儿童戏剧表演教案

10/19儿童戏剧表演教案一．玩耍综述：剧本讲述了大野狼两次趁兔子妈妈离开家里时，想尽方法想要抓住小兔子们，可是两次都被聪明的小兔子们识破，最终被兔妈妈打跑的事。二．:课堂目标：让孩子们进一步娴熟把握故事角色的对话和学习角色的动作感受与同伴一起活动的乐趣让孩子们学习在集体中大胆表现三．玩耍预备回忆通过上节课剧本表演所学心得邀请孩子表演他们眼中的小兔子，兔子妈妈，和大野狼的形象，让其余的孩子们评价大家表演得好的地方通过小兔乖乖的音乐，引导孩子学习故事《小兔子乖敢等不同的角色特征，为表演做铺垫。选取小演员与小评委，分三个小组，第一组为原创组，表演可按原剧本内容表演，其次组为创意组，在不转变故事结局白兔妈妈成功赶跑大野狼的前提下，表演中大野狼诱捕小白兔们及小白兔们的反响可由孩子们自己提出自己的想法。第三组为小评委，评价各组的表现。教师带着学生进入排练时间与休息时间。排练完毕后开头进展成果展现。小评委总结教师总结孩子们的表现，以及提问孩子们从这个故事学到了什么？四．:玩耍资源：创设场景，预备道路。a.场景：花草地，小房子，大树b.道具：兔子妈妈的头巾，篮子，胡萝卜，大野狼的围巾，木棍。选配音乐。五．玩耍提示：学生在表演的时候可能会消灭动作与音乐不相匹配的现象。如：开场音乐已经停了，小演员们还没有走在舞台中心，或者已经走到舞台中心，音乐还没有停顿在心里估算时间，然后协作步伐自己做个调整。六、玩耍小故事在和孩子们商量安排角色时，可能消灭谁也不情愿扮角色没有安排好，谈何表演呢？于是，教师们得和孩子们开放争论。首先，教师必需告知孩子们，角色的美与丑，都是故事中必需有的，这样才能衬托出角色形象。假设没有大野狼的狡诈，也衬托不出小兔子的灵巧与兔妈妈的勇敢。其次，即使你演了不太荣耀的角色，也不能说你就是不荣耀的。相反，很多著名的演员都是演了反面角色而大获成功的。无论正面反面角色，只要你演好了，就是最大的成功，这是表演的真谛。旁白：大森林里，住着欢快的兔子一家，兔妈妈和她的孩子们——长耳朵、红眼睛还有短尾巴。兔妈妈与小兔们：小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真得意。兔妈妈：长耳朵。兔妈妈：红眼睛。兔妈妈：短尾巴。短尾巴：我在这儿呢！兔妈妈：孩子们，一会儿，妈妈要去很远的地方拔萝卜，你们千万记得要把门关紧了，除了妈妈，谁兔妈妈：记住，妈妈没回来，谁来也不开！小兔：知——道——了！旁白：不远处，一只大灰狼处处找点心，饿得直流口水。大灰狼：我是一只聪明狼，抓兔子嘛，我最在行！哎！前面不是兔子的家吗？让我去碰碰运气！快开门，快开门，让我进去！兔子们：|||1-|1|1-‖大灰狼：哼！狡猾的兔子。兔妈妈：1|–|-|1|–|-||-|-||.|1-‖的宝宝们，你们肯定饿坏了吧？来，妈妈给你们带回来萝卜了。快吃吧！兔妈妈：我的乖宝宝们，你们乖乖地在家吃东西，妈妈去给你们的姥姥送点吃的去。知——道——了！旁白：可这时，大灰狼并没有走远，它躲在大树后面，偷偷学会了刚刚兔妈妈唱的歌。大灰狼：原来要开门，还得先唱歌。嗨！这还不简洁，让我装扮装扮清清嗓子来唱歌！大灰狼：1|–|-|1|–|-||-|-||.|1-‖小兔：不对，不对，你是大灰狼！大灰狼：哎呀，乖宝宝，别可怕，我是你们的好妈妈！小兔：你把尾巴给我们看看，我们就开门。！