数学复习课教学反思

数学复习课教学反思

数学复习课教学反思1

通过总复习，使学生对本学期所学的知识进行系统整理和复

习，进一步巩固数的概念，提高计算能力和解决问题的能力，发

展空间观念、统计观念，获得自身数学能力提高的成功体验，全

面达到本学期规定的教学目标。

复习课的一个重要功能就是查漏补缺。由于学生的知识背景

不同，学习水平不同，思维方式不同等，造成差异是很正常的现

象。在复习过程中，要注意留意学生有哪些知识还理解不到位，

教师应坚持以学生为主体，引导学生主动地进行复习和整理，重

视在学生理解基本概念、公式的基础上注意加强知识间的联系，

使学生获得的概念、定律、性质系统化，让部分尚有欠缺的学生能

够及时弥补。

1、精选复习题和练习题型，及时反馈，拓展提高。

复习时精心挑选、设计有代表性的练习题，适当有计划地强

化训练，以实现由学会到会学的思维过程，开阔学生的思维，在

原有基础上再提高，发展思维的灵活性，提高综合应用知识解决

实际问题的能力。“步步反馈，逐层提高”复习法是一种有的放

矢的针对性复习教学，使复习课更贴近学生的实际，从而可以用

较少的时间达到较好的复习效果。

及时反馈，做好错题分析。一是让学生把错题集中起来，重

点分析、讲解。二是引导学生对每次检测的单元试卷做好典型错

例分析，设立错题更正本。

复习时充分利用复习阶段的时间，对学习困难的’学生进行重

点辅导。在作业布置一些适合这部分学生做的作业（布置一些基

础性比较强，相对简单一些的作业）并适时适度的鼓励；成立互

帮小组。争取在期末让他们达到合格。对于行为及学习习惯比较

差的学生，如：平时抄袭作业，作业不做或不认真书写等。可寻

求班主任的配合对其进行思想上教育，帮助其明白复习的重要性,

树立目标与自信心。同时将学生在校复习期间的表现及时通知家

长，寻求家长的配合，共同采取措施。通过总复习，使学习有困难

的孩子，及时弥补当初没学会的知识，打好基础，圆满完成本学

期的教学任务。数学复习课教学反思2

又到了一学期的末尾，马上又要进入紧张的复习阶段。复习

课一般都是那种没意思、无新意的内容，学生也对此也不太感兴

趣，但是复习作用微乎其微。怎样才能让复习课的课堂达到事倍

功半的效果，我打算从以下几点进行尝试。

第一、要保持课堂“活而不乱”。

平时教学中我要求一年级学生做到：在课堂上想好了再举手,

发言时要有序、完整，即使有不同的意见也要等到别人说完了再

说，不在课堂上说与课堂无关的.话题等等。经过近一年的培养,

我真切地感受到一年级小学生学会了倾听，学会了尊重，学会了

组织简单语言、注意力也集中了，学习的目的也明确了。这样的

课堂是一个形式上有秩序而内容上充实又突显个性、追求思维发

展的课堂，才是真正的课堂。

第二、要让学生的思维“活”起来。

在复习有关几何图形知识时，力求让学生在“玩”中学知识,

在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，也要

给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动、操作，学生的

思维“活”起来了，认识也会随之提高。

第三、要让学生感受到课堂因“我”而精彩。

在课堂上，要努力，引导学生去生活中寻找盛会中的数学、

研究身边的数学，发现数学的美；体验数学的真实性和趣味性。让

学生认识到数学是精彩的，感受到数学课堂因他们每一个人的存

在而更加精彩。

另外，数学课堂在时间的安排上要做到合理、课堂中要真正

做到因材施教，注重学生的个体差异。数学复习课教学反思3

现在已经进入期末复习阶段，课间时常听到有的老师在抱怨:

