第11课过秦论(学案)-2023学年度高二语文随堂教学案(选择性必修中册)

《过秦论》学案【素养目标】积存并把握本课中的重要实词、虚词、特别句式等文言学问点。理清课文思路,学习比照论证的论证方法和铺排渲染的语言特色。结合时代背景了解作者的政治主见,理解作者居安思危、忧国忧民的思想。【重难点】1、积存重要实词、虚词、特别句式等文言学问点。2、理解作者居安思危、忧国忧民的思想。【教学方法】自主合作探究【教学过程】一、课前预习1、作者介绍贾谊(前200—前168),西汉洛阳(今河南洛阳)人,出色的政论家、文学家。著有《书》十卷。以文才显名,后被汉文帝任命为博士,掌管文献典籍。不久就擢升为太中大夫参与政事,深受倚重。因提议改革政治,遭权贵老臣妒忌毁谤,被贬为长沙王太傅。后转任梁怀王太傅。梁怀王坠马而死,他“自伤为傅无状”,一年后也愁闷而死。贾谊的著作主要有散文和辞赋两类。其文谈论风发,雄辩有力,颇有文采,针砭时弊,酣畅淋漓,对后世有很大影响。他的为人很为司马迁所推为“屈贾”。2、题目讲解斥秦的过失。过,名词用作动词,指出……的过失。论,是一种文体3、文学常识论辨文论辨文是古代的一种论文文体,有“原……”“……论”“……辩”等文题形式。这种文体是作者对祟。写作时一般援事引例,引经据典,或论其事实,或批驳谬误,语言富有论辩力,规律性强,又颇具文采。据《昭明文选》所载:“论有两体,一曰史论,乃史臣于传末作谈论,以断其人之善恶。如《史记》后的“太史公日……,二曰政论4、写作背景危机四伏。依据贾谊的说法是“抱火厝之积薪之下而寝其上”(《治安策》)由于大地主大商人势倾王侯,土地高度集中,农民大批逃亡,农业生产遭到破坏,阶级冲突日益加深。作为一个具有远见卓识的政治家,贾谊从秦灭亡的历史教训中,生疏到人民力气的强大,他目睹现实,深感忧虑。写作《过秦论》,名为“过秦”,实为“规汉”,期望汉朝统治者以秦为鉴,施行仁政,改革政治,缓和矛盾,避开社会危机。5、资料链接《过秦论》《过秦论》是贾谊政论散文的代表作,分上中下三篇。上篇先表达秦自孝公至始皇渐渐强大的缘由,后写陈涉虽然本身力气微小,却能使强大的秦覆灭,在比照中得出秦亡在于“义不施”的结论。中篇剖析秦统一天下后没有施行正确的政策,秦二世没有能够改正秦始皇的错误政策,主要指责秦二世的过失。下篇写在秦面临危亡的状况下,秦王子婴没有救亡扶倾的才力,主要指责秦王子婴的过失。合纵连横秦两诸侯国时而对抗,时而联合。大的诸侯国间冲突加剧,外交活动也更为频繁,消灭了合纵和连横的斗争。合纵就是南北纵列的诸侯国联合起来,共同应付强的诸侯国,阻挡齐、秦两国兼并弱的诸侯国;连横就是秦或齐拉拢一些诸侯国,共同进攻另外一些诸侯国。合纵的目的在于联合多个弱的诸侯国抵抗一个强的诸侯国,和扩张土地的目的。当时著名的纵横家有苏秦、张仪、公孙衍等人。秦国进展及主要君主简介秦国君主,嬴姓赵氏。秦国自非子被周孝王封为附庸;到秦襄公正式成为周朝诸侯,经受5代君主;再到公元前221年秦王政统一中国建立秦朝,共经受31位君主。秦襄公因率兵救周、进而派兵护送周平王东迁770659-62112361--338位)任用商鞅变法,秦国渐渐成为战国中后期最强大的国家。公元前316年,秦惠文王灭蜀国,秦国成为战国七雄中幅员最大的国家。秦昭襄王在长平之战中大破赵军,奠定了秦统一天下的根底。公元前246年,秦王政即位,于公元前230年一前221年十年间灭六国,建立秦朝。课文中的“惠文、武、昭襄”,是指惠文王、武王、昭襄王。惠文王是孝公的儿子,武王是惠文王的儿子,昭襄王是武王的异母弟。二、整体感知1、读课文，读准以下字。崤函膏腴窥视宁越陈轸孙膑带佗倪良召滑翟景乐毅逡巡遗镞漂橹鞭笞藩篱黔首隳名城销锋镝瓮牖甿隶蹑足行伍阡陌谪戍锄耰棘矜铦钩戟长铩猗顿墨翟万乘2、速读课文，疏通文意，理清脉络。三、疏通解读❶❶秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞活动一：朗读课文第一段,梳理文意,解释划线字词。原文：秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。活动二：解读1、找出能表现秦孝公的政治野心的词语，并思考有什么作用？2、文章意在指斥秦之过失,却在开头写秦攻取天下的过程,有何作用?❷❷孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。活动一：朗读课文其次段,梳理文意,解释划线字词。