的道理。
教学准备1、预习学习单
2、教学课件
教与学设计说明语文学科的学习进入到三年级下,对于孩子的阅读能力,有
了更高的要求。希望他们不仅仅满足于初步读通、读懂文章。而是要求孩子在读
的同时能够善于思考,积极发现问题,从而提高解决问题的能力。三年级是整个
小学阶段语文学习的一个分水岭,通过前两年的语言文字的学习,学生积累了认
字、读文的基本能力。培养了大胆提问的学习习惯。但如何使孩子提出高质量的
问题,这就是本册教材、本单元着力训练的目标。教给孩子从不理解的词语出发,
结合句子,提出问题。使学生质疑能力进一步完善,逐步提高。要让学生敢问、
善问。
教与学过程设计
一、板书课题,引入新课。
1、板书课题:不知疲倦的人
理解“不知疲倦”的意思(不知道劳累、辛苦)。
2、读了课题后,你有什么疑问吗?
二、自读课文,初步了解
1、轻声读课文,读准字音,读通课文。
2、用学过的方法理解不懂的字词,在不懂的地方做上记号。
3、组织交流:
(1)、指名分节读课文,正音纠错,针对读题后的疑问进行部分释疑。
(2)、陈景润是谁?老师补充
出示课文第一节,齐读
板书:孜孜不倦争分夺秒
(3),质疑:(引导对不理解词提问)
孜孜不倦是什么意思?陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的?
三、围绕问题,学习课文
1、师:陈景润是如何孜孜不倦的学习和工作的?带着问题边思边读,从文中
找出有关的语句读一读
2、组织交流:
1——3小节
(1)>出示课文第二节,师引读:当()的时候,已经(),当()的时
候,已(),当()的时候,已()。
指导朗读,体会他争分夺秒,与时间赛跑,孜孜不倦。
(2)“为了攻克数学难关,陈景润每天都沉浸在书堆里,游弋在无数的数学
符号之中,忘掉了自己,忘掉了周围的一切。”
(利用工具书理解“沉浸、游弋”两个词。再回到句子中理解词语在特定语境
中的含义。)
(3)有侧重地学习本课的9个生字。
4---5小节
(1)读第四、五节的语句,体会他的忘我工作
出示句子:
此刻,他望着紧锁的门,毫不在意的笑一下,重新走进书库读书去了。
(2)针对这句句子让学生质疑,大胆发表自己的见解。
(3)此刻,他望着紧锁的门,毫不在意的笑一下,心想:
重新走进书库读书去了。
(4)抓住三个“几分钟”展示陈景润与时间赛跑的画面。引读第5节。
四、总结课文
1、学到这儿,你觉得陈景润是一位怎样的科学家?
(学习刻苦,工作忘我,抓紧时间)
2、后收集有关陈景润的其他小故事,在十分钟队会上交流。
说明:鼓励学生课后拓展阅读,使学生不局限于语文书,有更为广阔的阅读
天地。
作业
设计
(布置)1、写出表示数量多的词
例:成千上万
2、造句
简直--------------------板
书
设
计哥德巴赫猜想
33、不知疲倦的人(陈景润)
★沉浸书堆被反锁
课题
(教学内容)*34一次著名的冲刺主备者吴堤
教学目标1、能在阅读过程中独立认识本科9个生字,积累词语10个,用学
过的方法理解有关词语。
2、朗读课文,学习边读边思提出问题的方法,自主理解课文内容。
3、了解现代奥运史上一次著名的马拉松冲刺,感受体育运动的艰辛,弘扬
“重要的不是胜利,而是参与”的体育精神。
教学重点继续用学过的方法理解有关词语。
教学难点学习边读边思提出问题的方法,自主理解课文内容。
德育渗透感受体育运动的艰辛,弘扬“重要的不是胜利,而是参与”的体育
精神。
教学准备1、教学课件
2、预习课文
教与学设计说明学生进入三年级第二学期的学习,已经具备了自主阅读的能
力。让学生运用本单元学过的方法,对课题自己提问,在阅读中自己释问,是完
全可行的。对于课文最后美国宾夕法尼亚的大主教说的那句“重要的不是胜利,
而是参与”的名言理解,学生有一定的困难,老师不必强调理解的一步到位。学
生随着年龄的增长,知识水平的提高,一定会有深层的感悟。
教与学过程设计
一、启发谈话,揭示课题。
1、2008年奥运会将在哪里举行?说说奥运精神是什么?
