11~20各数的认识 第一课时（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

11~20各数的认识第一课时（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版主备人备课成员教材分析《11~20各数的认识第一课时》是2023-2024学年一年级上册数学人教版的重要内容。本课主要让学生通过直观、形象的方式，认识11~20这些自然数，并掌握它们的顺序和大小。教材通过生动的情境创设，引导学生主动参与学习，提高学生对数字的认识和感知能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学素养，主要包括以下几个方面：

1.培养学生对数字的敏感性和认知能力，使学生能够快速、准确地识别和记忆11~20各数。

2.培养学生对数字顺序和大小的理解，使学生能够正确排列和比较11~20各数。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生能够运用所学的数字知识解决生活中的问题。

4.培养学生合作交流的能力，使学生能够在小组合作中积极发言，分享自己的理解和观点。

5.培养学生对数学学习的兴趣和自信心，使学生能够主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课之前，学生已经掌握了1~10各数的认识，能够正确读写这些数字，并能够进行简单的加减运算。此外，学生可能还接触过一些生活中的数字，如电话号码、年龄等，对这些数字有一定的感知和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏、动手操作等方式进行学习。他们具有较强的模仿能力和记忆力，能够通过重复练习来掌握知识。在学习风格上，他们更倾向于直观、形象的教学方式，如使用实物、图片等辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对11~20这些较大数字的认知和记忆，尤其是对数字顺序和大小的理解。

（2）在比较11~20各数时，可能会出现混淆和错误，如将12误认为是比11小的数。

（3）在解决实际问题时，可能会出现数字运用不当的情况，如将生活中的数字与数学中的数字混淆。

（4）在小组合作中，部分学生可能会表现出不愿意发言或分享自己的观点。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中采取相应的策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

本节课的教学方法主要包括讲授、讨论、游戏和小组合作。通过讲授，学生可以系统地学习11~20各数的顺序、大小和读写方法。讨论和小组合作有助于学生之间互相交流、分享观点和解决问题。游戏则可以提高学生的参与度和学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.设计具体的教学活动：

（1）讲授：教师通过生动的语言和形象的比喻，向学生介绍11~20各数的顺序、大小和读写方法。

（2）讨论：教师提出问题，引导学生思考和讨论11~20各数的特性，如它们是连续的自然数，每个数字都比前一个数字大1等。

（3）游戏：设计一些有趣的游戏，如“数数接龙”、“数字排序”等，让学生在游戏中学习和巩固11~20各数的认识。

（4）小组合作：将学生分成小组，每组选择一个数字（11~20），让学生通过讨论、研究和合作，制作一张关于这个数字的卡片，包括数字的读写、大小比较、实际应用等。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示11~20各数的顺序、大小和读写方法，以及相关的生活实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：播放一些与数字相关的动画或短片，如“数字的故事”、“数字的奇妙之旅”等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

（3）在线工具：利用一些在线数学游戏和学习资源，如“数学乐园”、“数字迷宫”等，让学生在课余时间进行自主学习和练习。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解11~20各数的顺序、大小和读写方法，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你能找出11~20各数的规律吗？”“生活中有哪些地方用到11~20这些数字？”激发学生思考，为课堂学习11~20各数的认识做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确11~20各数的认识教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、数字卡片等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、游戏等，提高学生学习11~20各数的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“你能用11~20这些数字组成有趣的句子吗？”“这些数字有什么特别之处？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入11~20各数的认识学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的1~10各数的顺序、大小和读写方法，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，如“你能快速写出1~10的数字吗？”“你能比较1~10这些数字的大小吗？”检查学生对旧知的掌握情况，为11~20各数的认识新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解11~20各数的顺序、大小和读写方法，结合实例帮助学生理解。

突出11~20各数的认识重点，强调数字顺序和大小的理解，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕11~20各数的认识问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，如制作数字卡片、进行数字排序游戏等，让学生在实践中体验11~20各数的认识知识的应用，提高实践能力。

在11~20各数的认识新课呈现结束后，对11~20各数的顺序、大小和读写方法进行梳理和总结。

强调11~20各数的认识的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对11~20各数的认识知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决11~20各数的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与11~20各数相关的拓展知识，如生活中的数字应用、数字游戏等，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合11~20各数的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习11~20各数的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的11~20各数的顺序、大小和读写方法，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的11~20各数的认识内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果经过本节课的学习，学生将在以下方面取得显著的学习效果：

1.数字认知能力：学生能够准确地识别和记忆11~20各数，能够快速地从视觉和听觉上区分这些数字。在课堂活动中，学生能够迅速地指出这些数字，并在书写时正确地表达它们。