表演的实质1“三位一体”。指创作中创作者、创作工具、材料及创作的结果——形象都统一于演员自身。这一根本特性产生出演员创作中的“双重生活”、“双重人格”以及“演员与角色冲突的统一”等。2“三个统一”指演员创作的艺术境地，优秀的表演必需体验与表达的统一。3“三种素养”。好演员必需具备理解力、想象力、表现力三种素养。演员要塑造好人物形象，必需具备对生活、对人的较深刻的理解力量，必需具备分析剧本和角色的能力，必需具备对艺术、对人及人性较深刻的理解力量，否则表演会不准确或流于浅薄。4“三种力量“。指演员对表演这门艺术把握的三方面的功力。A、是根本功、根底训练，指斯坦尼斯拉夫斯基关于表演的元素训练、各种小品的训练及形体、语言方面的训练，以便把握演员艺术创作的自我感觉，制造出艺术的其次天性。B、是一套塑造人物形象的制造方法、包括理解人物、C与创作观念，才能塑造具有时代气息、受当代观众欢送的艺术形象，包括电影的观念，当代的观念，也包括艺术传统的规律与观念，宏观观念的落后与偏颇都将导致微观艺术创作中的陈旧与失误。近年来，人们在银幕表演的争论中都格外重视创作思维模式与创作观念的探讨，不少演员在创作中尝试到观念转化的甜头。5、“创作的三步进程”。指人物形象塑造中所经受的“理解人物、体验人物、表达人物”的三个阶段。其次节表演的根底训练任何艺术都有它的根底训练。表演是一门科学、一门艺术，同样有它的艺术规律和创作方法。表演的诸元素。1、留意力集中：整个精神和形体天性的完全集中。只要演员在舞台上真实的动作，真听，真看，真感觉，就能逐步查找到正确的舞台自我感觉。2、肌体掌握：即演员做到在创作中，依据人物性格与剧情的需要，该紧急的部位紧急，该松弛的部位松弛，到达表演的准确、适度，协调并富于魅力。真正在舞台上、镜头前做到极度松弛自如是相当难的，需要演员具备形体、心里素养和不懈的实践熬炼。3、真实感与信念：这就需要演员假戏真做，需要演员具备信念感。培育演员对剧情、剧中的环境、规定情境、人物关系、发生大事等等具有真挚、猛烈的信念与真实感，是根底训练的重要环节。4、想象：想象是演员进展形象思维的重要前提。在整个创作中，想象是引导演员的先锋。演员正是依据剧本供给的虚构事实和人物的根底，用自己对生活中生疏、理解、感受、积存的素材，进入艺术构思的想象过程，丰富和深化人物形象，规定情境，并在内心造成相适应的心情，激起相应的体验、欲求、意向及动作。想象丰富的生活，演员的心理体验和心情记忆，演员的大胆梦想与联想。应当让想象也成为演员创作的其次天性。在创作中养成一种想象生活得艺术习惯，学会进入想象的其次现实。5、心情记忆：指演员制造角色中调动自己过去的体验过的感情和激情的记忆，唤起人物相应的心情与情感。心情记忆在表演创作中不仅是一种重要的技术，也是内心创作的最好素材，心理技术的重要手段。6、沟通与适应：沟通指演员在表演过程中与对手之间的思想、感情、意志、愿望、动作等相互传递、相互作用和相互影响。保持颖真挚的感受是沟通的最正确状态，有时甚至消灭可遇不行求的即兴瞬间沟通。肯定要防止形式上、表面上的沟通。把握沟通，最主要的是做到真听、真看、真的机的沟通”，它需要经过“五个阶段”。第一阶段判别四周状况和选择对象；其次阶段是对象留意自己；第三阶段摸索对象的心灵；第四阶段：把自己的视象传达给对象，还要使他以内心视觉看到沟通的主体本身观察了什么和怎样观察所传达的东西；第五阶段对象的反响，双方交互地发出和收进心灵的潜流。