2、出示句子:重要的不是胜利,而是参与。指名读,齐读。
3、”重要的不是胜利,而是参与。”奥运精神是在什么情况下产生的呢?
今天,我们就来学习一篇与此有关的课文。
出示课题:34一次著名的冲刺。指名读题。
4、质疑:读了课题,你想知道什么?
交流(课题中的“一次著名的冲刺”指哪一次?它因何而著名?……)
二、自学课文。
1、自学要求:
1)读通课文,注意读准生字读音。
2)说说文中“一次著名的冲刺”指哪次?谁冲刺?
2、检查。
1)出示新词,开小火车读。
正音:跚、搀一一翘舌音;胫一一后鼻音。
字形:“胫”指小腿,与身体有关,所以是月字旁。
2)出示词语:
1908年、第四届奥运会、马拉松、杜伦多派特利、摔倒、爬起、顽强、冲刺
用上这些词,简单介绍这次著名的冲刺。
三、自主探究,体验感悟。
1、奥运赛场上有无数次激动人心的冲刺,为什么惟独这一次却流传至今?杜
多派特利的什么精神让人感动呢?自由朗读第2节。
2、出示:不屈不挠理解词语。
3、默读第2节,哪些词句能体现杜伦多派特利不屈不挠的精神?
边读边划,再与同桌交流。
4、全班交流,指导朗读。(随机出示相应的句子)
1)“派特利迈着蹒跚的步子,顽强地向终点跑去”。
①理解“蹒跚”的意思。(可选择自认为合适的方式)
②他此时为什么会迈着蹒跚的步子?
③自由练习朗读,指名读,互相评价。
2)”在这最后的短短路程中,他五次摔到,又五次咬紧牙关爬起来。”
①描述当时他的样子。(体会“咬紧牙关”)
②想象一下,此时他心里对自己说什么?
③自由练习朗读,指名读,挑战读。
3)“一步,两步……人们多么希望这位坚强的人能胜利到达终点。”
①此时,你仿佛看到了什么,听到了什么?
②用朗读表达自己的体会。
互相评价。再挑战读。
4)“但是,派特利实在太累了,在离终点只有15米的地方,他再次晕倒。这
时,工作人员又一次冲进场地,架起了派特利,并搀着他跑过了终点。”
①哪些词语中体会到他拼尽了全力?
②明知这样做不会有成绩,工作人员为什么去搀他跑过终点?
③男女生配合朗读。
5、比较句子:
霎时全场掌声雷动,在场的观众无不为派特利这种不屈不挠的精神所感动。
霎时全场掌声雷动,在场的观众都为派特利这种不屈不挠的精神所感动。
1)读一读,两句意思一样吗?哪句好?为什么?
2)再次为派特利鼓掌吧!齐读句子。
6、说说为什么派特利这次冲刺是著名的?
