4 两位数乘两位数 大单元（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

4两位数乘两位数大单元（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是两位数乘两位数，这是2023-2024学年三年级下册数学人教版中的一个重要单元。具体内容包括：两位数乘两位数的基本运算规则、两位数乘两位数的竖式计算、两位数乘两位数的口算方法等。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经掌握了两位数乘一位数的运算规则，并能够进行简单的竖式计算。在此基础上，本节课将引导学生运用已有的知识，逐步掌握两位数乘两位数的运算方法。通过本节课的学习，学生将能够将两位数乘两位数的运算规则运用到实际问题中，提高解决问题的能力。核心素养目标本节课的核心素养目标是通过学习两位数乘两位数的运算方法，培养学生的数学思维能力、运算能力和解决问题的能力。具体目标如下：

1.培养学生运用数学思维分析问题的能力，让学生能够理解两位数乘两位数的运算原理，并能够运用这些原理解决实际问题。

2.通过学习两位数乘两位数的运算方法，培养学生的运算能力，使学生能够熟练进行两位数乘两位数的计算，提高计算速度和准确性。

3.培养学生解决问题的能力，让学生能够将两位数乘两位数的运算方法应用到实际问题中，解决生活中的数学问题，提高学生的实践应用能力。

4.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论和合作完成练习题，培养学生的团队协作精神和交流沟通能力。学情分析本节课的教学对象是三年级的学生，他们在数学学习方面已经掌握了一些基本的知识和技能。具体表现在以下几个方面：

1.知识层面：三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的运算规则，能够进行简单的竖式计算。他们对数字的认知和计算能力已经有一定的基础。

2.能力层面：学生在学习本节课之前，已经具备了一定的运算能力和解决问题的能力。他们能够运用已有的知识解决一些简单的数学问题，并能够进行简单的逻辑推理。

3.素质层面：三年级的学生在思维方面已经有一定的发展，他们能够进行简单的分析和推理，能够理解和接受新的知识。同时，他们在学习态度方面也有一定的积极性和主动性，愿意参与课堂学习和实践活动。

在行为习惯方面，三年级的学生在课堂上的表现也各有不同。一些学生能够认真听讲、积极参与课堂活动，表现出良好的学习态度和行为习惯。而另一些学生则可能注意力不集中，容易分心，或者对数学学习缺乏兴趣和动力。这些行为习惯对学生的学习效果和学习成绩有着重要的影响。

为了提高学生的学习效果和学习成绩，教师需要针对学生的学情进行分析，采取相应的教学策略和方法。例如，对于注意力不集中的学生，可以通过设置有趣的课堂活动和游戏，激发他们的学习兴趣和参与热情。对于对数学学习缺乏兴趣和动力的学生，可以通过设置实际生活中的数学问题，让学生感受到数学学习的实用性和重要性，从而激发他们的学习动力和兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教师需要提前准备教材，并分发给每个学生，以便他们在课堂上能够跟随教师的讲解进行学习和练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些辅助材料可以帮助学生更好地理解两位数乘两位数的运算方法，并能够直观地展示计算过程。教师可以从互联网上寻找相关的教学资源，或者自行制作教学素材，以丰富课堂内容。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。本节课可能需要进行一些简单的计算实验，以帮助学生更好地理解两位数乘两位数的运算方法。教师需要提前准备好所需的实验器材，并进行检查，确保它们的完整性和安全性，以保障学生的安全和实验效果。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教师可以根据教学内容和教学方法的需要，对教室进行适当的布置。例如，可以设置分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和交流，提高他们的团队合作能力和沟通能力。此外，还可以设置实验操作台，让学生进行实际的计算实验，加深他们对两位数乘两位数运算方法的理解和掌握。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。例如，可以提供两位数乘两位数的计算方法和相关例题，要求学生在课前自主学习并理解这些知识点。

