2 《燕子》第二课时（教学设计）2023-2024学年-统编版语文三年级下册

2《燕子》第二课时（教学设计）2023-2024学年-统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析《燕子》第二课时（教学设计）2023-2024学年-统编版语文三年级下册

本节课的主要教学内容是《燕子》的阅读理解和诗歌欣赏。教学内容与学生已有知识的联系主要表现在以下几个方面：

1.词汇理解：学生需要理解并掌握“燕子”、“春光”、“飞翔”等词汇，这些词汇在学生已有的知识中已有初步的认识，本节课将进一步深化学生的理解。

2.句子理解：学生需要理解并分析诗歌中的句子，如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”等，这些句子结构与学生已学的句子结构相似，学生可以通过对比分析来加深理解。

3.诗歌意境：学生需要通过阅读和理解诗歌，感受诗歌中的意境，如春天的美好、燕子的活泼等，这些意境与学生的日常生活紧密相连，有助于学生产生共鸣。

4.诗歌赏析：学生需要通过诗歌赏析，理解诗歌的表达方式和修辞手法，如拟人、对比等，这些赏析能力与学生已学的文学知识相关，学生可以通过本节课的学习进一步提高。核心素养目标1.语言理解与运用：通过阅读和理解《燕子》，学生能够理解并运用诗歌中的词汇和句子，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：通过对比分析和诗歌赏析，学生能够发展思维能力，提升对诗歌意境的理解和感受。

3.文化传承与理解：通过学习《燕子》，学生能够了解和传承我国传统文化，理解诗歌中的美好意境和情感表达。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌赏析，学生能够培养审美能力，欣赏诗歌的艺术魅力，并尝试创作自己的诗歌作品。重点难点及解决办法重点难点：

1.诗歌意境的理解：学生可能难以理解诗歌中的抽象意境，如春天的美好、燕子的活泼等。

解决办法：通过图片展示、生活实例讲解等方式，帮助学生形象化地理解诗歌意境。

2.诗歌赏析的能力：学生可能缺乏诗歌赏析的能力，如拟人、对比等修辞手法的理解。

解决办法：通过具体的诗句分析，引导学生发现诗歌中的修辞手法，并解释其作用，帮助学生提升赏析能力。

3.诗歌创作尝试：学生可能缺乏创作诗歌的经验和技巧。

解决办法：提供诗歌创作的模板和示例，引导学生进行模仿创作，逐步培养学生的诗歌创作能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体设备、白板、投影仪等

2.课程平台：语文教材、教学课件、练习册等

3.信息化资源：燕子图片、春天景色图片等

4.教学手段：讲解、提问、讨论、练习、创作等教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《燕子》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌的基本内容和意境。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《燕子》这首诗，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《燕子》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的背景、作者、诗歌意境等知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握诗歌赏析技能。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验诗歌赏析的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的背景、作者、意境等知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握诗歌赏析技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《燕子》这首诗，掌握诗歌赏析技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《燕子》这首诗，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与《燕子》这首诗相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《燕子》这首诗的赏析技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《燕子》作者生平介绍：介绍作者生平、创作背景，让学生更深入地了解诗歌的创作环境和作者的情感。

-燕子相关诗歌：提供与燕子相关的其他诗歌，让学生通过对比阅读，感受不同诗人对燕子的描绘和赞美。

-春季相关诗歌：提供描写春季的其他诗歌，让学生通过阅读，感受春天的美好和生机。

-诗歌赏析方法：提供诗歌赏析的方法和技巧，帮助学生提升诗歌赏析能力。

-诗歌创作示例：提供诗歌创作的示例和模板，引导学生进行模仿创作，培养诗歌创作能力。

2.拓展建议：

-阅读拓展诗歌：建议学生阅读与燕子、春天相关的其他诗歌，通过对比阅读，感受不同诗人对燕子和春天的描绘和赞美。

-欣赏燕子图片：建议学生欣赏燕子的图片，观察燕子的形态和飞行姿态，感受燕子的活泼和美丽。

-观察春天景色：建议学生观察春天的景色，感受春天的美好和生机，激发对春天的热爱和赞美之情。

-尝试诗歌创作：建议学生尝试创作自己的诗歌，表达对燕子和春天的感受和赞美，培养诗歌创作能力。

-参加诗歌朗诵活动：鼓励学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵诗歌，感受诗歌的韵律和情感，提升诗歌赏析能力。重点题型整理七、重点题型整理

1.请简述《燕子》这首诗的主题思想。

答案：《燕子》这首诗以燕子为载体，表达了诗人对春天的热爱和对生活的赞美。诗中通过描绘燕子的飞翔、歌唱以及春天的美景，展现了春天的生机与活力，传达了诗人内心的喜悦和对生活的热爱。

2.请分析《燕子》这首诗中的拟人手法。

答案：《燕子》这首诗中运用了拟人手法，将燕子赋予了人的情感和行为。例如，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”这两句通过拟人手法，表达了燕子对春天的期待和杨柳对春天的渴望，使诗歌更具生动性和感染力。

3.请解释《燕子》这首诗中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”这两句的意义。

答案：这两句诗意味着燕子离去之后还会有归来的时候，杨柳枯萎之后还会有重新焕发生机的时候。通过这两句，诗人表达了生命的循环和延续，以及大自然的生机与希望。同时，也传达了诗人对生活的乐观态度和对未来的期许。

4.请简述《燕子》这首诗中的意象。

答案：《燕子》这首诗中的意象主要包括燕子、杨柳、春天等。燕子象征着春天的使者，带来生机与希望；杨柳代表着春天的美景，富有生机与活力；春天则象征着新生与美好。通过这些意象的运用，诗歌营造出了一个充满生机与希望的氛围，展现了诗人对春天的热爱和对生活的赞美。

5.请根据《燕子》这首诗的内容，创作一首以春天为主题的诗歌。

答案：

春风拂面花盛开，

燕子翩翩舞归来。

杨柳依依映碧水，

桃花灼灼映日辉。

莺歌燕舞春意浓，

万物生长生机勃。

愿春天常驻人间，

美好时光永不褪。板书设计①重点知识点：

-燕子：春天的使者，带来生机与希望

-杨柳：春天的美景，富有生机与活力

-春天：新生与美好，充满生机与希望

-拟人手法：赋予燕子、杨柳以人的情感和行为

②关键词：

-燕子

-杨柳

-春天

-拟人

③关键句：

-燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。

-春风拂面花盛开，燕子翩翩舞归来。

-杨柳依依映碧水，桃花灼灼映日辉。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.创新教学手段：通过多媒体设备展示燕子图片、春天景色图片等，帮助学生形象化地理解诗歌意境，增强学生的视觉体验。

2.互动式教学：组织学生进行小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握诗歌赏析技能，培养合作意识和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂活动中，部分学生的参与度不高，缺乏积极性和主动性。

2.学生诗歌创作能力较弱：学生在尝试诗歌创作时，存在语言表达不够准确、情感表达不够丰富等问题。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过增加互动环节，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.加强诗歌创作指导：提供诗歌创作的模板和示例，引导学生进行模仿创作，逐步培养学生的诗歌创作能力。同时，加强个别辅导，针对学生在创作过程中遇