适应指演员在表演中与对手沟通时彼此作出的各种不同的反响并影响对手的一种技能。适应能补充语言的缺乏，能把只能意会不行言传的东西传达给对方。7、速度与节奏：“哪里有生活，哪里就有动作；哪里有动作，哪里就有活动；哪里有活动，哪里就有速度；哪里有速度，哪里也就有节奏；”—斯坦尼斯拉夫斯基。在我们生存的每一瞬间，我们内部和外部都存在着某一种速度节奏。节奏是一切运动的组织原则，节奏贯穿表演过程中一种交替出现的有规律的现象，在一般指内、外部动作的强弱、长短、张弛等。速度一般指内、外部动作的快慢、是节奏的构成部10、动作的艺术和艺术的动作动作的特点：动作是在规定的情境的制约下，为完成一是由意志产生的，一切动作都是产生于意志与愿望；二是有肯定目的，任何动作都有它的目的，而目的是为了转变该动作的对象。做什么——任务怎么做——适应第三节表演的根底练习“木偶练习”放大与缩小练习选择具有外部特征和较简单程序的动作。留意力高度集中，做到真实、细腻、准确，有信念、符合规律挨次。并通过反复练习，到达动作自如的“下意识状态”。开放艺术想象，并使练习具有细节与生活情趣。无实物练习的题例：包饺子洗衣服炒鸡蛋擦玻璃生炉子抓鸟缝衣服无实物练习动作分解程序案例：点燃火柴抽烟1、2、3、为了抽开火柴盒火柴不会掉出来，把火柴盒面朝上拿着4、5、6、7、8、9另一只手的手指取出一根火柴用两个手指捏住这根火柴，把它从火柴盒里抽出来把火柴盒头朝下拿着为了擦火柴不至于烧手、拿住火柴的末端吧火柴盒的侧面移到对准火柴的下边10、擦着火柴11121314151617里。动作是表演诸元素的核心，也是表演艺术的核心。初学者可以从简洁的动作入手，逐步深化，由于动作是离不开规定情境的，动作是由“做什么——任务”“为什么——目的”“怎么做——适应”三要素组成。题例：坐着进门向大家问好瞧着窗户起立坐下走进门进门，坐下，坐一会儿，出门走进桌子，拿起书，把书带回来不被人找到，为了听见壁房里在做什么，为了守护病人或睡着的婴孩为了躲避开不开心的会见，为了恫吓别人亲切，为了表示自己悄悄哀悼之情，为了赶快转入正题“站住”为了等待轮到自己，为了谁也不让放过，为了让别人给自己照相“走来走去”为了思考或回忆某一件事，为了保卫，为了使自己暖合起来，为了学习操练幼儿园大班童话剧三只小猪盖居活动目标：１在理解故事的根底上能娴熟的复述故事．２分角色表演故事，留意语气表情等方面的练习．３激发幼儿宠爱表演、宠爱参与的欲望。活动重点：能娴熟地看图复述故事。活动难点：活动过程：只小猪盖居,谁能说一说故事里都有谁？那他们之间发生了什么事呢？现在请小朋友和教师一起边看图片边回忆这个故事．二依据故事答复以下问题１教师以提问的方式引导幼儿复述故事：一天，猪妈妈对三只小猪说什么？三只小猪是怎么答复妈妈的？三只小猪离开猪妈妈后他们都来到了哪啊？老大是怎么说的？谁能来表演一下？请小朋友一起表演一遍．老二说什么了？谁能来表演一下？小朋友们一起来试着表演一次老三说什么了？现在咱们一起说说老三是怎么说的吧．师：现在三之小猪都盖好了居，他们分别用了几天时间？谁用的时间最长？２三只小猪的房子盖好后谁来了？大灰狼来的时候说什么了？谁能仿照一下大灰狼的语气？表演的真好！谁还能来试试？猪老大听了是不是很生气啊？