11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

11《空气占据空间吗》教学设计-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的内容来自人教鄂教版科学三年级下册第75页至第77页，主要研究的是空气占据空间吗这一问题。教材通过简单的实验和观察，引导学生了解空气的性质，以及空气是如何占据空间的。具体内容包括：

1.实验：吹气球实验，观察气球膨胀的现象，引导学生思考空气占据空间的问题。

2.观察：通过观察吸管插入水中，观察空气占据空间的现象。

3.讨论：引导学生讨论空气占据空间的现象，以及空气如何通过物体的移动而占据空间。

本节课旨在通过实验和观察，让学生直观地了解空气的性质，以及空气是如何占据空间的。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力和创新精神。通过实验和观察，引导学生主动探究空气占据空间的问题，培养学生的观察能力和实验操作能力。同时，通过讨论和思考，激发学生的思维，培养学生的科学思维能力和创新能力。通过本节课的学习，使学生能够在实践中体会科学的魅力，培养对科学的热爱和好奇心。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容是探究空气占据空间的问题。通过实验和观察，学生需要理解空气是一种物质，具有占据空间的性质。具体重点包括：

-吹气球实验：通过吹气球，观察气球膨胀的现象，引导学生思考空气占据空间的问题。

-吸管插入水中：通过观察吸管插入水中，观察空气占据空间的现象。

-讨论空气占据空间的现象：引导学生讨论空气占据空间的现象，以及空气如何通过物体的移动而占据空间。

2.教学难点

在本节课中，学生可能遇到以下难点：

-理解空气是一种物质：学生可能对空气是一种物质的概念不太理解，需要通过实验和观察来帮助学生建立这个概念。

-观察和实验操作：学生可能对实验操作不太熟悉，需要教师指导学生进行正确的实验操作，确保实验结果的准确性。

-思考空气占据空间的方式：学生可能对空气如何占据空间的方式不太理解，需要通过讨论和思考来帮助学生理解这个概念。教学方法与手段1.教学方法

本节课采用以下教学方法：

-实验法：通过吹气球和吸管插入水中的实验，让学生直观地观察空气占据空间的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。

-讨论法：通过小组讨论，引导学生思考空气占据空间的问题，激发学生的思维，培养学生的科学思维能力和创新能力。

-讲授法：在实验和讨论的基础上，教师进行讲解，帮助学生理解和掌握空气占据空间的概念。

2.教学手段

本节课充分利用以下教学手段：

-多媒体课件：使用多媒体课件展示实验过程和结果，提高学生的学习兴趣和参与度。

-教学软件：利用教学软件进行实验模拟，帮助学生更好地理解空气占据空间的概念。

-实物教具：使用气球、吸管等实物教具，增强学生的直观感受，提高教学效果。

-小组合作：组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流和互动，培养学生的团队合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕空气占据空间这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“空气是一种物质吗？”，“空气如何占据空间？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气占据空间的概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解空气占据空间这一课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过吹气球的故事或视频等方式，引出空气占据空间这一课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解空气占据空间的概念，结合实验结果帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握空气占据空间的知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验空气占据空间的知识应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气占据空间的概念。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握空气占据空间的知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解空气占据空间这一知识点，掌握相关的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据空气占据空间这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与空气占据空间相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的空气占据空间的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《空气的秘密》

-《探索空气的奥秘》

-《空气的力量》

-《空气与我们的生活》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中进行简单的实验，如用气球吹气，观察气球膨胀的现象，思考空气占据空间的问题。

-学生可以利用互联网资源，查找关于空气占据空间的更多信息，了解空气的其他性质。

-学生可以思考空气在我们的生活中的作用，如呼吸空气、空气调节等，探究空气与人类的关系。

-学生可以尝试设计自己的实验，探索空气的其他性质，如空气的压力、空气的温度等。课后拓展1.拓展内容：

-《空气的科学》：了解空气的科学原理，探索空气的特性。

-《空气的力量》：探索空气的力量，了解空气在自然界中的作用。

-《空气与健康》：了解空气与人类健康的关系，探索如何保护空气质量。

-《空气的污染与防治》：了解空气污染的原因、影响和防治措施。

-《空气的循环与气候变化》：探索空气的循环过程，了解气候变化的影响。

2.拓展要求：

-学生可以利用课后时间阅读以上拓展内容，加深对空气的理解。

-学生可以尝试通过互联网资源查找更多关于空气的知识，进行自主学习和拓展。

-学生可以思考空气在生活中的应用，如空气调节、空气过滤等，探索空气与人类的关系。

-学生可以尝试设计自己的实验，探索空气的其他性质，如空气的压力、空气的温度等。

-学生可以与他人合作，共同进行实验和探究，培养团队合作和沟通能力。

教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。教学反思与总结在这节课的教学中，我采用了实验法、讨论法和讲授法来引导学生探究空气占据空间的问题。在实验环节，学生们通过吹气球和观察吸管插入水中的现象，直观地感受到了空气占据空间的现象。在讨论环节，学生们积极参与，提出了许多有趣的问题和想法，如“空气是什么？”，“空气为什么会占据空间？”等。通过这些问题的讨论，学生们对空气占据空间的概念有了更深入的理解。在讲授环节，我详细讲解了空气占据空间的概念，并结合实验结果帮助学生们理解。

在教学手段上，我充分利用了多媒体课件和实物教具，提高了学生的学习兴趣和参与度。通过多媒体课件，学生们可以直观地看到实验过程和结果，更好地理解空气占据空间的概念。同时，使用实物教具，如气球和吸管，可以增强学生的直观感受，提高教学效果。

在教学实施过程中，我发现学生在理解空气占据空间的概念上存在一些困难。有些学生对空气是一种物质的概念不太理解，需要通过更多的实验和观察来帮助他们建立这个概念。另外，一些学生在实验操作上也不太熟悉，需要我给予更多的指导。针对这些问题，我计划在今后的教学中，增加更多的实验和观察机会，让学生通过亲身体验来更好地理解空气占据空间的概念。同时，我也会加强对学生的实验操作指导，确保他们能够正确地进行实验，得到准确的结果。作业布置与反馈作业布置：

1.完成实验报告：要求学生根据课堂上的吹气球实验和吸管插入水中的实验，完成实验报告。报告应包括实验目的、实验步骤、实验结果和实验结论。

2.思考题：布置与空气占据空间相关的问题，如“空气如何通过物体的移动而占据空间？”，“空气占据空间的特点是什么？”等，要求学生思考并回答。

3.设计自己的实验：鼓励学生设计自己的实验，探索空气的其他性质，如空气的压力、空气的温度等，要求学生描述实验目的、实验步骤和预期结果。

作业反馈：

1.批改实验