【新课改背景下的小学数学教学综合实践活动运用探究4200字（论文）】

新课改背景下的小学数学教学综合实践活动运用探究目录TOC\o"1-2"\h\u4523新课改背景下的小学数学教学综合实践活动运用探究 129157关键词：小学数学；综合实践活动；运用 126389一、小学数学教学综合实践活动的特点 29821二、小学数学综合实践活动的运用策略 210926（一）明确教学目标，利用生活实践引导学生理解和运用知识 215153（二）融入多元化综合实践活动,激发学生参与兴趣 317779（三）利用信息化技术，创设实践活动情境 330399（四）注重师生互动和交流引导 410324结论 525109参考文献 5摘要：综合实践教学活动以学生为主体,在发挥学生主观能动性的过程中使学生积极参与课堂,对数学教学具有巨大的促进效果。因而，教师需要重视综合实践课程的作用,充分运用综合实践活动促进学生在日常生活中使用数学知识,深人了解数学学科的应用价值，促进学生综合素养的发展。为此，本文以此为主题，着重探讨新课改背景下的小学数学综合实践活动的运用策略，以期提高小学数学教学的实效。关键词：小学数学；综合实践活动；运用在新课改标准中，对小学教学过程与方式进行了重点阐述，并要求教师带领学生亲身经历学习全过程，让学生在亲身经历和体验中学习和理解数学知识。因此，小学数学教师要积极进行教学方式的创新，为小学生提供良好的学习体验，通过开展各种实践活动来提高学生对数学知识的认知能力和主动学习能力，充分激发学生对数学知识的强烈的好奇心与探索意识，从而帮助小学生构建完整的数学知识体系，培养全面的综合能力和素养。在《全日制义务教育数学课程教材（实验版）》中就明确指出:"综合实践类课程应体现‘少而精’的原则，每一个学段都应有一次或多次实践机会。但实际情况并不乐观，许多学校一个学期一次的综合实践教学活动都无法保证。[1]此外，当前的小学数学综合实践活动课还存在着一些问题，比如：教师缺乏专业素养，实践课堂组织不科学；内容选择不合理，教学方法过于传统单一等一系列问题，这些都影响了学生的学习效果。另外。部分学习开设了相应的数学综合实践活动课程，但教师对此存在认知误区，让数学综合实践课堂变成了"兴趣课",无法达到预期效果。为此，我们有必要积极探究小学数学综合实践的应用，对这些策略加以优化与改进，提升活动的发展与应用，达到其推动学生综合能力提升的目的。一、小学数学教学综合实践活动的特点第一是综合性。综合实践就是将数学知识进行融合与综合应用，它以整体为基础。从长远来看，它不仅可以为学生提供丰富而全面的数学知识背景，而且有利于学生将所学的数学知识应用于生活实际之中。学生通过综合实践活动不仅可以加深对数学知识的理解和记忆，而且还能够运用综合性的数学知识解决生活中的问题，提高综合运用能力。综合实践活动之“综合”还意味着将数学学科知识和其他学科知识进行充分结合和融会贯通，并引导和激励学生积极参与到活动中来，也可以恰当地加深对于其他学科的知识理解，对于学生多学科综合素养的培养有很大帮助。[2]二是生成性特点。真正高效地开展小学数学综合实践教学，要充分尊重学生参与体验，让学生对活动知识进行独立感知，并感知到知识的产生过程。这一特点不仅是实践活动产生性的表现，也能促进学生对知识产生过程的独立感知和良好习惯的养成。具有生成性特点的综合实践活动还能有效提升数学课堂的教、学、练的趣味性，使学生对数学课程活动始终处于积极的态度。[3]三是实践性。实践性作为小学数学中最为显著的属性，使得小学数学打破了传统课堂的局限，促使学生突破了纯粹数学理论的学习形式，通过丰富的实践活动进行综合性和生活性的学习，还能让在实践活动中，获得大量直观学习与知识运用经验，实现多项综合素养和综合运用能力的提升。二、小学数学综合实践活动的运用策略明确教学目标，利用生活实践引导学生理解和运用知识首先，数学综合实践运用中要牢牢抓住实践教学这一目的，确保这一目的的有效实施。这需要教师紧扣数学教学中心知识概念，将实践活动内容融入到新课标培养目标中，并借助综合性实践活动课程来增强学生对于数学知识的敏感性，引导学生在实践教学活动当中去发现和发掘数学知识。[4]例如，在以“四则运算”为中心开展实践教学活动时，就要以促进小学生真正掌握运算法则，了解加，减，乘，除，括号等运算关系，加快运算速度为教学目标。为贯彻这一教学活动宗旨，老师可指导学生回收和购买物品，让他们在劳动实践过程中感受到采买的真实情景，并请他们到废品站回收共六斤的0.1元/公斤的废弃瓦楞纸，之后交给他们10元钱，并要求买三个2元的笔记本和半斤的3元/公斤的西瓜。供他们在实践活动中进行精确计算并获得正确结果，这样可使他们能把计算过程和劳动过程融为一体，更容易记住数学运算，帮助他们融会贯通并主动运用数学知识。所以，教师制定相关教学目标时需充分考虑到学生的接受和理解能力，保证所制定的教学目标具有合理性。然后教师还需要理性思考学生的学习状态，保证学生可以融入到课堂中去。同时合理规划教学目标的达成过程，确保学生可以按照教学目标高效投入到实践活动中去，继而圆满完成教学任务与目标，促进教学质量提升。