“以前教的时候，单元考都很好，现在学生怎么都忘了，一问三

不知，真是气死人了。”有的老师说：“上课的时候学生坐不住,

不愿意听，老师复习紧张，学生一副无所谓的样子。”还有的老

师说：“平时上课学生精力真好，一到复习，个个无精打采，看

到他们这样，我也跟着烦。”

在《现代汉语词典》里是这样解释“复习”一词的：“把学

过的.东西再学习，使巩固。”然而也正是“学过的东西”，因而

也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战

役，而显得枯燥无味，给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要

走出复习课教学的阴影应做到：

1、复习课要注重针对性。

小学数学复习时间短、内容多、知识面广，为此教师在复习

时要抓住重点突出难点，要对学生掌握知识情况进行查漏补缺。

在复习之前我们每一位教师都要先仔细分析本班学生的学习情况,

了解哪些知识掌握的比较好，哪些知识还存在问题，哪些知识可

能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从

而增强学生学习的成功感，提高学好数学的信心。通过复习，使

每个学生都能达到标准的基本要求。

2、复习课要促进知识的系统化。

复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，

引导学生按照一定标准把已学的知识进行梳理、分类、整合，弄

清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。

如复习第六册数与计算，总复习中1-----22题都是复习数与计

算的有关知识。

在复习之前，教师要先研究每一道题的内容，它复习哪些知

识，与哪些知识能建立联系。还要研究每一道复习题的教学方法，

先练后议还是先议后练，学生独立完成还是合作完成。

如第1、4、5、7、8题可以让学生先练后议；第2、3、6题

要先让学生议一议，找出方法再练习；

第10、14、17、19题可以让学生独立完成，再全班反馈练习

结果；

第9、11、13、18、21题可以小组同学先交流算法，再独自

完成，最后全班交流；

第12题综合了小数加、减和小数大小比较等知识，第15题

综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等知识；

第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数、单位

换算等知识；

第18、20题包含整数乘、除法的知识，又属于位置安排、时

间安排策略方面的知识，对于这些综合性强的题目，可以由教师

引导，学生交流，在交流过程中发展学生的解题策略。数学复习

课教学反思4

教学目标达成情况

本次课主要教学目标有：

1、学生能够熟练运用“凑十法”进行进位加法的计算。此目

标也是本学期的重难点内容，教学时首先需要掌握为什么凑十？因

为凑十能让我们更快地、更简便的进行算式的计算，还不会出现

大量的口算错误。其次是如何凑十，首先学生自主回忆凑十的方

法，并主动说出见几想几，有一些不太会或者记不起来的孩子就

能够听着同学的回答加深自己的印象，并让同桌之间互相提问如

何凑十，这样有利于更好的记忆凑十的方，同学之间互相提问如

何凑十，这样既让学生动脑思考还可通过互动的方式加深记忆。

2、学生能够理解并掌握“交换法”的计算方法。此方法是为

了通过规律得出计算结果而不是再对算式进行计算得出结果，运

用此计算方法可以节省时间快速简便的看出答案。为了达成这两

个教学目标，我将教学内容层层递进的展现给学生，环节相扣，

连贯紧密使学生更好的掌握计算方法。大部分的学生通过自主的

探究学习和谈论能够熟练掌握并运用这两个方法，但有一些学生

还需后续的巩固学习才能完全掌握。

教学效果

因为小学生的注意力无法长时间集中，因此必须在课堂开始

的短时间之内抓住学生有意注意的特点讲授重要的知识内容。教

学时采用快速问答的方式让学生处于兴奋中，思维跟着老师的教

学计划进行，环节紧凑，每个小环节能都吸引学生的注意力，学

生主动去思考，内容紧密而连贯，从而在学生有意注意的时间内

达到一定的教学效果。在练习环节中，让学生参与进来，采用生

生互动，师生互动的形式，比如在黑板上进行练习，既展示了自

己的学习效果，又向同学展示了自己，感受到自己是主体，乐于

去参与学习。本结课的教学效果照顾到了大部分学生，使之能够

积极参与，但仍有一些同学需要采取其他的活动调动他们学习参

与的热情，比如填空环节，有的学生识字量不够，无法理解题意，

容易产生退缩的心理。

改进建议

1、教学基本功急需加强，有精神气又富有激情的教态可以更

