5 《声音的产生》（教案）-2023-2024学年四年级下册科学 青岛版

5《声音的产生》（教案）-2023-2024学年四年级下册科学青岛版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《声音的产生》

2.教学年级和班级：2023-2024学年四年级下册，青岛版科学

3.授课时间：2023年2月24日，上午第3节

4.教学时数：45分钟

教学目标：

1.知识与技能：让学生了解声音产生的基本原理，掌握声音的产生、传播和接收过程。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。核心素养目标1.科学素养：通过对声音产生原理的探究，培养学生运用科学知识分析和解决问题的能力。

2.实践素养：通过实验操作，培养学生动手实践、观察记录、数据分析的能力。

3.创新素养：鼓励学生提出不同的声音产生假设，培养学生的创新思维和探究精神。

4.合作素养：在小组合作实验过程中，培养学生分工合作、沟通交流、团队协作的能力。重点难点及解决办法2.难点：声音的传播过程

3.解决办法：

-重点：通过实验演示和讲解，使学生直观地了解声音产生的原理，如振动产生声音等。

-难点：通过实物模型、动画演示等方式，帮助学生理解声音在空气中的传播过程，如声音的传播速度、传播方式等。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源2.课程平台：无。

3.信息化资源：科学实验动画、声音传播原理PPT、声音传播演示视频。

4.教学手段：实验演示、小组合作、问题讨论、动画展示。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解声音的产生和传播的基本原理，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习声音的产生和传播内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确声音的产生和传播的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保声音的产生和传播教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习声音的产生和传播的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入声音的产生和传播学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的声音的产生内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对声音的产生旧知的掌握情况，为声音的产生和传播新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解声音的产生和传播的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出声音的产生和传播的重点，强调声音的传播难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕声音的产生和传播问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验声音的产生和传播知识的应用，提高实践能力。

在声音的产生和传播新课呈现结束后，对声音的产生和传播知识点进行梳理和总结。

强调声音的产生和传播的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对声音的产生和传播知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决声音的产生和传播问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的声音的产生和传播错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与声音的产生和传播内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合声音的产生和传播内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习声音的产生和传播的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的声音的产生和传播内容，强调声音的产生和传播重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的声音的产生和传播内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：声音的产生和传播的实验视频、声音的产生和传播的科学故事、声音的产生和传播的科普文章。

2.拓展建议：

-观看实验视频：通过观看实验视频，让学生更加直观地了解声音的产生和传播的过程，提高学生的实验操作能力。

-阅读科学故事：通过阅读科学故事，让学生了解声音的产生和传播的历史和发展，激发学生的学习兴趣。

-阅读科普文章：通过阅读科普文章，让学生更加深入地了解声音的产生和传播的原理和应用，拓展学生的知识视野。

建议学生利用课余时间进行拓展学习，加深对声音的产生和传播的理解和认识。同时，鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨声音的产生和传播的问题，提高学生的合作能力和沟通能力。重点题型整理1.题型一：声音的产生

题目：请用实验方法证明声音是由物体振动产生的。

答案：取一个气球，吹满气后，用手指轻轻按住气球的一端，然后放开手指。气球会发出声音。这个声音是由气球内空气的振动产生的。

2.题型二：声音的传播

题目：请用实验方法证明声音在空气中可以传播。

答案：取一个空罐头盒，用小铁锤敲击罐头盒，发出声音。将罐头盒放在一个软布上，然后将软布放在一个硬桌面上。再次敲击罐头盒，比较声音的大小。通过比较，我们可以发现，当软布放在硬桌面上时，声音传播得更远，说明声音在空气中可以传播。

3.题型三：声音的接收

题目：请用实验方法证明声音可以通过耳朵接收。

答案：取一个气球，吹满气后，用手指轻轻按住气球的一端，然后放开手指。气球会发出声音。将耳朵靠近气球，可以听到气球发出的声音。这个声音是通过耳朵接收的。

4.题型四：声音的音调

题目：请用实验方法证明声音的音调与物体的振动频率有关。

答案：取两个不同的音叉，分别插入两个装有不同高度水的玻璃杯中。敲击音叉，观察水面振动的幅度。通过观察，我们可以发现，音叉振动频率高的水面振动的幅度小，音叉振动频率低的水面振动的幅度大。这说明声音的音调与物体的振动频率有关。

5.题型五：声音的音量

题目：请用实验方法证明声音的音量与物体的振动幅度有关。

答案：取两个相同的音叉，分别插入两个装有相同高度水的玻璃杯中。在敲击第一个音叉时，用手指轻轻按住第二个音叉的一端，然后放开手指。比较两个玻璃杯中的水面振动的幅度。通过比较，我们可以发现，敲击第一个音叉时，水面振动的幅度大，敲击第二个音叉时，水面振动的幅度小。这说明声音的音量与物体的振动幅度有关。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对声音的产生和传播的实验表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够跟随教师的讲解，正确理解和掌握声音的产生和传播的原理。少数学生对声音的传播速度和方式存在疑问，教师进行了个别辅导。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生能够积极参与，提出自己的观点和疑问。小组成员之间能够进行有效的沟通和合作，共同解决问题。小组讨论成果展示时，每个小组都能够清晰地表达自己的观点，对声音的产生和传播的原理有深入的理解。

3.随堂测试：随堂测试中，大部分学生能够正确回答问题，对声音的产生和传播的原理有较好的掌握。少数学生在回答问题时存在一定的困难，需要教师进行个别辅导。

4.实验操作：学生在实验操作中能够按照实验步骤进行，正确地观察和记录实验现象。大部分学生能够通过实验加深对声音的产生和传播的理解。少数学生在实验操作中存在一些问题，需要教师进行个别指导。

5.教师评价与反馈：教师