15《自相矛盾》（教学设计）2023-2024学年-部编版语文五年级下册

15《自相矛盾》（教学设计）2023-2024学年-部编版语文五年级下册一、课程基本信息

1.课程名称：《自相矛盾》

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：第15课

4.教学时数：1课时

教学内容：

1.认识生字词：矛、盾、誉、吾、其、弗、立、应、曰、或、之、以。

2.理解课文内容：通过阅读课文，理解自相矛盾的含义和寓意。

3.分析人物形象：分析楚人和鬻矛者之间的对话，了解他们的性格特点。

4.品味课文语言：感受课文语言的幽默风趣，体会成语“自相矛盾”的内涵。

5.联系生活实际：思考现实生活中是否存在自相矛盾的现象，如何避免这种现象。

教学过程：

1.导入新课：回顾上一课的内容，引出本节课的主题《自相矛盾》。

2.初读课文：让学生自读课文，注意生字词的读音和意思。

3.学习生字词：通过认读、组词、造句等方式，帮助学生掌握生字词。

4.理解课文内容：通过提问、讨论等方式，让学生理解课文的意思，了解自相矛盾的寓意。

5.分析人物形象：引导学生分析楚人和鬻矛者之间的对话，了解他们的性格特点。

6.品味课文语言：让学生感受课文语言的幽默风趣，体会成语“自相矛盾”的内涵。

7.联系生活实际：引导学生思考现实生活中是否存在自相矛盾的现象，如何避免这种现象。

8.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调自相矛盾的寓意和现实生活中避免这种现象的重要性。

9.布置作业：让学生回家后，用自己的话复述课文内容，并思考如何在实际生活中避免自相矛盾的现象。

教学评价：

1.学生能够正确读写生字词。

2.学生能够理解课文内容，了解自相矛盾的寓意。

3.学生能够分析楚人和鬻矛者之间的对话，了解他们的性格特点。

4.学生能够品味课文语言的幽默风趣，体会成语“自相矛盾”的内涵。

5.学生能够联系生活实际，思考如何避免自相矛盾的现象。二、核心素养目标

1.语言表达与理解：通过阅读和分析课文，培养学生对语言的感知能力，提高理解能力。

2.思维发展与提升：引导学生理解自相矛盾的寓意，培养逻辑思维和分析问题的能力。

3.文学欣赏与审美：感受课文语言的幽默风趣，培养学生对文学作品的欣赏能力。

4.文化传承与理解：通过学习课文，了解中国古代的成语故事，传承中华优秀传统文化。

5.社会责任与参与：联系生活实际，培养学生关注社会现象，提高参与意识和社会责任感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生在语文课程中已经学习了一些基本的词汇、语法和阅读理解能力。他们已经接触过一些成语故事，对于成语的含义和寓意有一定的了解。此外，学生们在学习过程中也积累了一定的词汇量和语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级的学生正处于好奇心旺盛的阶段，他们对于新鲜事物充满兴趣，喜欢探索和发现。在语文学习中，他们喜欢通过故事来学习，对于有趣的故事情节和生动的语言表达有着较高的兴趣。他们的学习能力也在逐渐提升，能够通过阅读和理解来掌握知识。此外，学生们在合作学习中表现出良好的团队合作精神和互动能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解课文内容时，学生可能会遇到一些生字词的困难，需要通过认读和记忆来掌握。此外，理解自相矛盾的寓意可能需要一些逻辑思维和分析能力，对于一些学生来说可能是一个挑战。在联系生活实际时，学生可能需要思考如何将课文中的道理应用到自己的生活中，这可能需要一些创造力和思考能力。

为了克服这些困难，教师可以采用多种教学方法，如通过故事导入、提问引导、小组讨论等方式来激发学生的兴趣和参与度。同时，教师还可以提供一些辅助材料，如生字词卡片、课文插图等，帮助学生更好地理解和记忆。此外，教师还可以组织一些实践活动，让学生通过实际操作来加深对课文内容的理解，并培养他们的创造力和思考能力。四、教学方法与策略