好地吸引学生参与课堂，语言要体现出抑扬顿挫的.艺术感，组织

课堂有自己的方法，无序的课堂教学会产生不好的效应。

2、板书和讲解的问题。好的板书设计和工整的板书书是教师

自己作为榜样影响学生一种好的办法，我们要善于运用以身作则

这种无形的教育。

3、提问与回答。如何提问，何时思考，何时回答。让学生有

思考的时间得出答案并总结语言自信的回答。数学复习课教学反

思5

这个单元涵盖了两位数加减一位数，两位数加减两位数的内

容，既有进位和不进位，退位和不退位的情况。前面的学习是分

阶段的让学生掌握了各种口算笔算方法。2个课时的复习课旨在

将整个单元的内容联系起来再学生心中形成一个整体。

在课室的安排上，我做了一些调整。在第一课时，归纳所有

口算笔算，进行综合练习。在第2课时，继续练习一部分笔算，

再进行解决问题的练习和对数塔秘密的探究。

主要谈谈第一节课。优点有2个。口算、笔算的复习，都是

按照算题组，通过观察比较讨论交流概括口算或笔算方法和不同

情况。口算练习中采取先同座位合作帮助蚂蚁兄弟过河，一个人

算，一个人做裁判，然后交换，比一比哪一对同桌合作的好，先

帮蚂蚁兄弟到河对岸。下一个练习起名小兔跳跳，在全班进行，

抢答随机的算式，其他同学随即用手势给出裁断正确与否。这样

孩子的'热情很高，乐于去算。不足的是，再比较归纳时，老师的

话多了些。如果放开给孩子“你想说什么”，让4,5个孩子都来

说一说，最后在简单归纳，讨论的涉及面会更大，参与度也高。

不要担心孩子说不好，孩子的语言零碎，其实就年级来看，这是

正常的，让他们把话说完，不要着急想引导带着说。好孩子也许

能学会语言，但是其他的呢？数学复习课教学反思6

我讲这节课是为了让学生对《圆》这一章进行系统的复习，

掌握课本中的基本知识，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并

能灵活运用，我认为学生应该以本为本，吃透教材。近几年中考

数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的知识点看起

来在课本中没有出现过，但它属于一捅就破的情况，出现的可能

也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出很多

精彩的试题。虽然这部分知识课本提到的不多，但在实践与探索

中出现过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统

地掌握基础知识和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万

变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然

不可能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，

但对中考试卷进行分析就不难发现，许多题目在课本中都能找到

影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此

在指导学生复习时要回归课本，尤其是对课本中出现的实践与探

索，让学生通过小组讨论，同桌探讨等方式，总结出其中包含的

知识内容，加深学生对知识的理解和对课本的透彻掌握。另外，

中考考察的是学生对知识的理解和掌握，更重要的是考察学生对

基本知识掌握的扎实程度及全面理解情况，所以，要想提高学生

的应试能力，就必须从基础知识入手。

所谓整理和复习，我觉得重点应该在整理上，整理和复习不

但要起到一个回顾知识点的作用，更重要的是将这一章节的内容

进行梳理，从而找出知识之间的内在联系，形成更加完善的知识

网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应该让学生成为课

堂的主人，通过学生之间的交流碰撞，引发知识的重新构建，并

形成一个完善的体系。在课前我了解到，学生没有自己独立进行

过知识整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，学生几乎是

一片空白，以至于到现在有些学生在复习过程中都是采取一种抓

瞎的方法，没有计划，没有目标，对于自己的学习状态也不太了

解，这种情况让我非常震撼。反思以往，发现自己在教学中为了

授之以鱼而常常忘记了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是

教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句

名言很有指导意义：教是为了不需要教。显然，这样的教，就得

教到点子上，也就是要教学生摸到学习的门径，从而达到自己学

