初中数学学案助学教学法研究

初中数学学案助学教学法研究

莫君敏

摘自：？毕业论文网？

:本文对初中数学教学的“学案助学〃教学法进行教学研究。通过对“学

案助学〃教学法的研究。探寻出相比传统的教学模式的优势。结果说明是

一种更有利于初中学生开展的新型的数学教学方式。

:教学方法；初中数学；学案助学

“学寨助学〃教学法的教学理念是“助生自助〃。它强调教师在教学过程

中培养学生的独立性和自主性。学生自己能解决的教师绝对不能包办代

替。使用“学案助学〃教学法对教师提出了更高的要求。它要求教师不仅

要写教案，还要根据学生的实际编写“学案〃。教师只有在充分研究课程

标准、研究教材、研究学生的根底上。才能编写出高质量的、适合学生实

际情况的学案。要求教师要时刻关注学生的学以洞察学情。要不断提升自

己的业务水平和科研能力。

1学案助学教学法

学案助学是课前学生根据教师设计的学案。认真阅读教材进行自学，了解

教材内容，然后，根据学案要求完成相关的自助内容；上课时，师生共同

使用学案，学生可先根据自学局部的内容提出自己的疑惑或见解，师生

共同研究解决。但仍然以学生自主学习、主动建构为主。教师视情况进行

相应的补助。课后，学生用学案进行练习，进行续助。这种教学模式打破

了老师讲、学生听的教学模式。充分表达了学生的主体地位，为学习效劳、

为学习者效劳。这种教学模式一方面满足了学生思维开展的需要，另一方

面又能满足学生自我意识开展需要，对学生的自我开展和自我价值的表

达有十分积极的作用。而教师那么不仅仅是知识的传授者。更重要的任务

是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高

学生分析问题、解决问题的能力。是一种使学生学会学习，学会发现，学

会创造的新型高效的教学方法及教学模式。学案助学教学法一些理念最主

要的来源是“学案导学〃教学法。学案导学法是以学生学会学习为宗旨，

以学案为依托。以教师为主导、学生为主体，以创新性、开展性为目标。

实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教育

方法。

“学案助学〃与“学案导学〃一字之差，它们最主要的区别在于教师在

两种教学法中所发挥的作用不同。假设把学生的学习比做爬山的话，那么

在“学案导学〃教学法中老师是披荆斩棘走在最前面的，学生只需要在

后面跟随老师。具体走哪条路无需学生动脑筋去选择，老师已经为大家选

好了最直接的爬山路径，在爬山的过程中也不会碰到太大的障碍。而“学

案助学〃教学法中，教师给了学生一根拐杖，让学生根据自己的才智和

体力爬山，在学生爬山过程中遇有困难时。首先同伴互助解决，在学生确

实无力爬升或身处疑路之时。教师再提供必要的帮助。事实上。学生的“爬

山〃能力是一个动态开展的过程，越是多放手、多引导学生自己爬山，学

生爬山的能力越强，学生的“自助度〃也越大。反之，教师如果总没有信

心，没有策略引导学生自己提高爬山的能力，学生只会越来越懒，越学

越被动。这是实实在在激发学生自主学习的做法。学生有了更多的时间思

考、交流、练习。本文认为这是课堂教学的本义，课堂是学生的“学堂〃，

而不是教师的“讲堂〃。

2教学实施

（1）依案导学，据案自学

根据学生自学能力的个别差异不同，”学案〃应在课前适当时间内发给

学生，让其提前展开自学。新课开始，教师一般先用1〜2分钟时间。运

用导语、演示试验或现代教育技术等手段，创设适当情景，明确学习目

标，激发学生的学习动机，然后让学生自学。依据“学案〃内容，逐条看

书，解决问题。并确定个体疑点；约占课堂时间的1/2。学生依据学案进

行自学，原有知识结构根据新知识的不同类别分别进行同化或顺应。形成

初步的知识结构。在学习过程中会产生一些有疑问、不明确或不理解的地

方，这样就会激起学生的求知欲。使学生的思维得到发散，从不同方面考

虑问题。学案可以根据具体内容适时下发给学生，比方，在“同底数累的

乘法〃一课需课前10分钟发下去，让学生完成知识准备（当然不同层次的

学生完成知识准备的时间也不一样），复习乘方意义、塞的定义及书写时

应注意的地方，比方分数、负数的n次嘉如何表示、（一xn）与一xn有何区

别等，为课程的学习做好铺垫。首先，教师可以用实物投影展示学生完成

的知识准备。准确把握学生的知识准备情况，确定教学的起点。接下来用

多媒体创设问题情景，问题：太阳光照射到地球外表所需的时间大约是

5X102so光的速度约是3X108m/s。地球与太阳之间的距离是多少？从而

激发学生的学习动机和兴趣。为下面的自主探究提供良好的开端。再接下

来学生进入自主探究阶段。根据学案预习教材如何解决这个问题，即如何

来求这个距离（5X102）X（3X108），实际就是求102X108，学生会用各种

各样的方法来求，在此过程中局部学生会想到用乘方的意义来求，进而

继续下面的一些尝试，从尝试中会发现一些规律。通过这局部的学习，学

生不仅获得新知，还进一步激发了学习数学的兴趣，获得成功的体验。在

整个过程中思考问题。寻找解决问题的方法，在尝试中获取知识、开展能

力。

(2)组织讨论。尝试解疑

对学生在据案自学过程中出现的个别疑点。及时组织学生前、后、左、右

四名同学分成一组，进行讨论。讨论中要求小组的每个成员都要简单地说

出自己所做的分析、对问题的看法，供其他同学讨论、批评、切磋、补充。

讨论中。教师要容忍一时的无秩序的“混乱〃，培养学生相互交流的习

惯。虚心听取学生的不同意见，但时间不宜过长，绝不浪费时间。“同底

数嘉的乘法〃要求学生自己去尝试解疑，给予学生充分自主思考的时间

把主动权交给学生，学生是学习的主人。在尝试解决问题的过程中会出现

解决问题的不同方法。这时可以引导小组之间进行讨论。如在进行

102X104时有的学生会这样解:(10X10)X(10X10X10X10)=106，鼓励

小组之间的同学交流讨论各自的想法，可以加强学生之间的合作意识。取

长补短，充分调动学生的学习积极性，尽可能地从多角度、多