原文：孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惊，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐诸侯恐惊，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，而不敢进。秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。活动二：解读作者是如何说明诸侯国的联合实力远超秦国？❸❸活动一：朗读课文第三段,梳理文意,解释划线字词。原文：威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。活动二：解读1、秦始皇夺取天下,处于“攻势”时承受了什么方法?结果如何?2、秦始皇统一中国后由攻转守,就其国内来说,他的“守”策有哪些?❹❹活动一：朗读课文第四段,梳理文意,解释划线字词。原文：原文：始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。活动二：解读本段是如何描写陈涉的队伍力气之弱小的?目的是什么?❺❺活动一：朗读课文第五段,梳理文意,解释划线字词。原文：原文：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自假设也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。活动二：解读本段是如何将陈涉与九国之师作比照的?作用是什么?五、核心要点探究任务(一)把握文章的观点态度【任务设计】1、本文为什么不从秦孝公以前的国君(如秦穆公)写起?秦始皇即位后,对外、对内分别实行了哪些政策?这些政策导致的结果是什么?请摘录原文词句答复。?请简要说明。任务(二)正反比照,层层推动【任务设计】作者写了陈涉起义时的哪些不利条件?作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的乐观响应?本文多处运用了比照手法,试找出并分析其作用。比照的内容 比照作用六、当堂检测1、指出以下句中通假字。合从缔交赢粮而景从锄耰棘矜百有余年矣秦有余力而制其弊陈利兵而谁何孝公既没外连衡而斗诸侯2、指出以下句中加点词活用类型并解释至尊而制六合赢粮而从3.数百之众八州而同列卷天下,举宇内,括四海之意匈奴七百余里7.橹8.秦孝公据崤函之．10.天下应答 案二、整体感知1、读课文，给以下字注音。崤函(xiáo)膏腴〔yú)窥视〔kui〕宁越(nìng)陈轸〔zhěn孙膑〔bìn〕带佗(tuó〕倪良〔ní〕召滑〔shào〕翟景(zhái〕乐毅(yuè)逡巡〔xún〕遗镞(zú〕漂橹〔lǔ〕鞭笞〔chi〕藩篱(fān〕黔首〔qián〕隳名城(huī)销锋镝(dí〕瓮牖〔yǒu〕甿隶〔méng〕蹑足(niè〕行伍〔háng〕阡陌〔qiān〕谪戍(zhé〕锄耰(yōu)棘矜〔qín〕铦(xiān〕钩戟(jǐ)长铩〔shā〕猗顿(yī〕墨翟〔dí〕万乘(shèng〕2、速读课文，疏通文意，理清脉络。课文分两局部第一局部〔1—4〕表达秦王朝的兴亡。1234❶其次局部〔5段〕阐述秦王朝快速灭亡的缘由。四、疏通解读❶活动一：朗读课文第一段,梳理文意,解释划线字词。以：表目的席卷、包举、囊括：并吞。“席、包、囊”名作状语，像……一样八荒：八方荒远之地。宇内、四海、八荒均指天下内：在内，名词作状语务：致力于外：名词作状语对外斗：使动用法，使…争斗西河：黄河以西活动二：解读1、找出能表现秦孝公的政治野心的词语，并思考有什么作用？气概磅礴。2、文章意在指斥秦之过失,却在开头写秦攻取天下的过程,有何作用?❷先叙秦的地理优势和秦孝公的政治雄心,次叙在商鞅辅佐下所制定的根本国策(立法度、务耕织、修守战之具、连衡)和取得的成果,目的是展现出秦“成功”的一面,与其下文“失败的一面形成鲜亮的比照。❷活动一：朗读课文其次段,梳理文意,解释划线字词。没：死没：死因：沿袭南：名词作状语向南南：名词作状语向南举：攻占、攻取膏腴：肥沃会盟：古代诸侯国之间聚会而结盟爱：吝惜以致：以是连词表目的，致：招致、招引。约：结属：某一类，与下文的“徒”“类”“辈”，指某一类。延：叩击逡巡：有所顾虑而徘徊不敢前进。亡：丧失镞：箭头追亡逐北：败逃的军队橹：打的盾牌因：趁着享国：帝王在位的时间活动二：解读作者是如何说明诸侯国的联合实力远超秦国？❸先以“齐有孟尝……魏有信陵”排比,显示“合从缔交”面之广;接着以“明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士”的排比,显示上述四君子的谋略才能;再以“……杜赫之属为之谋戮力攻秦的力气。