一年级语文下册教学设计

一年级语文下册教学设计

一年级语文下册教学设计1

一、教材简说

《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是

以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春

景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。课文语言优美，

充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩

掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地

弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂，

字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。

孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累

了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文

本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回归学科

本性，让孩子们不但品味美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富

的情感。

二、教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课

文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品味

美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。

三、教学重点与难点

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的

情怀，养成主动观察发现的习惯。

一、情境揭题一一喜迎春天

1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随美妙的音乐，附上

鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围）

2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎

接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）

让我们赶快去找找春天。（板书课题）

二、初读课文一一牵手春天

1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读

准字音。

3、小组合作完成作业纸第一部分，全班交流反馈。

4、指名分段读课文。

作业练习第一关：

①我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语朋友多读几遍。

②朗读课文：

我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知

道课文一共有（）个自然段。

③我会给下面的生字朋友注上音节。

鹊触符嫩探躲掩遮羞。

④我记住了（字），我是记住它（们）的。

⑤我会正确地认读下面的词语。

害羞遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。

三、精读课文一一感悟春天

1、从“害羞”这个词入手，让孩子们结合自己的生活经验，表演动作和表

情，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的

“找”。

2、你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读

课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？

反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵

两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小

溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

3、读着读着，浮现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说教师边板书

（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。

4、（多媒体课件及配乐）教师引读：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正迈

着轻盈的脚步向我们走来了，你们瞧一一（生诵读四句）

5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（学生边说教师边板书、板

画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飞

舞，那是春天的使者……

四、迁移拓展一一想象春天

1、多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我

们的比喻更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！

2、展示诵读自编小诗。

作业练习第二关：

学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的

（）o

五、实践积累一一丰富春天

1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。

2、引导学生仔细观察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。

3、教师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。

4、学生完成作业纸第三部分。

作业练习第三关：

①正确规范地书写：脱冻溪

②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧！我还能把自己喜

欢的句子背下来呢。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一

大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷

藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像

火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、

杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍

地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

一年级语文下册教学设计2

教材分析：

本课是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬

家”三种现象，介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些动物的活动特点以及发生

这些现象的原因。课文共9个自然段，篇幅较长，但层次清晰。学生可以图文

对照读故事，在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象，同时激发学生观察

自然、探索自然的兴趣。

教学目标：

1.正确认读“直、呀”等13个生字，学写7个生字，读准多音字“空”的

读音，积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

2.正确、流利朗读课文，在故事情境中分角色朗读，读好对话中问句与感

叹句，并联系生活尝试运用。

教学重难点：

1.联系生活或图片理解词语，如“坡、伸腰、潮湿”等。

2.读好对话中的问句和感叹句，体会二者的不同并联系生活尝试运用。

教学片断（一）联系生活或图片理解词语

一、理解''阴沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1.出示句子，读句子：

天阴沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.观察课文插图，结合图片的天气和兔子的动作，说一说什么是“阴沉沉

的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的动作？

（天上没有阳光，有很多乌云）（学生指出图片中腰的位置，并做动作“弯

腰”和“伸腰”两个动作，理解“伸”的意思。）

3.出示山坡图片，引导学生观察图片中的山坡，理解山坡的意思，结合

“上坡”“下坡”进行读词。

4.学生读小白兔和燕子的对话，指导朗读，读好句子。

二、理解“潮湿”