习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应该会让学

生受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在学生复习整

理的学法指导上。而事实证明，当学生通过自己整理得到的复习

方法印象非常深刻，学生愿意并且重视相互之间的学习。

刚刚检测了第三单元《圆》。考试成绩比我想象的要好的多，

真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一

下，觉得考的满意主要有以下原因：（1）本单元的知识虽然比较难,

包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个

部分。（2）本单元的每一次新课我都是让学生动手操作，注重在做

中探讨新知。这样教学一是有利于吸引学生的注意力（有事做就不

会开小差），二是学生自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、

记忆也更深刻。（3）作业落实较好，训练到位。

但也有不如意和欠缺的地方：（1）没有满分的.同学，最高分

是99分+附加题20分（她错的那个填空题根本不难）。（2）平时的

几个尖子生还是比较浮躁，看题不认真，做完试题不认真检查，

导致了不该有的失分（那几个尖子生这次都没达到95分）。（3）很

多学生改不了马虎的毛病。看题看个大概，改后的试卷一发下来

就知道自己错哪里了，就是在考的时候发现不了；计算不仔细，加

法算错的等都有。（4）部分学生基础差。在求组合图形的阴影部分

面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果

都是错的。（5）求阴影部分面积的第一个题失分有点多，主要是有

那么一部分同学记不得半圆面积的算法（总是忘记要除以2,你一

提示要看清楚是圆还是半圆时他就恍然大悟的样子），这样的题目

以后还要多做练习。

从这次的测试中，我体会到：上课抓住学生的手、脑、心、口

很重要（即让学生多动手操作、多动脑思考、多用心想问题、多动

嘴发言），不仅是要学生的人在教室里，心也要留在教室里，这样

的教学有效性才高。不同的学生也有不同的体会：优生体会到考

试要细心、要反复的认真的检查，平时比较差这次又考好了的同

学体会到上课要认真听讲才能取得好的成绩。数学复习课教学反

思7

本课还是关于解决实际问题的复习。

我总有一个想法，解决实际问题是最容易考察出学生实际能

力的一个项目。非常遗憾的是，有许多学生在解决实际问题上面

最容易犯迷糊。一是读不懂题目的意思，二是在许多细节方面非

常的不注意。从一年级开始，解决实际问题就是与情境图相融合

在一起的，是情境问题。

在课堂上，我致力于几点，

一是让学生抓住情境图中的信息。

例如解决实际问题第5题，我先让学生说说从图上你知道了

什么？学生们一看就知道，这是一个泳池，泳池的长度是50米。

也就是说，从泳池的一头游到另外一头要游50米。情境图中的信

息也是解决实际问题中不可缺少的'一部分。

二是联系实际生活来理解。

如第6题：小华中午不回家，在学校吃饭；小芸中午回家吃

倪。每天上学和回家，谁走得路多些？先估一估，再算一算。

本题理解的难点在小华和小芸走这这段路几次。尤其是小芸,

许多学生就算不清楚了。我找了一个中午回家吃假的学生。又找

了一个在校用餐的学生。让孩子们分别算一算他们路上要走几次。

结果，很容易地就算出来小华一天要走这条路两次。而小芸要走

4次。这样题目也就顺利解决了。数学复习课教学反思8

第一、能达到我们所制定的目标

在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目

为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，

理解，掌握并应用！

第二、突出中考的热点

现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出(如用

^curren；定义新运算：对于任意实数a,b都有acurren；b

=(a_a+b)/3,求3curren；(—2)的值。)这样考察了学生的

阅读理解能力，同时也作适当的拓广。

第三、注重基础重在实效

题目面对大众，不搞偏难怪。让学生“看起来块块，做起来

怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻

对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。而后我再作答，

比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必须按部就班，一步

