10《绿》教案-2023-2024学年统编版四年级语文下册

10《绿》教案-2023-2024学年统编版四年级语文下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）10《绿》教案-2023-2024学年统编版四年级语文下册教材分析《绿》是统编版四年级语文下册的一篇课文，选自作者艾青的诗歌。诗歌通过描绘春天的绿色，展现了大自然的美丽和生机，同时也表达了作者对生活的热爱和对未来的憧憬。本节课旨在通过学习这首诗歌，让学生感受大自然的魅力，培养学生对美的感知能力和对生活的热爱之情。核心素养目标1.感受诗歌描绘的春天美景，培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。

2.理解诗歌中绿色的象征意义，提升学生对美的感知能力和艺术欣赏能力。

3.培养学生通过诗歌感受作者情感，理解作者对生活的热爱和对未来的憧憬。

4.引导学生学会用诗歌表达自己的情感，提高学生的语言表达和创作能力。

5.培养学生的合作精神，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与互动。教学难点与重点1.教学重点

（1）诗歌内容的理解与感受。本节课的核心内容是引导学生理解诗歌《绿》所描绘的春天美景，感受作者对生活的热爱和对未来的憧憬。通过朗读、讨论等方式，让学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的意境和情感。

举例：《绿》中“春天的风，吹过田野，吹过山岗，吹过屋顶的烟囱，吹过……”这一段描述了春天风吹过的地方，通过朗读，让学生感受春风的温暖和生机，理解诗歌描绘的春天美景。

（2）诗歌中绿色的象征意义。绿色在诗歌中象征着生命、希望和美好。通过分析诗歌中的绿色描写，引导学生理解绿色的象征意义，提升学生的审美能力和艺术欣赏能力。

举例：诗歌中“绿色的田野，绿色的山岗，绿色的屋顶，绿色的烟囱……”这一系列的绿色描写，通过讨论，让学生明白绿色在诗歌中的象征意义，感受生命的美好和希望。

（3）诗歌创作背景与作者情感。了解诗歌创作背景和作者情感，有助于学生更好地理解诗歌内容，感受作者的情感。通过讲解诗歌创作背景，引导学生理解作者的情感，提升学生的文学素养。

举例：讲解《绿》的创作背景，让学生了解作者艾青在创作这首诗歌时的生活环境和情感状态，从而更好地理解诗歌内容和作者情感。

2.教学难点

（1）诗歌意境的把握。诗歌通过描绘春天的绿色，展现了大自然的美丽和生机。教学中，要引导学生把握诗歌的意境，理解诗歌所表达的情感。

举例：通过朗读、讨论等方式，让学生深入理解诗歌意境，感受诗歌所表达的春天的美好和生机。

（2）诗歌语言的品味。诗歌语言具有独特的韵味和美感，教学中要引导学生品味诗歌语言，感受诗歌的魅力。

举例：分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生体会诗歌语言的美感，提高学生的语言表达能力。

（3）诗歌创作方法的掌握。诗歌创作方法包括构思、选材、表现手法等，教学中要引导学生掌握诗歌创作方法，提高学生的创作能力。

举例：通过讲解诗歌创作方法，让学生了解诗歌创作的技巧，学会用诗歌表达自己的情感。教学方法与手段一、教学方法

1.讲授法：针对诗歌《绿》的内容和意境，教师通过生动的语言描述和讲解，帮助学生理解诗歌的内涵和美感。

2.朗读法：组织学生进行集体朗读和个人朗读，让学生通过朗读感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌内容的理解和感受。

3.讨论法：引导学生分组讨论诗歌中的意象、象征意义以及作者的情感表达，培养学生合作学习和批判性思维的能力。

二、教学手段

1.多媒体展示：利用多媒体设备展示春天的图片或视频，让学生直观地感受春天的美景，帮助学生更好地理解诗歌描绘的景象。

2.诗歌创作工具：提供诗歌创作工具，如诗歌模板、修辞手法提示等，鼓励学生尝试创作自己的诗歌，提高学生的创作能力和语言表达能力。

3.在线互动平台：利用在线互动平台，让学生在课堂上进行即兴创作和分享，增加学生之间的互动和合作，提高学生的参与度和创造力。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解诗歌《绿》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确诗歌教学目标和教学重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的诗歌内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解诗歌《绿》的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出诗歌重点，强调诗歌难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕诗歌问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌知识的应用，提高实践能力。

在新课呈现结束后，对诗歌知识点进行梳理和总结。

强调诗歌的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对诗歌知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决诗歌问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与诗歌内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合诗歌内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调诗歌重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.诗歌欣赏：提供其他描写春天的诗歌，如《春晓》、《咏柳》等，让学生进一步感受春天的美好。