1.老师出示“潮湿”一词。引导发现都是“三点水旁”。

2.再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些，进一步理解词语意思。（空气

湿度大、地面湿滑、室外物体表面有水珠，室内部分家具上有水珠等）

3.说一说，联系生活，哪些地方容易“潮湿”？（洗手间、池水边、厨房

等。）

在这个环节中，通过联系生活、图片，帮助学生理解“潮湿、伸腰”等词

语的意思，体会情感；同时积累词语，拓展运用，学以致用。

教学片断（二）读好对话中的问句与感叹句

1.以两个标点符号为导入点，介绍问哈和感叹号的使用方法以及带来的语

言效果。

2.读好问句

引导学生体会读问句的技巧：

（1）要读出疑问的语调，要有高低起伏。

（2）词与词之间要注意做好停顿。

（3）表示疑问的地方要读重音，如“为什么”“怎么”等。

老师范读：以课文《要下雨了》中的问句为例，学生认真听并模仿读出问

句的疑问语气。

学生练习，联系生活，以五个问句进行练习，学生尝试读好问句。

3.读好感叹句

介绍感叹句的作用，学生体会感叹句的作用。

引导学生理解读好感叹句的技巧（先体会句子所表达的情感）。

以课文《要下雨了》中的句子为例，引导学生先体会句子所表达的情感，

再听老师范读，最后尝试自己模仿来读好感叹句。

（1）我正忙着捉虫子呢！（读出捉虫子的着急之情）

（2）妈妈，妈妈，要下雨了！（读出要下雨的兴奋之情）

（3）你瞧，夏夜多美呀！（读出对夏夜的赞美之情）

4.读好问句和感叹句

小结读好问句和感叹句的要点。

以两组练习引导学生尝试自己把握好读问句和感叹句的技巧来读好句子。

小练习

第一组：

（1）我们一起去爬山吧！

（2）我们一起去爬山好吗？

第二组：

（3）阿姨做的饭真好吃啊！

（4）阿姨做的饭好吃吗

介绍问句和感叹句的不同，让学生体会到读感叹句和问句的不同语气，指

导学生读好问句和感叹句，并通过生活中的问句和感叹句进行练习，巩固新

知。

教学片断（三）学写句子：谁（怎样地）（在什么地方）干什么

1.比较句子

（1）小白兔割草。（师问：小白兔在干什么？）

（2）小白兔在山坡上割草。（师问：小白兔在哪割草？）

（3）小白兔弯着腰在山坡上割草。（师问：小白兔怎么样在山坡上割

草？）

引导学生体会，一个完整的句子是：谁干什么。一个完整具体的句子要写

出：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

2.学生读好长句：小白兔弯着腰在山坡上割草。

3.学写句子，尝试把句子写具体生动。

我看书。（师问：我干什么？）

我在房间看书。（师问：我在哪看书？）

我认真地在房间看书。（师问：我怎样地在房间看书？）

学生小组练习，尝试自己说句子。全班分享，互评。

一个具体的长句子进行分解，分成三步进行修饰，引导学生认识具体生动

的句子。同时，也从扶到放，引导学生有意识去思考怎么把一个简单的句子写

得具体生动，从而记住格式：谁（怎样地）（在什么地方）干什么。

一年级语文下册教学设计3

1、激发儿童自主识字的积极性，引导学生开展多种方法识字。

2、借助绘本阅读语境，理解词语的意思。

3、初步感受对子特点，引导学生喜爱这一传统文化形式。

一、谈话导入，初读课文。

导语：今天老师带来的这节课，用一句话来形容“快快乐乐学语文”。课

件出示《识字七》，首先我们一起来回顾学过的《识字三》，大家跟老师一起做

拍手游戏。

现在请大家打开课文，试着自己读读课文，要求读准字音。

读完用你的姿势告诉老师。

再请同桌互相读读，读得好给赞，读得不好纠正。

二、师生交流，掌握生字。

1、文中藏着生字宝宝，你认识吗？我们来认一认它们吧！拿出你的笔，跟

老师一起边读边圈。（课件出示课文，学生跟着老师边读边圈二类生字）

2、认完生字宝宝，让我们一起读读课文。（学生齐读）

3、生字宝宝真淘气，它们一个个跑出来了，你认识哪个就请大声读出来。

4、大家读得真好！我讲个字谜，你来猜猜看，是上面哪个字？“一位小朋

友，带着虎帽做作业。”是哪个字呢？（学生回答）对，“虚心”的“虚”

