10 古诗三首 竹石（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

10古诗三首竹石（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为《2023-2024学年统编版语文六年级下册》中的“10古诗三首竹石”部分。主要包括以下三首古诗：唐代诗人王维的《竹里馆》、宋代诗人苏轼的《石钟山记》和清代诗人郑燮的《竹石》。通过学习这三首古诗，学生可以了解不同时期诗人对竹子和石头的独特感受和描绘，感受诗人的情感表达和艺术特色，从而提高对古诗的鉴赏能力。核心素养目标1.提升学生审美鉴赏能力：通过对《竹里馆》《石钟山记》《竹石》三首古诗的学习，使学生能够感受和理解诗人的情感表达，培养对古诗的鉴赏能力。

2.培养学生的文学素养：通过学习这三首古诗，让学生了解和熟悉古代文学作品的风格和特色，提高学生的文学素养。

3.增强学生文化认同感：通过对古代文学作品的学习，让学生了解和认同中国优秀传统文化，增强文化自信。

4.培养学生批判性思维：在学习过程中，引导学生对古诗中的意象、情感等进行思考和分析，培养学生的批判性思维能力。

5.培养学生合作探究精神：组织学生进行小组讨论，让学生在合作中共同探讨古诗的内涵和意义，培养学生的合作探究精神。学情分析1.学生层次：本节课的教学对象为六年级学生，他们已经具备一定的语文基础，能够理解课文的基本内容和情感。但是，对于古诗的鉴赏和理解能力还有待提高。

2.知识方面：学生在学习《竹里馆》《石钟山记》《竹石》三首古诗之前，已经接触过一些古诗，对于古诗的基本格式和韵律有了一定的了解。然而，对于古诗的深层含义和艺术特色的理解还有待提高。

3.能力方面：六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和情感。但是，对于古诗的鉴赏和理解能力还有待提高。此外，学生在表达自己的观点和思考时，语言表达能力和逻辑思维能力还有待提高。

4.素质方面：学生在学习过程中，需要具备一定的耐心和毅力，因为古诗的学习需要反复阅读和理解。同时，学生需要具备一定的审美能力和文学素养，才能更好地欣赏和理解古诗。

5.行为习惯：在学习过程中，学生需要养成良好的学习习惯，如认真听讲、做好笔记、积极参与课堂讨论等。此外，学生需要遵守课堂纪律，保持良好的学习秩序。

6.对课程学习的影响：学生的语文基础、审美能力、文学素养等因素都会对课程学习产生影响。如果学生具备良好的语文基础和审美能力，能够更好地理解和欣赏古诗。而学生的文学素养也会影响他们对古诗的理解和欣赏。此外，学生的学习习惯和行为习惯也会对课程学习产生影响。如果学生养成良好的学习习惯和行为习惯，能够更好地参与课堂讨论和合作探究，从而提高学习效果。教学方法与策略1.讲授法：首先，教师可以采用讲授法，向学生介绍《竹里馆》《石钟山记》《竹石》三首古诗的背景和作者，以及古诗的基本格式和韵律。通过讲授，学生可以了解古诗的基本知识和情感表达。

2.讨论法：然后，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组内分享对古诗的理解和感受。通过讨论，学生可以互相交流观点，提高对古诗的鉴赏和理解能力。

3.案例研究法：教师可以选择一些经典的古诗案例，引导学生进行深入研究和分析。通过案例研究，学生可以了解古诗的艺术特色和深层含义，提高对古诗的鉴赏能力。

4.项目导向学习法：教师可以设计一些与古诗相关的项目，让学生进行合作探究。例如，让学生根据古诗的内容创作一幅画或者编写一段故事。通过项目导向学习，学生可以将所学知识应用到实践中，提高创新和合作能力。

5.角色扮演法：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演古诗中的角色，进行表演和展示。通过角色扮演，学生可以更深入地理解古诗的情感和意境，提高表达和表演能力。

6.实验法：教师可以设计一些与古诗相关的实验活动，让学生亲自动手操作。例如，让学生根据古诗的描述制作一幅画作或者编写一段音乐。通过实验，学生可以更深入地理解古诗的艺术特色和创作方法。

7.游戏法：教师可以设计一些与古诗相关的游戏活动，让学生参与其中。例如，组织学生进行古诗接龙游戏，或者设计一些与古诗相关的谜语和竞赛。通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高学习兴趣和参与度。

8.教学媒体和资源的使用：教师可以充分利用PPT、视频、在线工具等教学媒体和资源，展示古诗的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。同时，教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源，进行自主学习和探究。教学实施过程课前自主探索：

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括三首古诗的原文、背景资料和作者简介，要求学生预习并思考古诗的主题和情感表达。

-设计预习问题：围绕古诗的主题，设计问题如“《竹里馆》中诗人表达了怎样的情感？”“《石钟山记》中的石头有何象征意义？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过微信群交流，了解学生的预习进度和遇到的困难，及时给予指导和帮助。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解古诗的基本内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至微信群或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解古诗，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

课中强化技能：

教师活动：

-导入新课：通过故事或视频引入古诗的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解古诗的基本格式、韵律和艺术特色，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受，并组织角色扮演活动，让学生扮演诗中角色，体验古诗的情感。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演活动，体验古诗的应用。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗的鉴赏能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古诗知识点，掌握古诗鉴赏技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