❸活动一：朗读课文第三段,梳理文意,解释划线字词。奋：振兴奋：振兴烈：功业、功绩策：马鞭子六合：天地四方敲扑：行刑时用的棍杖，短的叫“敲”，长的叫“扑”。鞭笞：用鞭抽打以为：以之为的省略委:托付、交付却：使动用法，使退却道：法则、制度言：言论，这里指著作黔首：秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色头巾包头，故称“黔首”。隳：毁坏兵：兵器践：踏因：凭借信：牢靠关中：秦的腹地，今在陕西帝王：名词用作动词，做帝王帝王：名词用作动词，做帝王活动二：解读1、秦始皇夺取天下,处于“攻势”时承受了什么方法?结果如何?质是“执敲扑而鞭笞天下”,即施行暴政。臣服,天下之人敢怒不敢言。2、秦始皇统一中国后由攻转守,就其国内来说,他的“守”策有哪些?首先是愚民政策,秦始皇认为先王治世之道不符合其专制统治,而诸子百家之言多讲“仁义”,也与之格格不入,于是“废先王之道,焚百家之言,“以愚黔首”;❹其次是弱民政策,秦始皇认为人民手无寸铁就不会抵抗,所以他想尽一切方法减弱人民的抵抗力气,便“收天下之兵,聚之咸阳,销锋镝”;最终是防民政策,他“践华为城因河为池”,派“良将劲弩守要害之处,信臣精卒陈利兵而谁何”❹活动一：朗读课文第四段,梳理文意,解释划线字词。殊俗：不同的风俗，指遥远地区。瓮牖绳枢：用瓮做窗户殊俗：不同的风俗，指遥远地区。瓮牖绳枢：用瓮做窗户,用草绳系门扇,形容家里穷。瓮、绳都是名词用作动词,以破瓮做,以草绳系。牖,窗户。枢窗户。枢,门扇开关的枢轴。氓隶：指下层百姓。氓氓隶：指下层百姓。氓,民。隶,低贱的人迁徙之徒：被征发的人。指陈涉被征发戌守渔阳。中人：寻常的人。蹑足：置身,参与。行伍：代指军队。古代兵制,五人为伍,二十五人为行。倔起：兴起。阡陌：本指田间小路,这里指田野。田间南北向的路为阡,东西向的路为陌。云集响应：“云”“响”均为名词作状语,像云一样,像回声一样。赢：担负。景：同“影”。名词作状语景：同“影”。名词作状语,像影子一样。山东：指崤山以东,即东方诸国。活动二：解读本段是如何描写陈涉的队伍力气之弱小的?目的是什么?描写弱小：①首领出身卑微：一瓮牖绳枢之子,迁徙之徒;②首领才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;③举事之急：一蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中;④兵力之弱疲弊之卒,数百之众;⑤装备之差：斩木为兵,揭竿为旗目的：①说明强秦并不是毁于强大的外部力气,而是统治者自身消灭了重大问题,即“仁义不施”,陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣”.❺②与前三段形成鲜亮比照:秦国面对强大的列国联盟,能以弱胜强统一天下;面对弱小的陈涉,反被击而溃。缘由何在?令人深思。为文章进一步分析和最终提出中心论点做了充分而必要的预备。❺活动一：朗读课文第五段,梳理文意,解释划线字词。小弱：形容词用作动词,变小,变弱自假设：意思是像是原来的样子。非尊于：不比……尊贵。于,介词,比。下面几句中的“于”与此义同。铦：锐利。抗：匹敌,相当。乡时：从前。乡,同“向”。度长絜大：量量长短,比比大小。絮,衡量。万乘：兵车万辆。表示军事力气强大。序：安置使有序。朝：使动用法,使……朝见。有：同“又”。一夫作难：指陈涉起义。作难,起事。七庙：古代天子的宗庙。活动二：解读本段是如何将陈涉与九国之师作比照的?作用是什么?从首领的地位、指挥作战的力量部队的素养和装备等方面，将九国之师与陈涉作比照,均不行“同年而作用：在突出秦亡的缘由不在山河,不在陈涉,只能从秦自身去分析,使文章很自然地转入对秦末提醒答案蓄势。五、核心要点探究任务(一)把握文章的观点态度1、本文为什么不从秦孝公以前的国君(如秦穆公)写起?材料是为论点效劳的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”,秦取天下之前的大事与文旨无关。秦谋取天下是从秦孝公开头的,这一点,首句中“君臣固守以窥周室”已经说明白。秦孝公在继位之初仍是固守秦地,对“周室”也只是窥伺,后来由于“商君佐之”,才开头有了“席卷天下”的行动。秦始皇即位后,对外、对内分别实行了哪些政策?这些政策导致的结果是什么?请摘录原文词句答复。对外:“南取百