字，我们以前还学过一个字“虎”，这两个字的偏旁都是“虎”字头。你们也

可以像老师这样编字谜来识字。文中还有带“虚”的词，请你帮老师找一找。

（学生找“虚心”“虚伪”）

5、课件出示“赢”，看看这个字，伸出小手数一数，它是由几个字宝宝组

成的。请你在田字格中摆一摆。（分别拿出“赢”的几个部件让学生在黑板上摆

一摆。）我们可以用编儿歌的方法来记住这个字？谁来试试？（学生试答。老师

提示“亡在上，口在中，月贝凡并排站。”）大家千万别把“赢”字下半部分

中间的“贝”字丢掉了，“贝”在古代代表钱币、财富，农民伯伯辛勤劳动，

赢得了千家赞。（课件出示“千家赞”）谁能用“赞”组词。

6、真棒！我们认识了9个字宝宝，老师现在要检测一下大家认准了吗？

（出示苹果字卡，指名读，贴在黑板的苹果树上。）

7、在汉字树上，有两个字宝宝要分一分：（课件出示“冷和淡”）你发现

了什么？两点水的字有什么特点？我们可以举例子，如“冰、凉、冻”这些字

都带有两点水，它表示凉凉的、冷冷的，让我们一起来写一写。请跟着老师边

说边写。

“冷”一一两点水，小个子，令字是个大个子，最后一点别落下。

“淡”一一三点水，占左边，上边火，捺变点，下边火，捺拉长。

“冷”和“淡”，点真多，再看“热”，四点底，上边宽，下边窄。

现在请同学们拿出练习卡，认真完成书写训练。（学生练字，教师巡视。）

三、交流朗读，积累反义词。

1、接下来，让我们再来读读课文。学生读完老师接着读“是对非，长对

短”（课件点红。）红色的字，你发现了什么？（学生答反义词）老师接着引

导：“是是对的，非是不对的”，（拿出铅笔）这是长的，（拿出粉笔）这是短

的，生活中，每个都有自己的长处，就是优点；也有自己的短处，就是缺点。

我们要“取人之长，补己之短。”

2、文中还有一些反义词，请大家来读一读。（出示词卡，学生认读，贴在

黑板上。）

3、本文是一首好听的二歌，叫对子歌。让我们也来拍手读读。①老师带着

学生拍手读。②师生互动拍手读。③同学互相拍手读。

四、绘本阅读，理解词语飞

1、同学们读得真棒！老师奖励一个故事。（课件同步播放。）

2、小朋友们，小兔想知道太阳是什么颜色的，它分别请教了谁？（学生回

答，老师贴图）。你想把我们今天学的这几个词语送个谁？

小鸟（冷淡）

蜜蜂（虚伪）

小兔（虚心）小鱼（诚实）

彩虹（热情）

3、还剩一个“骄傲”，送给谁？（送给学生、）都没人要“骄傲”为什么

呢？引出“虚心使人进步，骄傲使人落后”，其实“骄傲”还有另一种意思，

表示好的，如“考试得了100分，很骄傲。”

4、课文中有一句话，我们把它送给小蜜蜂。引出“诚实赢得千家赞，虚伪

招来万户嫌。”