-设计预习问题：教师围绕两位数乘两位数的课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，可以提出“两位数乘两位数的运算规则是什么？”“如何进行两位数乘两位数的计算？”等问题，引导学生深入思考并寻找答案。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，可以通过在线平台查看学生的学习进度和完成情况，或者通过微信群收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两位数乘两位数的知识点。例如，学生可以阅读PPT和文档，了解两位数乘两位数的计算方法和步骤。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可以思考“两位数乘两位数的运算规则是什么？”并尝试用自己的话解释这个规则。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生可以制作思维导图，总结两位数乘两位数的运算规则和步骤。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。例如，学生可以自主阅读预习资料，独立思考预习问题。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。例如，学生可以在在线平台上阅读预习资料，并在微信群中提交预习成果。

作用与目的：

-帮助学生提前了解两位数乘两位数的课题，为课堂学习做好准备。通过自主学习，学生可以提前接触和理解两位数乘两位数的知识点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。通过自主学习法和信息技术手段，学生可以培养自主学习和独立思考的能力，提高他们的学习效率和深度。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出两位数乘两位数的课题，激发学生的学习兴趣。例如，可以讲述一个关于两位数乘两位数的故事，或者展示一个两位数乘两位数的实际应用案例。

-讲解知识点：教师详细讲解两位数乘两位数的知识点，结合实例帮助学生理解。例如，教师可以详细讲解两位数乘两位数的运算规则，并通过实际例题进行演示和解释。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握两位数乘两位数的技能。例如，可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组内合作完成两位数乘两位数的计算题目。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，教师可以回答学生关于两位数乘两位数的运算规则和计算方法的问题，并提供具体的指导和解释。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，学生可以认真听讲关于两位数乘两位数的运算规则的讲解，并思考如何将这个规则应用到具体的计算题目中。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验两位数乘两位数的应用。例如，学生可以在小组讨论中分享自己对两位数乘两位数的理解，并在角色扮演中模拟两位数乘两位数的计算过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。例如，学生可以提出关于两位数乘两位数的计算方法的问题，并在讨论中与其他学生一起探讨和解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两位数乘两位数的知识点。例如，教师可以详细讲解两位数乘两位数的运算规则和计算步骤。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握两位数乘两位数的技能。例如，学生可以在角色扮演中模拟两位数乘两位数的计算过程，并在实验中实际进行两位数乘两位数的计算。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。例如，学生可以在小组讨论中与小组成员合作解决两位数乘两位数的计算题目。

作用与目的：

-帮助学生深入理解两位数乘两位数的知识点，掌握两位数乘两位数的技能。通过详细的讲解和实践活动，学生可以更好地理解两位数乘两位数的运算规则和计算方法，并在实践中掌握这些技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过角色扮演和实验等活动，学生可以亲身体验两位数乘两位数的计算过程，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。通过小组讨论等活动，学生可以与小组成员合作解决两位数乘两位数的计算题目，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据两位数乘两位数的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，可以布置一些两位数乘两位数的计算题目，要求学生在课后完成并提交。

-提供拓展资源：教师提供与两位数乘两位数相关的拓展资源，供学生进一步学习。例如，可以推荐一些关于两位数乘两位数的书籍、网站、视频等，供学生自主学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，教师可以批改学生提交的课后作业，指出学生的错误和不足，并提供具体的改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生可以认真完成两位数乘两位数的计算题目，并仔细检查自己的答案。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生可以阅读老师推荐的关于两位数乘两位数的书籍，或者观看相关的视频资料。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生可以思考自己在学习两位数乘两位数时的收获和不足，并提出改进的学习计划和建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。例如，学生可以自主完成课后作业，并自主选择拓展学习的资源。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。例如，学生可以记录自己在学习两位数乘两位数时的思考和体验，并进行总结和反思。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的两位数乘两位数的知识点和技能。通过课后作业和拓展学习，学生可以巩固和加深对两位数乘两位数的理解和掌握。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过阅读书籍、观看视频等拓展学习，学生可以获得更多关于两位数乘两位数的知识和信息，拓宽他们的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。通过反思和总结，学生可以发现自己在学习两位数乘两位数时的不足，并提出改进的建议和计划，促进自我提升和成长。知识点梳理1.两位数乘两位数的计算方法

