苏教版小学语文第八册教案（含教学计划）

课题：苏教版小学语文四年级下册工作计划

教材类型：苏教版所属学科：语文＞＞第八册

主备教师：邵桦备课时间：2008/2/20浏览人数：1

教案内容：

1、学习习惯：

继续掌握正确的读写姿势，井养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯.

继续掌握正确的写铅笔字的方法,培养积极发言、专心倾听的习惯.

(3)继续培养勤于朗读背诵、乐于课外阅读的习惯.

(4)继续培养勤查字典、主动识字的习惯.

(5)继续培养认真写钢笔字和毛笔字的习惯。

(6)继续培养自主预习复习、认真完成作业的习惯。

(7)能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号和留心观察事物的习惯。

(8)培养坚持写日记和爱护图书的习惯。

2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。

3、识字写字。

(1)能准确认读236个生字。

(2)能够按笔顺正确书写、默写生字168个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。

(3)继续练习用钢笔写字，能写得正确、端正、整洁。

(4)继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际。

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文

所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

(3)能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，做到语句完整，意思连贯。

(4)能当众说话，愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。

(5)讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

5、阅读。

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗

读课文。

(2)继续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。

(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(5)学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。

(6)能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

（1）能留心周围的事物,乐于书面表达交流。

（2）能把自己看到、听到、想到、做过的写明白。

（3）学会写留言条、请假条，学写书信。

（4）学习使用逗号、句号、问号、感叹号，初步学习使用冒号、引号、顿号。

教材分析

1、思想内涵丰富。苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰

富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美

春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育；第三单元英才

篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉

洁等传统美德：第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育;

第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物、爱护动物的教育：第六单元环保篇，是关于保护环境，

改造环境，美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课

文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材。而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，

提升了育人的效果。

2、安排了四个重点训练项目。一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容,

体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句

段。

《语文课程标准》在“阶段目标”中，对小学一、二、三学段的阅读教学提出了明确的要求。苏教

版（国标本）小学语文实验教材的编者们，通过对《语文课程标准》的认真学习和研究，在小学中年级

段四册教材的阅读教学中，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习

项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；

三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习

项目在教材中是如何安排的呢？根据语文学习的特点，主编张庆、朱家珑提出的编排原则是“三维整合，

统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。

3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。第二学段的阅读教学承担着

从第•学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的

最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下阶段；就第二学段阅读教学

而言，四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外，更重要的是要解决“启下”的问题。那么，

四年级下册的阅读教材编排是如何体现这一特点的呢？概括地说，主要表现在以下三个方面：（1）注

重阅读能力的提高。（2）注重读写结合。（3）按主题组织安排阅读单元。

课题：培养良好的学习习惯（八）

教材类型：苏教版所属学科：语文＞＞第八册

主备教师：徐燕备课时间：2浏览人数：3

教案内容：☆教学调整☆

一、教学要求：

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方

法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，

养成爱护图书的好习惯。

二、教学重点、难点：

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

第一课时

一、故事引入激发爱好

我先来给同学们讲一个故事：托尔斯泰是俄国闻名的文学家。他有个习惯，就

是天天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。他从19岁开始,

就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全

是从日记里构思出来的。

请看图（图1）。在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写日记，直到

逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下了大量的日记，《雷锋日

记选》中就留下了自己成长的足迹。很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的

习惯，这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作

能力，假如养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。

二、自主思考明白需要

1在我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处？

2教师总结：日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对

看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么

做，从而提高自己的熟悉水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服

这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。

三、互动交流发表见解

1那么怎样才能坚持写好日记呢？（学生自由发言）

2请看图（图3）。教师在黑板上总结了三条：

（1）要持之以恒。

(2)看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

(3)用自己的语言写想说的话。

3谁能说说你对这三条的理解？

4在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：

(1)俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一暴十寒。写

日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部

分。

(2)看看图上的几篇日记(图4),都写些什么？(和家人寻找春天、学会了

打字、描写自己心爱的礼物等)日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什

么？写人、写读后感、写诗……一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善

于体验，处处是日记的好材料。

(3)日记是什么?经常写，但未必天天写。摊开本子，记下几笔几十笔的，就

成了。叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，

几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。”要害是用自己的语言写自己想说

的话，真实就成了日记的灵魂。

(4)还有一点必须提醒同学们：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文

具摆放得很整洁，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。

5日记作为一种文体，也有它固定的格式，谁来说说。(开头要写上某年某月

某日、星期几、天气怎样等)