五、随堂训练，巩固知识。

这节课大家学得真棒，让我们再来读读课文，我来考考大家。

1、填空。

2、找找古诗中的反义词。

六、布置作业，结束新课。

请同学们回家找找古诗中的反义词。

一年级语文下册教学设计4

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，读出感情。

2、了解泼水节是傣族人民独有的风俗习惯，感受泼水节的欢乐。

3、学会本课生字，会写5个生字。

教学重难点：师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情

教学准备：课件

教学过程：

一、情境导入，学习第一自然段。

1、在我国云南有一个美丽的地方，叫西双版纳，这儿一年四季都春色满

园，有绿绿的椰树，有高高耸立的佛塔，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎

来了泼水节。（随着图片出示“西双版纳”、“凤凰花”。）

2、同学们伸出手跟老师一起写“泼”，相机指导“泼”字读音和写法。齐

读“泼水节”。

3、出示第一自然段，谁来读一读。

4、“一年一度”就是一年几次啊？

是啊，一年才举行一次，多难得啊，指导学生读好“一年一度”。

再读第一自然段。

二、初读课文。

1、你们想知道傣族人民是怎样过泼水节的吗？请同学们打开课本，认真读

课文第二、三自然段，注意听要求：读书要字字入目，读准字音，读完后标上

小节号。

2、学生按要求读课文。

3、检查生字词：

幸福吉祥水桶

互相瓢意味

象脚鼓点

（1）指名读第一行词语，注意后鼻音。

（2）谁来读第二行，注意“瓢”的读音。

（3）读完“象脚鼓点”之后，出示图片，这就是“象脚鼓”，发出的声音

就叫“象脚鼓点”。再读词。

4、长句子的指导。

（1）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子

上泼。

（2）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。

指名学生读，你能读出停顿吗？

学生读完后，出示画好停顿的句子，齐读。

5、请三个同学配合读第二自然段，比一比，谁读得好，其他同学比一比谁

听得认真。

三、扣读导悟，感受泼水节的欢乐。

1、人们是怎么做准备的呢？

出示：这一天，人们提着桶……有的撒上了花瓣。

（1）指名读。

（2）这里的清水可不是一般的清水啊，滴上香水，闻一闻，你闻到了一一

（指名学生说）

撒入花瓣——（指名学生说）

读读，比比谁的水最香，谁的水最美。（指名读）

（3）泼水的时间不没到，可人们却早早地来到大街上。

随机采访学生：你为什么来的这么早啊？

是啊，泼水节是一年一度，很难得，不能错过的。谁能读好第一句。（指名

读，及时评价）

（4）小结：我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就让我们一起表达出

此刻的心情吧！（齐读）

2、人们是怎么泼水的？

（1）大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，看，泼水开始了。

出示：开始泼水了，大家……笑开了花。

指名读，其他同学仔细看图。

（2）指导学生看图。

①现在我们把目光一起投向这位年轻的姑娘，看她是怎样泼水的？

指导学生从动作、神态着手。

②把整盆的水从小伙子的衣领上倒下来，这就是“灌”。

③你能选一个人说说他是怎样泼水的吗？

学生描述，认识“泼”、“洒”等动作。

（3）说得真好！再来看几个特写镜头。

（4）此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。你能读出他们的快乐

吗？（配乐朗读）

指名读，老师也想读一读，赛读。

（5）带上灿烂的笑容，我们也来读读。（齐读）

3、个个身上湿淋淋的，人人脸上却笑开了花，你知道为什么吗？（板书：

笑开了花？）

（1）引导学生读“清水是吉祥如意的象征，谁身上……怎么能不高兴

呢！”（板书：吉祥如意）

指名读词，“祥”是生字，我们把它放大，分析字形，伸出手一起书空。

是啊，泼水是表示祝福，被泼越多认为越吉祥。

（2）人们此时的心情是怎样的？这个小小的感叹号传递着人们大大的快

活！（板书：!）

（3）如果你也在泼水，你想把这吉祥的水泼向谁的身上，送出你什么的祝

福？

出示：我把清水泼向老人，祝愿。

我把清水灌进姑娘的衣领，祝愿。

我把清水，祝愿。指名说。

（4）我想把这吉祥如意的清水泼向同学们，祝同学们学习进步，天天快

乐！

我们把水泼给听课的的老师，祝他们一一

（5）送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！（齐读最后一句）

4、你觉得这是一场怎样的泼水节？（板书：欢乐的）齐读课题。5、把你

们的欢乐通过朗读表达出来吧！欢乐的音乐响起，开心地读读这一部分。看看

谁泼水泼得最快乐。

6、学习第三自然段。

在这欢乐的节日里，泼水仅仅是其中的一个节目，还有其他精彩的节目等

着我们呢，读读第三自然段，说说还有什么节目？

（出示第三自然段文字）齐读。

7、出示词串。

老师给这一课编了一个词串，我们配上音乐读一读。

四、学习生字。

1、出示“吉、如I、味”。

2、三个字都有“口”，写法上有什么不同？哪个“口”字写得最大？

3、“口”在不同的部位，写法就不同，同学们写字时特别要注意。

4、学生描红。

五、拓展。

我们伟大的祖国有五十六个民族，每个民族都有自己与众不同的节日，回

家查资料，了解其它少数民族的节日，下节课我们再来交流。

板书设计：

20、欢乐的泼水节

笑开了花？

吉祥如意！

一年级语文下册教学设计5

一、复习词语导入

1、这节课继续学习课文16《这儿真好》齐读课题

2、出示词语•：一座荒岛小熊孤零零

漫山遍野绿叶成荫高兴极了

师评价：小朋友们都是认字高手；记忆力真好！那老师要看看你们说话的

本领，谁能从这些词语中选择一两个词连起来说一句话。

二、学习第一自然段

1、过渡：这儿真好，这儿好在什么地方呢？请大家快速读课文找到形容这

儿好的词语。

生：漫山遍野绿叶成荫

2、师：说说你对这两个词的理解

3、师：原来这儿是什么样的呢？指名读第一段

小熊住在怎样的一座岛上？出示荒岛上没有,没有o

对，这样的岛就叫一一“荒岛”，荒岛上什么也没有，小熊感到一一孤零

零（出示词语）什么地方可以看出小熊孤零零？如果把你孤零零地放在荒岛上

你的心情怎样？指名读出小熊的孤单

小熊一个人生活在这个荒岛上多孤单怜呀！我们一起来体会一下，齐读

三、学习第二、三自然段

1、小熊一个人住在小岛上太孤单了。有一天，天空飘来了（一朵云），小

熊怎么做的？从这句话里你看出小熊现在是什么心情？指导朗读小熊的话，换

词“连忙”