1.讲授与讨论相结合：

-教师首先通过讲授的方式，向学生介绍本节课的主题《自相矛盾》，解释成语的含义和出处。

-然后，教师引导学生进行讨论，让学生分享自己对成语的理解和在生活中遇到的类似情况，以加深对自相矛盾的认识。

2.角色扮演：

-教师组织学生进行角色扮演，将课文中的楚人和鬻矛者的对话进行表演，让学生在角色扮演中体验不同的人物性格和对话方式。

-通过角色扮演，学生可以更直观地理解课文内容，并提高语言表达和表演能力。

3.案例研究：

-教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析案例中是否存在自相矛盾的现象，并解释其原因。

-通过案例研究，学生可以将课文中的道理应用到实际生活中，培养分析和解决问题的能力。

4.项目导向学习：

-教师设计一个项目，要求学生以小组合作的方式，创作一个与自相矛盾相关的故事或情景剧。

-学生在项目导向学习中，需要自己构思情节、编写对话，并展示自己的创作成果，从而提高创意思维和合作能力。

5.使用教学媒体和资源：

-教师利用PPT展示课文内容、生字词和成语解释，帮助学生更好地理解和记忆。

-教师播放与自相矛盾相关的视频片段，让学生观看并讨论视频中的现象是否属于自相矛盾。

-教师提供在线工具和资源，让学生在课后自主学习和复习，如在线成语故事阅读、生字词练习等。五、教学流程

一、导入新课

同学们，今天我们将要学习的是《自相矛盾》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过自相矛盾的情况？”比如，有时候我们会听到别人说：“我既喜欢吃甜食，又不喜欢吃甜食。”这就是一个自相矛盾的例子。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自相矛盾的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解自相矛盾的基本概念。自相矛盾是指一个人或事物同时具有相互矛盾的两个方面。它是我们在生活中经常遇到的一种现象，也是我们需要理解和解决的问题。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了自相矛盾在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调自相矛盾的两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与自相矛盾相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示自相矛盾的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“自相矛盾在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾

今天的学习，我们了解了自相矛盾的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对自相矛盾的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、学生学习效果

1.学生对自相矛盾的概念有了清晰的理解，能够用自己的话解释自相矛盾的含义。

2.学生能够通过案例分析和小组讨论，识别和解释现实生活中的自相矛盾现象。

3.学生能够运用自相矛盾的理论，分析问题并找出解决方案。

4.学生通过实践活动和实验操作，加深了对自相矛盾的理解，并提高了动手能力。

5.学生通过小组讨论和成果分享，提高了团队合作和交流能力。

6.学生对自相矛盾的重要性有了更深刻的认识，并能够将这一概念应用到日常生活中。

7.学生通过学习自相矛盾，提高了逻辑思维和分析问题的能力，培养了批判性思维。

8.学生通过学习自相矛盾，增强了语言表达和理解能力，提高了阅读和写作水平。

9.学生通过学习自相矛盾，培养了创新思维和解决问题的能力，提高了自信心和自主学习能力。

10.学生通过学习自相矛盾，提高了社会意识和责任感，更加关注社会现象和问题，并积极参与解决。七、板书设计

①重点知识点：

-自相矛盾的含义

-自相矛盾的寓意

-自相矛盾在现实生活中的应用

②关键词：

-矛盾

-�誉

-吾

-弗

-立

-应

-曰

-或

-之

-以

③重点句子：

-楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

-又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

-人应之曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

-其人弗能应也。

-夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以使用彩色的粉笔，将关键词和重点句子以艺术字体或图形的方式呈现，使板书更加生动有趣。此外，教师还可以在板书设计中加入一些与自相矛盾相关的插图或漫画，以增强视觉效果和趣味性。通过这样的板书设计，学生不仅能够清晰地掌握本节课的重点知识点，还能够提高学习兴趣，增强记忆效果。八、教学评价与反馈

1.课堂表现：学生参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。他们对自相矛盾的概念和寓意有较好的理解，能够用生动的例子来解释自相矛盾的现象。

2.小组讨论成果展示：学生们在小组讨论中表现出良好的团队合作和交流能力。他们能够围绕自相矛盾的实际应用展开讨论，并提出有创意的解决方案。每个小组都能够清晰地展示他们的讨论成果，并提供具体的例子和解释。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生能够正确回答关于自相矛盾的概念和应用的问题。他们能够准确地解释自相矛盾的含义，并给出相关的例子。测试还显示，学生能够运用自相矛盾的理论来分析问题，并找出合理的解决方案。

4.学生作业：学生作业的完成情况良好。他们能够用自己的话复述课文内容，并思考如何