7、让我们永远记住这感人的一幕,并将它继续流传下去!引读第2节。(配
乐)
四、激情升华。
1、那一天,美国宾夕法尼亚的大主教说:“在奥运会上获胜并不比参加奥运
会更加重要。”从此,那句“重要的不是胜利,而是参与”的名言不胫而走,他
告诉我们,出示填空:
1)奥运会的金牌固然可贵,但更可贵的是()。
2)()虽然重要,但更重要的是()。
2、引进资料,升华理解。
出示资料:
奥林匹克运动具有国际性和广泛的群众性,全世界不同种族,不同肤色的运
动员在统一旗帜下平等地参加比赛,在竞赛中不仅是争夺奖牌,更重要的是交流
友谊,切磋技艺,增进相互间的理解和信任。
3、总结。
作业
设计
(布置)一、填合适的词。
()的冲刺()的路程()的步伐()的场面
二、辨析组词。
摇()顽()胫()挠()跚()径()
遥()完()饶()珊()板
书
设
计杜伦多派特利
不屈不挠
一次著名的冲刺
重要的不是胜利,而是参与。
教
学
反
思(手写)
课题
(教学内容)35、攀登世界第一高峰主备者吴堤
教学目标1、能在阅读过程中独立认识课文10个生字”逾、阶、抠、蹬、斩、
钉、礴、骤、惫、堪”,积累词语10个,用学过的方法理解:“不可逾越、斩钉
截铁、骤然”等词语。
2、能正确、有感情地朗读课文。
3、能边读边思,学习提出问题。
4、了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事,体会登山这一极限运动的艰
辛。感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示。
教学重点正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点培养学生具有边读边思,以及提出问题的能力。
德育渗透了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事,体会登山这一极限运
动的艰辛。感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示。
教学准备1、教师方面的准备:多媒体课件、课外阅读资料。
2、学生方面的准备:搜集有关珠穆朗玛峰的资料。
教与学设计说明文章脉络清晰,所述的中国登山队员攀登珠穆朗玛峰的经过,
着实让人感动。但是,那个年代离现代的孩子们太远;孩子们对登山运动也不太
熟悉。在教学过程中要特别注意缩短孩子与文本之间的距离,让他们能真真切切
地去感受,去体验,从而能真正体会文章的主旨。
教与学过程设计
一、谈话导入,揭示课题:
1、师:(板书:世界第一高峰)(出示喜马拉雅山脉的地图,简介珠穆朗玛
峰)
同学们,这就是世界第一高峰一一珠穆朗玛峰,它是喜马拉雅山的主峰,海
拔
8848米,相当于21座金茂大厦那么高。高山上终年积雪、空气稀薄,地形陡
峭
险峻,也是世界各国登山运动员最向往的地方,他们把能登上珠穆朗玛峰作
为自
己运动生涯的最高荣誉。
2、师:I960年,正是我国最困难的时期。中国登山队的勇士们肩负着党和
人民的重托,从北路首次成功登上了珠穆朗玛峰。这一壮举极大地鼓舞了全国人
民,同时向全世界证明了中国人可以战胜任何困难。(出示上述文字)
3、师:今天就让我们一起去重温这令人振奋的历史瞬间。补齐课题,齐读课
题。
二、初读课文,整体感知:
1、轻声读课文把课文读正确。
2、指名分节读课文,并注意正音:“蹬、斩、钉、愉、骤”
3、找出表示时间的词,说说在这些时间里,登山队员在干什么?
用“(什么时间)中国登山队队员(干什么)”句式来说一说。
4、帮助学生梳理中国登山队登山的过程。
三、精读课文,理解感悟。
1、师:课文重点写了登山队员最后那一天一夜24小时的登山过程。四人组
成的突击队由突击营地海拔8500米出发,经过5小时来到“不可逾越的第二台阶”
是在海拔8680米的地方,5个小时攀登了168米,而在剩下的19小时里他们继续
向峰顶进发,爬了164.43米,从所花的时间及路程上你有什么问题提出吗?
(预设:164.43米为什么要花19小时?)
2、师:是啊!究竟他们遇到了怎样的困难险阻?让我们来读读课文的3—5
小节,从中找找答案。
3、交流反馈,随机出示词句。
(1)这儿的岩壁又陡又滑。连一点可攀援的地方也没有。
(2)夜幕降临了。
(3)寒风猛烈地呼啸着,气温骤然下降到许多。
(4)随身携带的氧气越来越少,困难更大了。
(5)此时他们已经疲惫不堪。
4、再次默读3、4、5小节
思考:面对这些困难,登山运动员又是任何克服,任何攀登的呢?用“”划
出有关词句。
5、小组交流
6、交流反馈,重点指导。
(1)“这儿的岩壁又陡又滑,连一点儿可攀援的地方也没有。他们双手抠住
岩缝,脚尖蹬着岩面,使出全身力气向上爬。但是,没上几步又滑落下来。”
(补充材料,理解“第二台阶,不可逾越
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