2、可是云儿不说话，变成了一棵树，小熊明白了什么？

出示句子：小熊明白了，只有，才能。

3、师：真是一只聪明的小熊，说干就干，小熊开始在荒岛上种树了，谁来

读句子（…。种呀种，种了许多小树苗）从这句话你仿佛看到了一只怎样的小

熊？小朋友种过树吗？挖过坑有什么感受？

4指导朗读：从你的“种呀种”，我感到了小熊好辛苦；你把“种呀种”

读得很快让老师感到了小熊找朋友的急切。你突出了“许多”，让我们看到了

小熊的努力。

5、小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么变化？（一年、两年……（引

读）

小朋友想象一下，什么叫“漫山遍野”“绿叶成阴”？

我们来画一画简笔画：从山脚到山坡再到山顶都是一一树，树叶是怎样

的？一片连着一片，越长越密，手拉着手，太阳能照下来吗？这就叫一一“绿

树成荫”。（出示图片）！

这么多的绿树，这里一棵，那里一棵，种满了山坡，真比天上的星星还

多，这就是漫山遍野（出示图片）

四、学习第四自然段

过渡：小岛绿树成荫，鸟语花香，空气清新，环境这么好的小岛，引来了

许多小动物们在这里安家。有哪些小动物来了，会说些什么呢？请同学们读

4、5、6自然段

1、引读：一只小鸟飞来了，（指名做小鸟）师：你为什么选择住在这儿

随即点同学演小鸟

2、引读：许多小鸟飞来了，都在这儿住下了。远处的小鹿啊，小象啊，小

猴啊，也都划着船来了（指名几位同学扮演小动物们）师：小鹿，你为什么住

下来？小猴，你呢？

3、还会有谁来了，他们会怎么说？练习说话

一来了，说“这儿真好，我可以,我就住在这儿吧！”