-两位数乘两位数的基本运算规则：先乘整十数，再乘个位数，最后把结果相加。

-两位数乘两位数的竖式计算：按照运算规则，将两位数乘两位数进行竖式计算。

-两位数乘两位数的口算方法：通过分解两位数，将两位数乘两位数的计算转化为两位数乘一位数和一位数乘一位数的计算。

2.两位数乘两位数的应用

-两位数乘两位数的实际应用：将两位数乘两位数的计算方法应用到实际问题中，如购物、计算面积等。

-两位数乘两位数的解决问题：通过两位数乘两位数的计算方法，解决生活中的数学问题，提高解决问题的能力。

3.两位数乘两位数的拓展

-两位数乘两位数的进位处理：在计算过程中，如果出现进位，需要进行进位处理，即将进位加到下一位的计算结果中。

-两位数乘两位数的简化计算：通过分解两位数，将两位数乘两位数的计算转化为两位数乘一位数和一位数乘一位数的计算，简化计算过程。

-两位数乘两位数的混合运算：将两位数乘两位数的计算与其他数学运算结合起来，进行混合运算。

4.两位数乘两位数的思维拓展

-两位数乘两位数的逆向思维：通过两位数乘两位数的计算，培养学生的逆向思维能力，即从结果出发，推导出计算过程。

-两位数乘两位数的逻辑思维：通过两位数乘两位数的计算，培养学生的逻辑思维能力，即能够理解和运用数学逻辑进行推理和计算。

5.两位数乘两位数的数学思想

-两位数乘两位数的转化思维：通过将两位数乘两位数的计算转化为两位数乘一位数和一位数乘一位数的计算，培养学生的转化思维能力。

-两位数乘两位数的模型思维：通过建立数学模型，将两位数乘两位数的计算方法应用到实际问题中，培养学生的模型思维能力。教学反思与改进首先，我注意到学生在学习两位数乘两位数的计算方法时，有些学生表现出了一定的困难。他们对于竖式计算的步骤不够清晰，对于如何处理进位也不够熟练。因此，我计划在未来的教学中，增加更多的实例和练习，让学生通过大量的练习来加深对两位数乘两位数的计算方法的理解和掌握。

其次，我在课堂活动中发现，有些学生在小组讨论和角色扮演中不够积极，缺乏参与感。这可能是因为他们对两位数乘两位数的应用还不够熟悉，或者是因为他们缺乏团队合作和沟通的能力。因此，我计划在未来的教学中，更多地引入实际生活中的数学问题，让学生在解决实际问题的过程中，更好地理解和掌握两位数乘两位数的应用。同时，我也会加强对学生团队合作和沟通能力的培养，通过组织更多的团队合作活动，让学生在实践中提高这些能力。

最后，我在课后作业的批改中发现，有些学生在完成作业时出现了很多错误，这可能是因为他们在课堂上的学习效果不佳，或者是因为他们在课后没有足够的时间和精力来完成作业。因此，我计划在未来的教学中，更多地关注学生的学习效果，通过及时的反馈和指导，帮助学生及时纠正错误，提高他们的学习效率。同时，我也会调整课后作业的难度和数量，以确保学生能够在有限的时间内完成作业，并保持良好的学习状态。板书设计1.两位数乘两位数的计算方法

-计算步骤：先乘整十数，再乘个位数，最后把结果相加。

-竖式计算：按照计算步骤进行竖式计算。

-口算方法：通过分解两位数，将计算转化为两位数乘一位数和一位数乘一位数的计算。

2.两位数乘两位数的应用

-实际应用：将计算方法应用到实际问题中，如购物、计算面积等。

-解决问题：通过计算方法，解决生活中的数学问题，提高解决问题的能力。

3.两位数乘两位数的拓展

-进位处理：在计算过程中，如果出现进位，需要进行进位处理，即将进位加到下一位的计算结果中。

-简化计算：通过分解两位数，将计算转化为两位数乘一位数和一位数乘一位数的计算，简化计算过程。

-混合运算：将计算与其他数学运算结合起来，进行混合运算。

4.两位数乘两位数的思维拓展

-逆向思维：通过计算，培养学生的逆向思维能力，即从结果出发，推导出计算过程。

-逻辑思维：通过计算，培养学生的逻辑思维能力，即能够理解