7《大小多少》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

7《大小多少》（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：7《大小多少》

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言表达：通过本节课的学习，学生能够使用恰当的词汇描述物体的“大小多少”，发展语言表达能力。

2.观察与比较：学生能够通过观察图片或实物，比较物体的“大小多少”，培养观察和比较的能力。

3.思维发展：学生能够运用“大小多少”的概念进行简单推理，发展逻辑思维能力。

4.文化传承：通过学习“大小多少”的概念，学生能够理解并传承中华优秀传统文化中关于数量和大小认知的智慧。

5.合作交流：在小组活动中，学生能够与同伴分享观察结果，培养合作和交流能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级学生已经具备了一定的语文基础知识，能够听懂简单的指令，能进行简单的阅读和书写，具备基本的词汇和句子表达能力。他们已经在日常生活中对“大小多少”的概念有了初步的认识，能够简单比较物体的大小。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的年龄阶段，对周围的世界充满好奇。他们喜欢通过游戏、故事等方式学习新知识，善于通过观察和模仿来学习。一年级学生的抽象思维能力尚未完全发展，更倾向于通过直观的方式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一年级学生在语言表达方面可能存在一定的困难，如词汇量有限、表达能力不强等。在观察和比较物体时，可能因为视角、经验等因素而出现偏差。在合作交流时，可能因为沟通能力不足而遇到困难。此外，一年级学生注意力容易分散，需要通过生动有趣的方式吸引他们的注意力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材是学生学习的重要依据，通过教材，学生可以了解本节课的教学目标、内容和方法。教师应提前准备好教材，并在上课前分发给每位学生，确保他们能够顺利进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高他们的学习兴趣和积极性。教师应根据教学内容的需要，提前收集和整理这些辅助材料，并在课堂上适时展示给学生。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。实验是学生实践操作的重要环节，通过实验，学生可以亲身体验和验证所学知识，提高他们的实践能力和科学素养。教师应提前准备好实验所需的器材，并确保它们的安全性和完整性，以便学生在实验过程中顺利进行。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室环境对学生学习的影响很大，一个舒适、有序的学习环境有助于学生更好地投入学习。教师应根据教学活动的需要，提前布置教室，创造一个有利于学生学习和交流的环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“大小多少”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“大小多少”知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“大小多少”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“大小多少”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“大小多少”知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握“大小多少”技能。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验“大小多少”知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“大小多少”知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握“大小多少”技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“大小多少”知识点，掌握“大小多少”技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“大小多少”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与“大小多少”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“大小多少”知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.课文内容梳理

(1)大小多少的概念

(2)大小多少的词汇和句子表达

(3)大小多少的比较方法

(4)大小多少的应用场景

2.语文知识梳理

(1)词汇：大、小、多、少等

(2)句子：比较句、数量词句等

(3)语法：形容词的用法、量词的用法等

(4)写作技巧：如何描述大小多少、如何运用大小多少进行描写等

3.数学知识梳理

(1)数量的概念：个、十、百、千等

(2)数的比较：大小、多少的比较方法

(3)数的应用：大小多少在实际生活中的应用场景

(4)数学思维：如何运用大小多少进行数学思维和解决问题

4.科学知识梳理

(1)物体的特征：大小、形状、颜色等

(2)物体的比较：大小多少的比较方法

(3)科学实验：大小多少在科学实验中的应用

(4)科学思维：如何运用大小多少进行科学观察和推理

5.社会知识梳理

(1)社会现象：大小多少在社会现象中的应用

(2)社会规则：大小多少在社会规则中的应用

(3)社会交往：大小多少在社会交往中的应用

(4)社会问题：大小多少在社会问题中的应用教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段，比如讲授、讨论、实验等，力求让学生在课堂上充分理解和掌握“大小多少”的概念。在课堂上，我注意观察学生的反应，根据他们的反馈调整教学节奏和内容，这有助于提高教学效果。

在管理方面，我提前准备了教学资源，确保了教学过程的顺利进行。同时，我也注意到了学生在课堂上的表现，对于积极参与的学生给予表扬，对于注意力不集中的学生给予提醒。通过这种方式，课堂秩序得到了良好的维护。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解“大小多少”的概念时，我发现有些学生对这些概念的理解还不够深入。在课堂活动中，我发现有些学生的参与度不高，可能是因为他们对活动的内容不感兴趣或者对活动的要求不够明确。

针对这些问题，我觉得在今后的教学中，我需要更加深入地讲解概念，通过更多的实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握。同时，我需要更加注重学生的个体差异，设计更符合他们兴趣和需求的活动，提高他们的参与度。内容逻辑关系①教学内容逻辑关系：

-重点知识点：本节课主要围绕“大小多少”的概念进行教学，包括“大、小、多、少”等词汇的讲解，以及如何比较物体的大小和数量。

-重点词句：教学过程中，重点讲解了形容词“大、小”和量词“多、少”的用法，以及如何用比较句来表达物体的大小和数量关系。

②板书设计逻辑关系：

-重点突出：在板书设计中，将“大小多少”的概念放在中心位置，突出其重要性。

-条理清楚：板书设计按照“概念讲解——词汇讲解——句子表达——应用场景”的顺序进行，条理清晰，便于学生理解和记忆。

-简洁明了：板书设计力求简洁明了，避免过多的文字，以图表、关键词等形式呈现，便于学生快速抓住重点。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《大小多少的故事》：这是一个关于大小多少概念的趣味故事，通过故事的形式，让学生在阅读中进一步理解大小多少的概念。

-视频资源：《大小多少的奇妙世界》：这是一个动画视频，通过生动的动画形式，展示了大小多少在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读《大小多少的故事》，并思考故事中的大小多少概念是如何应用的。

-学生可以选择观看《大小多少的奇妙世界》视频，通过观看视频，进一步了解大小多少在生活中的实际应用。

-教师将提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读或观看过程中产生的疑问，引导学生深入理解大小多少的概念。课堂在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。我注意到有些学生在理解“大小多少”的概念时存在困难，因此我在课堂上增加了实例和练习，帮助学生更好地理解和掌握。同时，我也发现有些学生在课堂活动中参与度不高，可能是因为他们对活动的内容不感兴趣或者对活动的要求不够明确。为了提高学生的参与度，我尝试设计更具吸引力和挑战性