融入多元化综合实践活动,激发学生参与兴趣另外，教师还应该主动探索，开展多样性和多元化的实践活动，以有趣的活动来激发学生的参与热情，促进学生对于数学学习的兴趣。多元化综合实践活动能够包含更多的教学内容，通过对综合实践活动的观察，对比，归类，讨论，猜测，归纳，论证等活动，引导学生主动探究与发掘数学知识的内涵与应用价值，充分激发学生思维活性，让学生主动探究解决现实问题。并且使学生对知识点进行联想，与一些具体的生活内容进行关联，调动学生学习的积极性，有利于学生高效融人课堂之中并进行高效的学习。[5]例如，在教学《公顷和平方千米》时，为使学生对两种面积单位的开发和运用有一个直观的认识，老师可让学生们在操场上“插秧”，在一次次的“劳作”中学生们能体会农民伯伯们的艰辛，1平方米要种稻25株，1公顷要种稻25万株，1平方千米要种稻250万株，种稻1株要弯腰1次，由此可见，农民伯伯们很累，同学们很自然地掌握了面积的折算方法，明白了劳动的艰辛和食物的来之不易。教师也可通过引导学生对机械化种植的比较，来让学生认识播种机和插秧机工作的效率，并通过对机械价格，种植经济效益和农业补贴等多元化实践知识的简单运算来了解农业发展情况，从而促进学生在应用数学过程中认识到数学知识所具有的实践功能，提升对数学学习的兴趣。（三）利用信息化技术，创设实践活动情境信息化教学有着推动教学活动发展，增强教学直观性的积极作用，应用于小学数学教学综合实践环节中，可以有效地降低教学难度，推动学生对直观情境中数学的实践和知识探索。为此，教师开展小学数学教学综合实践活动，可将信息技术作为拓展，创设信息情境，带领学生对信息化环境中的数学知识进行感知，探索和运用。这不仅可以加深学生对于数学知识的学习和应用，而且可以树立更加正确的信息意识，可以很好的促进学生今后的发展。比如，在“奥运里的数学”这一综合实践活动中，老师可首先从互联网上收集有关奥运的资料，比如2008年奥运会的五环图片，往届奥运会中国奖牌榜等等，然后通过多媒体教学工具展示给学生，引导学生就情景里所包含的数学信息进行探索，分析奥运和数学之间的关系等等知识点。学生通过对奥运会相关的情景内容观察，就能发现五环是由圆构成的，这就反映出数学里关于几何图形的认识。奖牌榜上反映的我国历年获得奖牌的情况，则属于数据统计，教师还可以根据这些数据信息编制统计图显示奖牌情况，这样便于学生全面复习和应用所学的数学知识，推进小学数学综合实践活动课在小学数学教学中的实施。这样，还能促进学生在数学实践活动中对信息工具的灵活应用，也极大地强化了学生的信息搜集和归纳整理意识，也为后续的信息化综合实践活动的开展奠定了基础。（四）注重师生互动和交流引导为了使小学数学综合实践活动能够得到有效地展开与实施，还要加强实践活动当中的沟通，加深师生之间，学生与学生间的双向沟通与互动。所以教师不仅要抓住有效时机积极向学生提出问题，还要鼓励学生之间进行提问，并引导学生在实践过程中进行积极的经验交流。[6]比如，在“反弹高度”综合实践活动课中，教师在根据活动需求为学生提供篮球和乒乓球弹力球的各种实践探究材料和开展教学后，可以根据学生的实践情况进行科学提问：“不同的球体着地时会有什么反应？”“你觉得球落在地上反弹的高度和下落高度有关么？”“当不同的球从同一个高度落下时，哪个球反弹高度更高？这说明了什么问题呢？”学生首先对老师所提题目展开推测并进行解答，然后在练习中验证推测。然后，教师指导学生根据实践结论重新整理语言解答问题。这些富有启发性的问题，可以使学生在沟通的过程中，逐步加深对实践现象和成果的分析，进而达到对有关数学知识的深刻理解和把握。另外，在老师提问的启发下，学生之间也可以相互提问。例如：“我们应该采集什么资料？如何采集和记录这些资料？”“为了解答教师的疑问，应该怎样设计实验步骤呢？”等等。当学生遇到困难时，教师还应给与及时而合理的引导和协助。因此，在综合实践活动中加强提问和师生互动，既有利于推动综合实践活动的顺利实施，还能通过启发性的问题和良好的师生互动及学生之间的互动，促进学生积极探索和发现知识，也有利于增进师生、生生关系的和谐，构建积极和谐的课堂氛围，提升教学效率。结论总之，小学数学教学中综合实践课程的开发与知识应满足实践性综合性和生成性的教学要求,同时满足小学生发展数学素养的根本需要。因此，教师不仅要立足教材和教学目标，创设多元化的实践活动，还应结合现实生活和劳动场景创设综合实践活动，并有效运用信息技术创设活动情景，通过积极的提问和互动交流引导学生积极探索知识，增强活动内容与形式的趣味性。让学生在自主且开放的综合实践探究过程中理解和学习数学知识，并积极运用数学知识解决生活和实践问题,提高学生的探索能力和综合运用能力，充分发挥数学综合实践活动的育人功能,培育学生的良好学习习惯和探究精神，从而更好地实现新课标改革目标。参考文献[1]王芳芹.基于立德树人的小学数学综合实践活动开展[J].文理导航：教育研究与实践,2021(8):1.[2]田瑞玲,丁青梅.让学生"从做中学"--小学数学综合实践活动"做米尺"课例设计[J].安徽教育科研,2021(28):2.[3]蔡