一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式

在解题的'过程中，我巡视学生的作题情况，对于发现问题作

出及时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点

①有的知识点没有顾及到。

②有的学生没有自觉在解决问题。

③与学生互动不激烈。

第七、以后的努力

①夯实基础。

②题目靠近中考，让学生了解中考理解中考，实战中考，对

其不陌生，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学

生多多总结，学以致用。数学复习课教学反思9

本课通过复习让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过

程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在练习和

相似内容之间的差异。

课的设计从数的认识、分成、加减法、实际应用几个方面，

系统的对本单元知识的梳理，加深学生对10以内数的认识，并能

够熟练地计算10以内的加法减法。为20以内加减法的学生打好

了基础。

学生有两个方面存在问题：一是学生不能认真的.审题，二是

不能细心的计算。这两个问题也直接导致学生做题的正确率，影

响学生的自信心。

谈话导入——请小朋友想一想：我们本单元学过了哪些数学

知识？今天这节课我们要把学过的这些知识进行整理和复习。这

是让学生进行回顾和总结的渗透，很好的调动学生的思维。

一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养

成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，教师可以根据

复习的内容，适当地引导学生主动地整理知识。数学复习课教学

反思10

第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精

讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目

标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用！

第二、突出中考的热点现在中考试题强调个性与创新，我

在例题中也突出(如用0定义新运算：对于任意实数a,b都有

aQb=(a_a+b)4-3,求3Q(-2)的值。)这样考察了学生

的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。

第三、注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让

学生看起来块块，做起来怪怪，使学生对此类的’题不敢掉以轻心,

不敢瞧不起它。

第四、进行小题大做思想贯彻对于如：计算:

解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。而后我再作答，

比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必须按部就班，一步

一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式在解题的过程中，我巡视学生的作题情

况，对于发现问题作出及时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点①有的知识点没有顾及到，②

有的学生没有自觉在解决问题，③与学生互动不激烈。

第七、以后的努力①夯实基础②题目靠近中考，让学生了

解中考理解中考，实战中考，对其不陌生，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多

多总结，学以致用。数学复习课教学反思11

临近期末，为了全面提高学生的数学素质和能力，使学生学

有方向，学有目标，特制定本复习计划：

一、复习内容简析

本册教材共九个单元，分别是测量、万以内数的加法和减法、

四边形、有余数的除法、时分秒、多位数乘多位数、分数的初步

认识及可能性和数学广角。

二、复习目标：

1、在数与代数上：通过复习整理，使学生在“万以内加、减

法”、“有余数的除法”、“多位数乘一位数”、“分数的认识”

等内容上，进一步掌握计算的方法，理解其意义，并能正确的进

行计算和验算，进一步渗透估算的意识，体验估算的作用。

2、在空间与图形方面：通过对“四边形”这一单元的复习，

使学生进一步理解周长的含义，并能熟练计算长方形和正方形的

周长，发展学生的空间观念。

4、在量的计量方面：通过对“时、分、秒”、“千米和吨”