四、激发鼓励总结全文

总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。

“有志者，事竟成"，只要勤奋耕耘，就一定有收获！1、讨论：如何写好作文？

勤于观察，勤于积累，把观察的东西及时积累下来。

第二课时

一、谈话导入

你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，

是我们不可缺少的精神食粮。高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。”阅读健

康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。鲁迅年轻时发愤求学，他购书数

千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到“心通中外千年史，胸臧古今万卷书”的博

学程度。他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋

章，鲁迅都拿去换书，从不保留。

古今中外的许多闻名人士也许正因为熟悉到书所具有的价值，往往嗜书如命。

宋代的司马光，既是政治家，又是学问家，臧书达万册以上，故人称“藏书癖”。

大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”，因为他藏书之多使书籍堆满房间，“或栖

或梗，或陈于前，或枕籍于床，俯仰四顾，非无书者”。

二、切入话题

1那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它

呢?请看屏幕。

2屏幕上显示5幅照片：

(1)一位学生无视类别，将书随意插放。

(2)一位学生将书折角。

(3)一位学生读书时将书卷起。

(4)一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。

(5)一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。

3请学生说说，5幅照片，哪些做得对，哪些做得不对。教师进而总结：

(1)图书要分类整理和摆放。

(2)看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。

(3)不可将书随意卷起来看。

(4)翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。

(5)要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。

4假如书不小心损坏了，怎么办？

图上(图2)的这些同学正在干什么？(修补图书)

(1)他们使用哪些工具？(胶棒、胶带、剪刀、白纸等)

(2)你知道如何修补吗?假设：假如图书卷起角，假如图书被撕坏，假如书壳

已脱落……怎么办？

(3)现场请同学示范，教师给予指导，并用实物投影显示其修补的效果。

三、总结话题

通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做

起，用实际行动教育四周的人要懂得爱护图书！

教学反思:

课题：1走，我们去植树

教材类型：苏教版所属学科：语文＞＞第八册

主备教师：徐燕备课时间：2浏览人数：2

教案内容：☆教学调整☆

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国

的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

二、教学重难点：

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决

心，教育学生从小要增强环境保护意识。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

第一课时

一、情景导入

1、放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，

你们想去植树吗？（想）

2、那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们去植树》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音调高低的符号。

C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

（一）、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

（二）、（2-6）讲植树的重要。

（三）、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树

的情景。）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

第二课时

•、复习旧课

1、回忆第一段告诉了我们什么？

2、指名朗读第一段。

二、学习第二段

1、自由朗读第二段

2、说说第二段告诉了我们什么？

3、少先队员到什么地方去植树？引导学生想象省略号后所省略的内容。

用一个词语概括这些地方——“到处”

4、感情地朗读第二小节。

5、细读3-6小节，思考：植树有什么好处？

6、讨论、交流并板书：

绿色工厂

绿色宝库

增添新绿

绿色希望

7、进一步理解词句，并指导朗读。

A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空

气，让每个人都幸福健康。”

B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、

架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？指导读好第四小节。

C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说

什么是“绿色的希望”。想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗

读课文5、6节.

D、练习背诵。

三、学习第三段

同学们，植树的好处多不多？（多）植树的意义如此重大，让我们动员所有的

朋友一起去植树吧！

请同学们有感情的朗读最后一节。

齐读第7段。

四、背诵指导

1.放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。

2.指导朗读技巧。

3.正确、流利、有感情地朗读。

五、总结课文

1、齐读课文

2、分组背诵课文

3、学生联系实际，说说植树还有哪些好处？

六、布置作业

1、背诵课文

2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同

学们作介绍。

教学反思：

课题：2第一朵杏花

教材类型：苏教版所属学科：语文>>第八册

主备教师：徐燕备课时间：2浏览人数：1

教案内容：☆教学调整☆

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观

察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

二、教学重难点：

1、教学重点：引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人

物的思想感情。

2、教学难点

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，

才能掌握事物变化的规律。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

第一课时

一、出示挂图，揭示课题

1、出示教学挂图

图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？

画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？

2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。

3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花

二、初读课文

1、自由读课文

出示投影片上自读要求：

(1)轻声自读课文两遍

(2)画出生字词，结合生字表读准字音

(3)标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

(1)出示生字卡片，抽读字音。

(2)指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。

(3)指名朗读课文

师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文

1、范读课文

出示分段提示：

(1)按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段(1-5)：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段(6-15)：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏

花开放的时间。

第三段(16)：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

五、布置作业

搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

一、导入

1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？［板书：竺可桢］

2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前,

一年后）

二、第一次（学习第1-5自然段）

1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3.指导朗读。

4.重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开

了.”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？"（弯

下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候

观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个

做评委。

6.指名练读。

三、第二次（学习第6--15自然段）

1.师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的

嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了

一幅春景图，谁来读读看。

2.指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3.齐读

4.重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，

出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：

“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什

么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？"小孩

子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。

（7——14）

5.师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴

奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己

终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花

开放的时间而兴奋。）

6.除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的

作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7.“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到

什么？（“郑重”的意思是严肃认真.从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研

究严谨、一丝不苟的态度。〈BR〈p>

［板书：一丝不苟］师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、点明中心（学习第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、

‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2.自由读，说说你读懂了什么？

3.你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4.指导朗读

5.竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

6.小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变

花的规律。［板书：精确观察］师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自

然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，

第一次下雨-----他的笔记本是大自然的缩影。

7.再读读竺爷爷的话，加深体会

五、总结迁移

1.有感情地朗读课文

2.总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬

了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变

化的规律。

3.学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

六、作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

教学反思：

课题：3《燕子》

教材类型：苏教版所属学科：语文>>第八册

主备教师：徐燕备课时间：1浏览人数：1

教案内容：☆教学调整☆

一、教学目标

1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学

生对大自然的热爱之情。

二、教学准备

实物投影仪、录音机

三、教学过程

一、导人新课

1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者一燕子(板书课题)就会从南方

赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢？

2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

二、初读课文

1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的东西?请读课文。

2.自读课文。字串9

3.小组合作学习。

出示自读要求：

(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；

(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及

在什么情况下可用；

(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？

(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点

和不足之处。

4.检查小组合作学习情况。

三、小组研读

1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四

个方面。

(D出示：外形美春之美飞行美歇息美

(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)

2.出示研读方法：

(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

(3)小组交流补充；

(4)讨论怎样读好这一节?练读。

3.学生研读，教师巡视并参与研读。

四，汇报交流

(一)汇报交流“外形关”

1.研究外形美的小组汇报。

(1)燕子的外形美在哪儿？

(2)你们从哪些词句读出了这种美?01

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2.练习。

出示：一身。的羽毛，一对0翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。

(二)汇报交流"春之关”

1.研究“春之美”的小组汇报。

(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点？

⑵你们认为哪些词句写得比较好?为什么？

(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

(5)其他组成员补充或质疑。

(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

2.练习。

出示：这一节描写了一、、、、

等景物来表现春天一的特点。

(三)汇报交流“飞行美”

1.研究“飞行美”的小组汇报。

(1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出？

(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

2.练习。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里(),唧唧地叫着，有的()，

()飞到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波纹()荡漾开去。

(四)汇报交流“歇息关”

1.研究“歇息美”的小组汇报。

(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？

(3)其他组成员补充或质疑。

(4)推荐一名成员读，评价。

2.练习。

说话：燕子会谱出支怎样的歌?请你把歌词写出来。

教学反思：

课题：4古诗两首

教材类型：苏教版所属学科：语文>>第八册

主备教师：徐燕备课时1可：2浏览人数：1

教案内容：☆教学调整☆

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺

术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。

教学难点：

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习

作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，并把自己的感受写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：二课时

第••课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云

俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度

玉门关。

《咏柳》……

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。江南：指长江以南的地区。

这是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进士曾做过幕

僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商

隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。要求：

(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

(1)指名朗读，集体正音。

然后齐读全诗，注意停顿。

(2)解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八

十寺”

酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗

(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)

三、反复诵读，体会意境

（-）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招

展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景

物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到

的内容。

（二）后两行----访古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保

江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨

之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

《江南春》这首诗的画：翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，一条小河

从村前缓缓地流过，不远处的茅亭的酒旗在风中飘舞。……

第二课时

、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春

日偶成）

教师简介作者程颍。

[程颍（1032-1085）,北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少

年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄂

县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节

度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光

等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颍与其弟程颐同为宋代理

学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛

学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：

、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，

多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心

的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颍怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读，

熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然

后交流。

（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会

（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。

（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：

“诗歌里的春天”。

4、和家人一起春游。

教学反思：

课题：习作1我的建议

教材类型：苏教版所属学科：语文＞＞第八册

主备教师：徐燕备课时间：1浏览人数：1

教案内容：☆教学调整☆

・、训练目标：

1、引导学生留心身边景色美丽的地方，并抓住该处景物的特点写具体。

2、读例文，感知建议的内容与基本特点，了解建议的写法，并写一篇关于春

游的建议。

二、训练准备：

1、课前留心观察生活中美丽的地方，有条件地可拍摄或者画下来.