2.数字顺序和大小理解：学生能够理解11~20各数是连续的自然数，每个数字都比前一个数字大1。在课堂练习中，学生能够正确地排列和比较这些数字，例如在排序游戏中，学生能够将数字卡片按照正确的顺序排列。

3.数字应用能力：学生能够运用所学的11~20各数知识解决实际问题。例如，在购物时，学生能够计算出商品的总价，并使用这些数字进行支付。此外，学生还能够将这些数字应用于其他数学运算，如加法、减法和乘法。

4.数字比较能力：学生能够正确地进行11~20各数的比较。在课堂活动中，学生能够迅速地判断出两个数字的大小，例如在数字排序游戏中，学生能够将数字卡片按照大小顺序排列。

5.数字记忆能力：学生能够通过各种记忆技巧记住11~20各数。例如，学生可以尝试使用联想记忆法，将数字与生活中的物品或情境联系起来，以帮助记忆。

6.数字书写能力：学生能够正确地书写11~20各数的数字。在课堂练习中，学生能够按照正确的笔顺和格式书写这些数字，例如在数字书写练习中，学生能够写出整洁、规范的数字。

7.数字问题解决能力：学生能够运用所学的11~20各数知识解决数学问题。在课堂练习中，学生能够理解和应用数字进行计算和推理，例如在数字问题解决练习中，学生能够正确地解答相关的数学题目。

8.数字应用能力：学生能够运用所学的11~20各数知识解决实际问题。例如，在购物时，学生能够计算出商品的总价，并使用这些数字进行支付。此外，学生还能够将这些数字应用于其他数学运算，如加法、减法和乘法。

9.数字比较能力：学生能够正确地进行11~20各数的比较。在课堂活动中，学生能够迅速地判断出两个数字的大小，例如在数字排序游戏中，学生能够将数字卡片按照大小顺序排列。

10.数字记忆能力：学生能够通过各种记忆技巧记住11~20各数。例如，学生可以尝试使用联想记忆法，将数字与生活中的物品或情境联系起来，以帮助记忆。作业布置与反馈作业布置：

1.巩固练习：让学生完成与本节课教学内容相关的巩固练习题，如填写11~20各数的数字卡片、进行数字排序游戏等，以帮助学生巩固对11~20各数的认识。

2.数字应用：布置一些与数字应用相关的作业，如计算购物总价、填写家庭电话号码等，以提高学生的数字应用能力。

3.数字比较：让学生完成一些与数字比较相关的作业，如填写数字大小比较表、进行数字排序练习等，以帮助学生巩固对数字大小的理解。

4.数字记忆：布置一些与数字记忆相关的作业，如制作数字卡片、编写数字故事等，以帮助学生提高对数字的记忆能力。

作业反馈：

1.及时批改：教师应及时批改学生的作业，并给出具体的反馈意见。在批改过程中，教师应关注学生的理解程度、计算准确性和解题方法等方面，以确保学生能够正确掌握所学知识。

2.指出问题：在反馈意见中，教师应指出学生在作业中出现的问题，如计算错误、理解不准确等，并给出具体的改进建议。例如，如果学生在计算中出现了错误，教师应指出错误原因，并指导学生如何正确进行计算。

3.给出改进建议：在反馈意见中，教师应给出具体的改进建议，以帮助学生提高学习效果。例如，如果学生在理解数字大小方面存在困难，教师可以建议学生多进行数字比较的练习，以加深对数字大小的理解。

4.鼓励学生：在反馈意见中，教师应给予学生鼓励和表扬，以提高学生的学习积极性和自信心。例如，如果学生在作业中表现出色，教师可以给予学生表扬，并鼓励他们继续保持。

5.调整教学策略：教师应根据学生的作业反馈情况，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。例如，如果学生在理解数字大小方面存在困难，教师可以增加一些与数字比较相关的教学活动，以帮助学生更好地理解数字大小。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化教学：通过设计有趣的数字游戏，如数字接龙、数字排序等，提高学生的学习兴趣和参与度，让学生在游戏中学习和巩固11~20各数的认识。

2.情境教学：创设与生活相关的情境，如购物、打电话等，引导学生运用所学的数字知识解决实际问题，提高学生的数字应用能力。

3.小组合作：组织学生进行小组合作活动，如制作数字卡片、进行数字排序比赛等，培养学生的合作精神和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学组织：课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为活动设计不够吸引人，或者学生对数字的兴趣不高。

2.教学方法：教师在讲解数字时，可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的主动参与和思考，导致学生对数字的