及“可能性”的复习，加深对一千米、一吨、一小时、一秒等体

验，能正确换算时间、长度、重量等单位。能采用连线、列举等方

法来计算简单的排列和组合，并理解其意义。

5、统计知识方面，通过复习学生的知道事件发生的可能性有

大有小。

6、在各单元的复习中，让学生体验到各知识间的联系，并进

行复习方法的指导和数学思想方法的渗透，提高自我复习的能力。

7、通过解决简单的实际问题，进一步加强学生对生活中常用

的数量关系的.理解和应用，提高解决实际问题的能力。

三、复习重点：万以内加减法、多位数乘一位数、解决问题

及四边形。

四、复习难点：长度单位、重量单位和时间概念的体验与换

算；四边形中有关周长的一系列知识；解决问题。

五、复习策略及注意事项：

1、复习课的基本环节可以概括为三大步，即“复习整理f强

化训练一总结评析”。把分类复习与综合复习相结合，在注意复

习的全面性的同时，力求让学生体验各知识间的联系。

2、在专项训练时选题一定要精，能够一题多变，这样学生通

过练习不断地得到启发，提高其解题能力。如四边形这一单元的

求周长及求拼组图形的周长时，通过一题多变后，学生能够举一

反三，揭示出此类题的解题规律，进而达到触类旁通的作用。

3、个别辅导与集中讲评相结合。重视对学困生的辅导，这部

分学生要分层要求，充分利用学生同伴资源，在班级中开展“一

帮一活动”，同桌之间互相说解题方法，相互补充，共同提高。

4、进行习题练习时规范学生的书写，培养学生认真仔细书写、

检查的好习惯很重要。一张试卷中学生往往因计算失误而丢分，

所以在复习是我们更的要求学生做到四个认真：认真抄题、认真

审题、认真列竖式、认真检验。数学复习课教学反思12

本节课是九年级第一轮复习中为巩固学生对等腰三角形知识

的灵活运用而精心设计的一堂几何复习课，结合本节课谈几点感

悟：

1、起点的教学设计：

有利于调动学生的学习积极性，让学生全面参与，符合让学

生发展为本的课改理念，今后应多在课堂教学中使用。

2、学习数学离不开解题：

但如果陷入茫茫的题海中，“解题千万道，解后抛九霄”，

是难以达到提高解题能力、发展思维的目的的。初三学生单纯的

做、练激不起求知的欲望，在学生掌握课本基础知识和技能的前

提下，对先前习题进行适当的挖掘、拓展、整合，是提高学生思

维能力和解题能力，较好掌握课本知识与技能的重要方法。既来

源于教材，又高于教材，较有新意，又能提高综合应用知识的能

力，这才是高层次的复习课。

3、复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那

样有“成功感”。

如何上好一节行之有效的复习课，一直是我关注的教学问题,

在教学中要将已学过的知识一一再现在学生面前，同时还要做到

在更深的层面系统的处理前后知识的关联，我决定大胆尝试，不

按以往传统复习法一章一章的复习，而是以一类问题的解决方法

探索来涵盖我要复习的知识点。

4、这堂课涉及的几何基础知识非常广泛：

它既能充分的考察学生基础知识的掌握的熟练程度，又能较

好的考察学生的观察，分析，比较，概括的能力及发散思维能力。

在本节复习课教学中我注意到避开以下问题：

(1)以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性；

(2)重习题的机械操练，轻认知策略的教学；

(3)复习方法呆板，缺少生动性和趣味性；

(4)为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，学生

独立自主的探究知识学习太少。

5、不足之处：

1)教师要让学生学会选择，在一题多解情况下，引导学生从

方便考虑、合理选择。例如(知识深化)已知：4ABC中AB=AC,

D为AC边上的.一点，E是BA延长线上的一点，AE=ADo求证：

ED1BC,评讲分析完后，应让学生进行择优选择。当学生反映解

第二个方程很繁时，可适当点拨学生先用最佳方法求证。

2)要鼓励学生质疑，如ABEF是等腰三角形的构建和4ABC是

不是等腰三角形有关吗？

3)题目可进一步发散，如将变式一继续变式，看能否有其他

的发现。从而可进一步复习等腰三角形三线合一性质、等边三角

形等知识。

新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是

教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的