2、收集自己去过的并认为很美的景点的门票或其它资料。

三、教学时间：一课时

一、导入新课，激发习作兴趣：

1、描绘美丽的春天：

同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步，向我们走来了。瞧，路边的柳树冒出了嫩绿

的新芽；公园草地上的小草也悄悄钻出地面，露出了新绿；天上飞来了从南方匆匆

赶来的叽叽喳喳的燕子。这一切都昭示着：春天到了！

2、讨论：

如果我们能一起来到一个景色优美的地方，领略一下春光的美好，那该多好啊！

现在机会来了，如果老师让你提出大家一起去春游的地方，你会建议大家到哪儿

去？你为什么要建议到那儿去春游？

(出示图画、照片，上台交流)

二、范文引路，了解特点：

1、过渡：大家刚才说得很精彩，看到你们各抒己见的样子，听到你们各自介

绍的美景，老师不由自主地想赞叹：大自然真美啊！有位小朋友建议大家到池塘边

春游呢，你愿意去吗？

有的同学愿意去，因为他们以前也看到过池塘觉得很美，也有的不知道池塘是

什么样的，所以想去；当然也有一些学生不愿意去，因为他们觉得到池塘边春游没

意思。

2、下面就请大家自由读这位小朋友写的一篇文章《我的建议》，想一想：

这篇习作与一般写景的习作有什么不同？

3、交流：读了这篇例文，你现在想去池塘边游览了吗？为什么？

(1)池塘的景色写得很具体，有条理，写出了池塘边景色的美丽，很吸引人。

(2)“卖了个关子”一一池塘的特点没有介绍，激起大家去看看的愿望。

(3)文中多处出现了“建议性”语句。

4、小结建议基本写法：

这篇例文主要是提出建议，写建议去的地方的景色，要让大家产生想去的念头。

这就是本次习作与一般写景习作的区别所在。

三、配上插图，动手写作：

1、现在让你介绍自认为值得大家去游览的地方，建议大家也到那去看看。想

清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？

板书：

我的建议

交代地点简洁

2、要以理服人。

拿出自己拍摄的照片或画的图画，贴在作文本上，并仔细观察。

思考：你想介绍这处景点的几个景物？

你觉得最值得大家去欣赏的地方是哪儿？

抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介

绍具体，能吸引读者。

板书：

主要景点具体

文章结尾点题

3、动手习作。教师巡视指导。

（可以写这一处最美的地方，并加上建议性的语句）

四、交流评改，完成习作：

1、交流自己的习作，组织学生围绕习作要求进行评议。

2、自读作文，修改、完成习作。

教学反思：

课题：练习1

教材类型：苏教版所属学科：语文＞＞第八册

主备教师：徐燕备课时间：4浏览人数：1

教案内容：☆教学调整☆

一、教学要求：

1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。

2、熟记八个描写景色的词语。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，推荐或自我推荐。

5、学写毛笔字。

二、教学重点：

处处留心、口语交际

三、教学时间：4课时

第一课时

处处留心

1、教学第一部分

(1)要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸和小芳的对话。

(2)出示《秋天》这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗句主要写了什

么。

(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。

(3)诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃

娃、葡萄娃娃呢？

齐读，体会这样写的好处。

(5)从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？

请学生在课文中勾画，全班交流。

2、教学第二部分

(1)把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文

章生动形象，让人特别喜欢读。

其实，这样的表达方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成

小溪在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几个句子，请读

读。

(2)你能用这样的方法把下面儿个句子写生动吗？

(3)四人一组交流。

(4)全班交流。

3、教学第三部分

(1)请同学们仔细观察图画，图上画了什么？

(2)想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟”写得更生动些？指名交流。

(3)学生试写。

(4)朗读。

第二课时

读读背背

1、请学生借助字典，认读这几个词语。

2、指名读词语，齐读词语。

3、同学们有什么发现吗？

春深似海：指春色像大海•样深广，形容大地充满了明媚的春光。

古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。

蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。

4、同学们都在哪儿见过这样的景色？

5、学生练习朗读的背诵。

6、指名背诵，集体背诵。

写好钢笔字

1、指导。

(1)出示生字卡片，学生认读“植、轻、祖“这三个字。

(2)引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观

察比较的基础上小结：“植、轻、祖”都是左右结构的字。三个字的右半边中”横

“画比较多，并且最后笔都是横。

(3)教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还

要写得稳一点。

2、练习。

(1)学生练习描红、临写，教师巡视指导。

(2)教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈

(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。

(2)对写得不好的字，予以纠正，再练习。

第三课忖

训练内容：口语交际(推荐和自我推荐)

