功与功率 教学设计 高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

功与功率一、教学目标1.物理观念了解平均功率、瞬时功率、额定功率、实际功率区别和联系2.科学思维能运用功率解决一些与生产和生活相关的实际问题3.科学探究关注与关心生活与生产中的功，体会物理与生活生产的密切联系.4.科学态度与责任通过分组实验、探究规律的过程，体会科学探究的过程，感受发现规律的乐趣，增强团队意识、加强动手能力及语言表述能力。二、教学重难点教学重点：能从现实生活的实例中体会功率的含义。教学难点：功的适用条件及正负功的理解。三、教学分析教材重点及处理原则本节讲述功率的概念、平均功率和瞬时功率公式的应用。其中功率的概念、物理意义以及P=Fv的应用是本节的重点内容。要通过生活中的实例和科学的方法，让学生体验功率概念的建立过程。要通过实例让学生懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然能感悟出功率意义。通过例题的教学，使学生确切地理解公式P=Fv的意义，养成分析物理过程的习惯，会应用基本公式进行计算，对平均功率和瞬时功率有所理解。教材难点及处理策略瞬时功率的教学是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。同时可引导学生通过类比和极限方法来加深多瞬时功率的理解。四、教学过程活动1【导入】一、新课引入教师通过所设计的系列思考题，改变题干中所给的已知条件，从而达到定量计算做功快慢的目的。思考1、学生很容易总结出：做功相同时，用时少的做功快；思考2、学生可以通过简单的讨论发现：时间相同时，做功多的做功快；思考3、学生会通过具体的计算发现两个球做功的多少和时间都不同，从而引起学生的深入思考，如何来解决这个问题，进入本节的重点内容.活动2【讲授】推导功的表达式，合成与分解的思想1、根据前面的思考，引导回顾以前学过“速度”、“加速度”的知识。加速度是表示物体速度变化快慢的物理量。2、提示学生根据前面的定量计算,让学生想一想,议一议谁做功快?说出比较的依据。3、联系教材，回顾前面的图片使学生加深对功率知识的认识。4、提问：用什么方法可以方便准确的表示物体做功的快慢呢？教师引导：以前学习过要比较两物体运动加速度的大小，可以先确定时间再比较速度变化量，也可以先确定速度变化量再比较时间。同理，要比较物体做功的快慢可以采用什么方法？组织学生在小组讨论的基础上进行回答。再通过教师的引导使学生领悟比较物体做功快慢的方法：做功相同，比较做功的时间，时间短的做功快；②时间相同，比较做功的多少，做功多的做功快。③时间不同，做功不同如何比较？引导学生进行比较分析。学生讨论过程。教师点拔：在前面小球下落的问题中，两个小球做功不同，下落时间不同，是否可以像加速度的定义方式一样来定义做功的快慢那?教师引导：用一个包含有功和做功所用的时间的表达式，来表示物体做功的快慢是否可行？学生在教师的引导下，理解功率的概念，功率表示的物理意义，认识功率的相关单位及计算公式。学生回答问题，教师作适当的点评，加深学生对功率概念的理解。教师引导，通过具体问题的训练，使学生从理论上进一步理解功率的物理意义让学生根据前面学过的知识和本节的内容进行小组合作，找出F做功的功率。可以让学生到黑板上进行实战训练，加强学生的人文训练。物理意义的理解，使学生对人和一些事物的功率数值有个具体的概念，懂得功率大小的意思是什么。小结：学生通过讨论及对比前面加速度的表示方法，知道物体做功有快慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，在此基础上对物体做功的快慢有进一步的认识。从而引导学生形成比值定义的方法。学生的答案可能两方面都具有，如果教师在学生的讨论中逐步启发，回顾前面的图片，学生就会在讨论的基础上深刻领悟体会物体做功确有快慢之分。设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量（要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较）。通过实例讲授，让学生自然知道功率的概念。板书设计功与功率反思:重点突出。理解功率等概念，能运用p=Fv解决生活中的实际问题是本节的重点。执教者为此设置了生活中的多张真实图片、思考性问题、6个练习题，引导学生体会功率的含义、概念的建立过程，检查学生对p=Fv的理解和运用能力。方式方法：本节课我是根据高一年级学生的心理特征及认知规律，采用展、议、练的方法，突出学生的主体地位，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极，愉快的课堂中提高自己的水平，从而达到预期的教学效果。目标达成：功率的概念来源于生产和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在生产和生