研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者……。照此

要求，我们任重道远，确需努力。数学复习课教学反思13

没有很好的做到以学生为主体，应该把更多的时间交给学生,

我觉得可以这样子改进：让学生来讲一讲自己对于气球分类的看

法，并动手进行操作，然后讲解是以什么标准进行分类的，然后

再把不同学生对于气球的分类进行比较，找到他们的共同点和不

同点，得出结论：分类标准不同，分类的结果不同，但是总数不

变。

学情把握不当。这节课属于一年级下册的第三单元，尽管与

下册的前两个单元没有太大的联系，但是学生的语言表达能力和

对于图的观察能力可能还不足以回答这节课里的问题。

内容过多。这节课包含《分类与整理》里的2节课时，一个

是《象形统计图》，另一个是《简单统计表》。现在一节课里面塞

下2节课，以致每个部分不能很好的表达清楚，使学生明白象形

统计图和统计表所蕴含的意义，以及他们的画法。有的'时候，对

于教学内容适当的舍去是必须的。

语速过快，教学语言过于累赘。内容再多，语言表达如果能

够直接准确，那同样可以达到预期效果。但这节课中我的语言可

能过于累赘，生活化，很多语言对于学生的思考不仅没有帮助,

反而搅乱了他们的思维，把一些简单的问题复杂化，使他们失去

思考以及回答的信心。而且在各个部分进行串联的时候非常生硬,

学生会有突兀感。语言的不准确使要表达的信息不能很好被学生

接收，学生听的似懂非懂，有点摸不着头脑。数学复习课教学反

思14

复习比新授更难把握，尤其是对低年级的学生来说，一味的

练习计算，学生就会感到枯燥无味，甚至厌倦。以下是“小学一

年级数学复习课教学反思”希望能够帮助的到您！

在本堂课的教学中，我力求从以下几方面进行突破：

一、以游戏为主线，层层递进

如何让学生“乐学”，提高教学效率，一直是教学改革的重

心问题。而游戏教学在贯注“乐学”思想方面是独领风骚的。它

依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”

问题。教学游戏，是学生乐于学习之“源”。这节课一开始，老

师生动的讲述，加之蓝猫的吸引，便把孩子们带入了生动的情境

中，进行闯关来激发了孩子们的学习兴趣，调动了他们主动参与

学习的积极性，从而积极地参与到学习、实践中来。而闯关游戏

中的几道关卡则做到了有序牵引，层层递进，孩子们在通过自己

的努力，享受闯关成功带来的喜悦的同时，愉快而轻松地复习了

1—9乘法口诀的有关知识，真正做到了寓教于乐，寓学于乐，“乐”

在活动中。

二、以知识为主流，丝丝入扣。

作为一堂复习课，闯关游戏仅仅是课堂中的串连形式，复习

的内容才是课的实质。这节课，为更好地巩固1—9的乘法口诀，

并利用乘法口诀解决简单的实际问题，把有关知识有机地、有序

地分布在每一个环节中。游戏中，第一关知识梳理，让学生对这

一单元的知识进行了一个总的整理。分为两部分：乘法口诀和求

一个数的几倍是多少。

接着利用乘法口诀进行计算为主，对乘法的含义作了回顾，

通过整理算式，寻找出了隐藏在其中的秘密，而接算式一环节中，

更为乘法的后续学习埋下了伏笔。第二关口诀游戏宫，在看得数

想口诀中，有效地了解了学生乘法口诀掌握的熟练程度外，渗透

了一题多解的思想。而看图列式和第四关动动脑，是用数学的.过

程，同时也巧妙地让学生从中领会从不同的角度观察思考，就会

出现不同的解题结果。充分锻炼了学生用数学知识解决实际问题

的能力。

三、以生活为源泉，人人参与。

无论是课引入时的场景，还是课最后的拓展活动，都是孩子

们较熟悉的日常真实活动情境，在这里，把生活情境和数学知识

密切联系起来，允许每个孩子自由选购自己喜欢的商品，让他们

去经历、去体验，真正感悟到数学知识来自生活，生活中处处有

数学，同时，在充分参与购物的基础上，组织学生进行有效地交

流、进一步地体验由课内向课外延伸，使他们进一步体会到数学

的价值所在。数学复习课教学反思15

一、描述

六年级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，

课上交流汇报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟悉

不过了，对此也就没有了多少热情。这节课要解决87页思考题、

104页15题和思考题。我决定换一种方式：课前整理时，自己设

计解决问题的办法。