他是怎么答复的？小朋友一起来表演一次．大灰狼听了后是不是很生气？他是怎么说的？又是怎么做的？猪老大跑到老二家里，大灰狼没有吃到它，是不是很生气的样子？谁能来仿照一下？老二开门了吗？他是怎么说的？大灰狼听了是不是更生气了？他是怎么说的又是怎么做的？房子倒了，老大，老二都跑到老三家里，大灰狼很生气他是怎么说的又是怎么做的？３最终是谁的房子救了三只小猪啊？为什么大灰狼很简洁就把老大老二的房子弄倒了，却撞不倒老三的房子？小结：小朋友说的真好，由于老三做事最认真！三幼儿故事表演师：小朋友们现在我们就来表演表演这个故事吧！四活动完毕总结评价师：小朋友们，表演的真精彩．你们最宠爱故事中的那只小猪啊？幼儿自由答复师：教师期望小朋友以后都像猪老三学习．踏踏实实，认认真真、不怕困难、不怕麻烦，肯定做到最好才行！活动目标依据人物特点，将音乐形象与故事中的人物形象相匹配。在音乐中大胆试用动作、表情等表现人物形象，体验表演的欢快。通过表演，刨懂得不要轻信生疏人的道理。活动预备情景创设：森林课件、音乐活动预备一、情景导入——赏识森林美景并用动作表现。进教室。赏识森林的美景。《森林狂想曲》的鸟鸣蛙叫、潺潺流水声，马上把幼儿带人了“森林”的场景之中。同时，课件上画有森林的巨幅背景图、室内摆有立体的蘑菇、大树、鲜花、小草。在视觉、听觉上，都给幼儿极大的审美刺激，他们一下被吸引住了，兴奋地表达自己的觉察。仿照森林里的树木花草。教师：谁来学一学秀丽的花朵?大家都来摆个花的造型，看看谁表演得最秀丽。二、故事赏识——分析人物特点。在这个秀丽的大森林里，发生了一个格外好玩的故事。赏识《小红帽》的故事。教师：故事里都有谁?分析故事中的人物特点。争论：在四个人物中你宠爱谁?不宠爱谁？为什么？小红帽有没有做得不太适宜的地方？三、听辨音乐——找出和人物特点相符的音乐。44分段听音乐，区分并仿照小红帽和外婆的音乐形象。第一段音乐像谁，为什么。教师：谁来学一学小红帽走路的样子，她边走路边做

其次段音乐像谁，为什么。教师：音乐听上去很悲伤，就像外婆在病中思念着小红帽。谁来学一学年老的外婆走路的样子。2．区分并仿照大灰狼和猎人的音乐形象。教师：再听两段音乐，你们听听像谁?音乐很奇特，似乎大灰狼鬼鬼崇祟地跟在小红帽的后

教师：谁来学一学大灰狼走路的样子。音乐听上去很有力，就像勇敢的猎人迈着有力的步伐走来啦。教师：大家来学一学。评：听辨音乐，创编与人物相匹配的动作，这是本次活动的难点。由于选取的四段音乐形象清楚，幼儿一下就把音乐与人物相匹配起来了；幼儿的动作表演是建立在具体可感的形象上的。因此，我让幼儿联想人物走路的姿势，这下幼儿的扮演就“有内容”了：小红帽——蹦蹦跳跳地采花；外婆——驼背弯腰，拄着拐棍：大灰狼——脚步轻轻，鬼鬼祟祟跟随在小红帽身后；猎人——脚步有力，扛着措枪。这样，幼儿的表演更加生动。四、音乐表演——体验并表现人物特点。1．商量安排角色。提出表演要求并进展表演。教师要对小演员和小观众都有要求：小演员要听清楚音乐再出场，留意声情并茂地讲故事；观众们要认真看，对演员表演进展评价。观众评价。集体表演。五、庆祝成功——体验战胜大灰狼的欢快。教师：在故事的最终，大灰狼被战胜了，大家都很高兴，让我们一起来唱歌，跳舞，庆祝成功吧!播放《小红帽》的歌曲，幼儿边唱边跳出教室。幼儿园中班童话剧白雪公主一、活动目标