课后拓展应用：

教师活动：

-布置作业：根据古诗主题，布置适量的课后作业，如写作或绘画创作，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与古诗相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的古诗知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.古诗的基本格式和韵律：《竹里馆》《石钟山记》《竹石》三首古诗分别采用了不同的格式和韵律。通过学习，学生可以了解古诗的平仄、对仗、押韵等基本规则。

2.古诗的背景和作者：学生需要了解《竹里馆》的作者王维、《石钟山记》的作者苏轼、《竹石》的作者郑燮的背景和创作特点。这有助于学生更好地理解古诗的情感和意境。

3.古诗的意象和象征：《竹里馆》中的竹子、《石钟山记》中的石头、《竹石》中的竹子和石头都具有一定的意象和象征意义。学生需要通过分析古诗中的意象，理解诗人的情感和思想。

4.古诗的情感表达：三首古诗都表达了诗人对自然景物的独特感受和情感。学生需要通过阅读和鉴赏古诗，感受诗人的情感表达。

5.古诗的艺术特色：通过学习三首古诗，学生可以了解不同时期诗人的艺术特色，如王维的清新淡雅、苏轼的豪放洒脱、郑燮的豪放奔放等。

6.古诗的鉴赏方法：学生需要学习如何鉴赏古诗，包括理解古诗的基本格式和韵律、分析古诗的意象和象征、感受古诗的情感表达等。

7.古诗与生活的联系：学生需要思考古诗与生活的联系，如古诗中的自然景物与现实生活中所见景物的异同，以及古诗中的情感与个人情感的共鸣等。板书设计①古诗基本格式和韵律：介绍古诗的平仄、对仗、押韵等基本规则。

②古诗背景和作者：介绍《竹里馆》的作者王维、《石钟山记》的作者苏轼、《竹石》的作者郑燮的背景和创作特点。

③古诗意象和象征：分析《竹里馆》中的竹子、《石钟山记》中的石头、《竹石》中的竹子和石头的意象和象征意义。

④古诗情感表达：分析三首古诗中诗人的情感表达，如《竹里馆》中的孤寂、宁静，《石钟山记》中的豪放、豁达，《竹石》中的坚韧、不屈。

⑤古诗艺术特色：介绍王维的清新淡雅、苏轼的豪放洒脱、郑燮的豪放奔放等艺术特色。

⑥古诗鉴赏方法：介绍如何鉴赏古诗，包括理解古诗的基本格式和韵律、分析古诗的意象和象征、感受古诗的情感表达等。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。以下是一些建议：

①使用彩色粉笔或标记笔，突出重点知识点、词、句，使板书更加生动有趣。

②设计一些插图或图案，如竹子、石头、山水等，以增加板书的趣味性和艺术性。

③使用图表、流程图等形式，将古诗的基本格式、韵律、意象等知识点进行可视化呈现，使板书更加清晰易懂。

④在板书设计中融入一些互动元素，如填空、选择、连线等，让学生参与其中，增加学习的趣味性和参与度。

3.结合具体的教学内容和学生的学习情况，灵活调整板书设计，使其更加符合教学实际和学生的学习需求。课堂小结，当堂检测-本节课，我们学习了《竹里馆》《石钟山记》《竹石》三首古诗，了解了古诗的基本格式和韵律，掌握了古诗的背景和作者，分析了古诗的意象和象征，感受了诗人的情感表达，了解了古诗的艺术特色，学习了古诗的鉴赏方法，思考了古诗与生活的联系。

-通过本节课的学习，我们提高了对古诗的鉴赏能力，增强了对中国优秀传统文化的认同感，培养了批判性思维和合作探究精神。

2.当堂检测：

-选择题：根据古诗的基本格式和韵律，判断下列诗句是否符合要求。（5题）

-填空题：根据古诗的背景和作者，填写下列诗句的作者。（5题）

-判断题：根据古诗的意象和象征，判断下列诗句的意象和象征意义是否正确。（5题）

-简答题：根据古诗的情感表达，简述下列诗句表达了怎样的情感。（5题）

-应用题：根据古诗的艺术特色，分析下列诗句体现了哪位诗人的艺术风格。（5题）

-创新题：根据古诗的鉴赏方法，创作一首古诗，要求符合古诗的格式和韵律，表达自己的情感和思想。（1题）课后作业2.详细补充和说明举例题型：

-《竹里馆》中，诗人王维通过描绘竹子表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。

-《石钟山记》中，苏轼通过描写石钟山的景色表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。

-《竹石》中，郑燮通过描绘竹子和石头的坚韧不拔表达了怎样的情感？请结合诗句进行分析。

-请举例说明《竹里馆》中的竹子、《石钟山记》中的石头、《竹石》中的竹子和石头在古诗中的意象和象征意义。

-请结合《竹里馆》《石钟山记》《竹石》三首古诗的艺术特色，分析王维、苏轼、郑燮三位诗人的创作风格。

答案示例：

1.《竹里馆》中，诗人王维通过描绘竹子表达了一种宁静、淡泊的情感。诗句“独坐幽篁里，弹琴复长啸”表现了诗人在竹林中独自弹琴、长啸，享受宁静的时光。

2.《石钟山记》中，苏轼通过描写石钟山的景色表达了一种豪放、豁达的情感。诗句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”展现了诗人在大自然中的豪情壮志。

3.《竹石》中，郑燮通过描绘竹子和石头的坚韧不拔表达了一种坚韧