一、引入课题。

本学期我们班要改选班干部，本次选举我们将以推荐和自我推荐的形式开展，

请同学们认真考虑，选出你心中的优秀班干部。

1、讨论交流：我们班需要哪些班委？(强调根据实际情况而定。)

提议：班长(两名)语文科代表数学科代表英语科代表

科学科代表社会科代表文娱委员劳动委员

体育委员每组两名组长(语文、数学)宣传委员

二、学生交流讨论：谁适合担任什么班委？为什么？

自己适合担任什么班委？担任了自己准备怎么做？

三、学生推荐及自我推荐。

在发言过程中需注意：

1、要实事求是，不要夸夸其谈。

2、要有礼貌，学会倾听。

3、要心态平稳，能主动祝愿别人心想事成。

4、推荐别人要说明理由，自我推荐要说清自己准备怎么做。

四、根据推荐及自我推荐定出班委候选人的名单。

五、民主评议，最后确定班委人选。

第四课时

教学要求：学习反文旁、折文的写法.

教学过程：

•、欣赏书中的优秀书法作品，交流感想。

二、出示反文旁、折文的字样，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

三、指导书写

教学反思：

课题：5.苹果里的五角星

教材类型：苏教版所属学科：语文＞＞第八册

主备教师：邵桦备课时间：2008/3/3浏览人数：1

教案内容：☆教学调整☆

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。

3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

二、教学重难点：

理解课文内容「并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、今天我想给大家讲一个故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩

国三星集团创始人李耒哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖

报纸的，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收

回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停

地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，

他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童

的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知

名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现了什么？（老师为什么先讲这个故事？）

4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？

二、初读课文

1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几

遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）

2、请说出你们还不能理解的问题

如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作

者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么

意思？”是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法J

为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：”提出问题比解决问题更重要。”

你知道这是为什么吗？

（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。）

3、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要

内容。）

（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果

的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。）

4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。

三、作业：

1、练习朗读课文。

2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。

第二课时

一、检查复习

1、听写词语。

2,说说课文主要讲了一件什么事。

二、汇报交流。

说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？

三、学文探索，体会何谓创造。

1、一般人是怎样切的？理解循规蹈矩

2、课文中的小男孩是怎样切的？理解拦腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此产生了怎样的图案？理解横切面果然

3、一般人为什么不拦腰切呢？你想过没有？（思维定势作用或是出于方便出

于公平想不到切苹果还需要创造性思维）

4、”这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？理解“魅

力”。文中指什么？（小男孩的喜悦，传递秘密的远。）

5、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方

法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。自

己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。）

6、出示名言警句

（1）好奇心是学者的第一美德。——（居里夫人）

（2）健康的好奇心会帮助你消除无知。

6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写，再交流。

7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、用下列词语造句。

清晰魅力

学了课文，你想探索什么？（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？还想探索

其他吗？）

六、板书设计：

苹果里的五角星

拦腰切下去--------发现五角星

换一种切苹果的方法——这叫创造力

教学反思:

课题：6最佳路径

教材类型：苏教版所属学科：语文＞＞第八册

主备教师：邵桦备课时间：2008/3/3浏览人数：1

教案内容：☆教学调整☆

一、教学要求：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝(he)＞

看(kan)管、调转(didozhudn)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么

被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见

解。

4、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、

“迪斯尼的故事”开展综合活动。

二、教学重难点：

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴

含着巨大的价值。

三、教学时间：两课时

四、教学过程：

第一课时

・、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的

动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)

(格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专

家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70

多处精美的杰作。)

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,

对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪

斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（h

e）、看（kdn）管、调转（diaozhudn）。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老

的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海

海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启

发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，

“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探

险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容

寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建

筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他

却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无

数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小

菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如…般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密

切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳

动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、

没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗

培斯，对他的工作精神十分敬佩。

齐读第一段

二、继续阅读课文

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路