2.诗人简介：介绍诗人艾青的生平和创作特点，帮助学生更好地理解《绿》的创作背景。

3.艺术作品：展示以春天为主题的艺术作品，如绘画、摄影等，让学生从不同角度感受春天的魅力。

4.自然观察：组织学生进行户外自然观察活动，让学生亲自观察春天的绿色，激发对大自然的热爱。

5.诗歌创作：提供诗歌创作指导，鼓励学生尝试创作自己的诗歌，表达对春天的感受。

二、拓展建议

1.阅读拓展：鼓励学生阅读其他描写春天的诗歌，感受不同诗人对春天的赞美，拓宽诗歌阅读面。

2.艺术欣赏：引导学生欣赏以春天为主题的艺术作品，培养学生的审美能力和艺术欣赏能力。

3.自然观察：组织学生进行户外自然观察活动，让学生亲自观察春天的绿色，激发对大自然的热爱。

4.诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，表达对春天的感受，提高学生的语言表达和创作能力。

5.诗歌朗诵：组织诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵感受诗歌的韵律和节奏，加深对诗歌内容的理解和感受。教学反思在教授《绿》这一课时，我深刻感受到诗歌教学的魅力和挑战。首先，诗歌是一种充满情感和想象力的文学形式，通过诗歌教学，我能够引导学生进入诗歌的世界，感受诗人的情感和诗歌的意境。我通过生动的语言描述和讲解，让学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的意境和情感。同时，我也注重培养学生的合作精神和沟通能力，通过小组讨论和分享，促进学生之间的交流与互动。

然而，诗歌教学也面临着一些挑战。首先，诗歌的意境往往难以用简单的语言表达，需要学生通过阅读、思考和感受来理解。在教学中，我发现有些学生对诗歌的理解不够深入，需要我进一步引导和启发。其次，诗歌语言的品味也是教学的一个难点。诗歌语言的独特韵味和美感需要学生用心去品味，而有些学生对诗歌语言的感受力较弱，需要我进一步培养和提高。

为了解决这些挑战，我采取了一些教学方法。首先，我注重朗读和讨论，让学生通过朗读感受诗歌的韵律和节奏，通过讨论深入理解诗歌的意境和情感。其次，我运用多媒体教学手段，通过展示春天的图片或视频，让学生直观地感受春天的美景，帮助学生更好地理解诗歌描绘的景象。此外，我还设计了实践活动或实验，让学生在实践中体验诗歌知识的应用，提高实践能力。

在教学过程中，我也注意到了一些需要改进的地方。首先，我需要进一步激发学生的学习兴趣和主动性，让他们更加积极地参与到诗歌教学中来。其次，我需要更加关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。最后，我需要进一步培养学生的诗歌创作能力，让他们能够用自己的语言表达对春天的感受。课后作业1.诗歌创作：以《春天》为主题，尝试创作一首小诗，要求至少使用两种修辞手法，如比喻、拟人等。

2.诗歌赏析：选择一首描写春天的诗歌，进行赏析，分析其主题、情感和艺术特点。

3.情感表达：结合自己的生活体验，写一段话，描述你对春天的感受和期待。

4.诗歌朗诵：选择一首自己喜欢的描写春天的诗歌，进行朗诵，并录制音频或视频。

5.诗歌分享：与同学分享一首描写春天的诗歌，并简要介绍诗歌的作者和创作背景。

详细补充和说明举例题型：

1.诗歌创作：

示例：春天来了，大地披上了绿色的新装。阳光洒在田野上，小草破土而出，花儿含苞待放。春风吹过，带着花香和生命的活力。在这个季节里，一切都充满了希望和喜悦。

2.诗歌赏析：

示例：《春晓》是唐代诗人孟浩然创作的一首描写春天的诗歌。诗中描绘了春天清晨的景象，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，表现了春天生机勃勃的景象。通过这首诗歌，我们可以感受到作者对春天的喜爱和对大自然的赞美。

3.情感表达：

示例：春天是一个充满希望和生机的季节。当我走在田野上，看到嫩绿的麦苗和盛开的桃花，我感到无比的喜悦和快乐。春天的阳光温暖而明媚，它让我感受到生命的美好和无限可能。

4.诗歌朗诵：

示例：学生可以选择一首自己喜欢的描写春天的诗歌，如《咏柳》、《春晓》等，进行朗诵。在朗诵时，注意把握诗歌的韵律和节奏，尽量表达出诗歌的情感和意境。

5.诗歌分享：

示例：学生可以选择一首描写春天的诗歌，如《春晓》、《咏柳》等，与同学分享。在分享时，简要介绍诗歌的作者和创作背景，并表达自己对这首诗歌的喜爱和感悟。课堂小结，当堂检测在完成《绿》这首诗歌的教学后，我对学生进行了课堂小结和当堂检测，以检验他们对诗歌内容的理解和掌握程度。

课堂小结：

1.我简要回顾了本节课学习的诗歌内容，强调了诗歌描绘的春天美景和作者对生活的热爱。

2.我肯定了学生在课堂上的表现，鼓励他们继续努力学习和欣赏诗歌。

3.我提醒学生注意诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，以及如何通过诗歌表达情感。

当堂检测：

1.诗歌填空：我设计了一些诗歌填空题，让学生根据诗歌内容填入适当的词语，以检查他们对诗歌的记忆和理解。

2.诗歌解析：我提出了一些问题，要求学