4、小岛的主人小熊见到这么多小朋友会怎样呢？谁来演小熊？

这儿还是荒岛吗？你想给它起个什么名字？

小朋友，小熊的努力没有白费荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱

歌、跳舞，快乐地生活了。小朋友，如果现在让你们住在这个小岛上，你愿意

吗？

让我们一起再来读课题：这儿真好！

5、师：是呀，这儿真好，小熊用自己的双手把荒岛变得漫山遍野，绿叶成

阴，找到了许多的朋友，学完了这篇课文你有什么收获？孩子们，只要我们肯

努力，荒岛也能变成绿岛，我们努力改变环境，环境就会越来越好。让我们捧

书把课文从头到尾读一遍，再来夸一夸小熊。

一年级语文下册教学设计6

教学目标：

1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

教学重点：

1、引导学生运用规律自主识字。

2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

教学难点：

自己小结识字方法。

课前准备：

1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

2、教学课件。

3、识字“苹果树”。

教学过程

第一课时

引导学生去发现

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先

一起完成第一题：我的发现

（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？

（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

学生C：我还发现这些字的读音有些像。

（3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一

读，记一记。

（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现

什么啦？

学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

学生C：这些字的读音也有些相同。

（5）你们真会发现（奖励学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。

（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组

成词语。

（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方

法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）

2、接下来，我们继续去发现。

（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生

发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。

第二课时

带领学生去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上

写了“我会读”中的词语）。

2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，互相纠正读音。

3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹

果”多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗（可加动作）

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许

多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来

信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦

心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

（2）寻找有类似苦恼的同学。

（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

3、引导交际主题，开展讨论交流。

（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

（1）小组内分角色练习。

（2）选出代表上台表演，评价激励。

二、识字交流，擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视

时认识汉字最多的同学。

2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

教学反思：

语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，

口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生准备，今天我组织

学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学

生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间

短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了

个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二

个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都

说说自己听故事后的感受。学生们开始讲了，我在每组轮流进行指导，指导其

带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。

在评选时各小组都能客观公正，只有一个小组成员互相对立，选优秀时意

见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开始反对，

这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资

格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少

学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如

果先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接

着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生掌握得较好。

一年级语文下册教学设计7

教学目标

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

教学重点

1、会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，

在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

教学准备：多媒体课件

一、导入

同学们喜欢才谜语吗？今天老师给大家猜一个有关鸟的谜语，看谁猜的

快。（课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见

了都爱它喜鹊）

1、板书课题，学生用小手指在空中跟着老师一起写。

初读课文，学习生字词

2、老师先泛读课文一遍，学生注意老师的发音，圈出文中的生字词。

一、课件出示学习要求：

1、自由试读课文，圈出本课的12个生字、新词，多读几遍，读准字音。

2、学生以开火车的方式读生子，看谁读的好。

3、在这12个字中找出三个多音字，我们一起来组词。

4检查生字认读情况。

5、找出文中的反义词，一起来读一读。

二、熟读课文，了解内容

1、自由读课文，标出自然段。

2、提出问题:文中的树和喜鹊为什么感觉孤单，说说孤单是什么意思、。

读了课文谁来说说这篇课文讲了什么故事呢？

3、大家一起用孤单这个词语造句，看谁说的好。

三、指导书写

1、课件出示本节课需要会写的六个生字：单、招、呼、居、快、乐。

2、仔细观察这几个字有什么共同之处。

3、教师范写，学生跟写。

4、评价学生的写字情况，展示优秀作品。

四、总结学习，布置作业

1、课件出示本课的生字词，指名读、开火车读。

2、借助板书，说说课文主要讲了谁和谁的故事。

3、熟读课文。

4、抄写生字。

树和喜鹊

居招呼

单快乐

《树和喜鹊》是一篇简单易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描

写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家

一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

开课伊始，我以学生最感兴趣的谜语入手，让他们具有学习本课的欲望，

同时和他们一起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文，接下来我以

范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，接下来

让他们自由去朗读，本节课的重点就是扫描课文中的生字词，让学生能流利的

朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他们去朗读，通过反复的朗读和各种

形式的读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后朗读起来就有很打信

心了。

在朗读课文时，重点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、

指名读等多种方式让学生了解课文。

在指导写字时，扎住字的结构和重点笔画去观察，通过示范写，学生书

空，描红、临写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字。

一年级语文下册教学设计8

《小猴子下山》

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动

词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课

文，理解课文内容。

3、通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有

始有终。

1、复习巩固认生字词，在教学中通过做动作的方式让学生理解本课的动

词，并让学生在语境中理解运用又（）又（）形式的词语并进行拓展。

2、通过个别生读、男女赛读、齐读的方式让学生能正确、流利的朗读课

文，理解课文内容。

通过学习，使学生懂得无论做什么事情都要有明确的目标，要专一，有始

有终。

多媒体课件、动物图片、生字词卡片

讲授法、合作探究法、情景表演法

1、课前游戏互动：

2、导入：

看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂

上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和

小猴子一起来学习《小猴子下山》。

板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右结构“才”旁）

齐读课题

3、复习字词：

（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看

看还认识吗？

（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？

贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”

（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴

子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。

4.学习课文

（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什

么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。

（2）学习第一自然段。

指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。

其他生思考问题：

小猴子来到了哪里？（用“------”划出来）

看到了什么？（用“”划出来）

心情怎么样？

又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

指生回答：

理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非

常多。

谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高

兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一

读。

让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理

解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。

（3）学习第二、三、四自然段

采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、

三、四段。

小猴子来到了哪里？（用“------”划出来）

看到了什么？（用“”划出来）

心情怎么样？

又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）

（4）引导生各种形式朗读：

引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了

桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小

猴子的心情）

（5）积累“又（）又（）”形式的词语。

（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？

抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生

实际生活，进行口语交际的训练）

（7）整体回归

借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演

也可以）

5.拓展阅读

《小猴子下山》儿歌

6.课堂小结。

7.课外作业或实践活动。

读编故事：《小猴子第二次下山》

一年级语文下册教学设计9

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运

用。

2、能借助课文插图，了解课文大意。

3、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就

有快乐。

4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达

能力。

二、教学重难点：

重点：

1、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达

能力。

难点：

1、通过联系上文，了解“孤单”、“邻居”等词语的意思，知道有朋友就

有快乐。

三、教学过程:

一、复习旧知，看图导入课题（4）

1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要互

相帮忙，团结友爱。今天老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片一一《喜

鹊》。

2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、

鹰.....）

3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》

二、初读正音，了解大意（10）

（-）自读课文，感知课文内容

师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们赶紧打开书本

32页，自己读一读吧，注意读准字音，标好自然段。

1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不认识的字？

我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？

出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤单、快乐、邻居、只有、招呼、安安

静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）

3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、

“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。

4、生字和句子大家都掌握得不错，现在老师要考考大家的观察能力，请大

家仔细观察这两幅插图，你发现了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什

么变化呢？（一棵树一一好多好多树；一只喜鹊一一好多好多喜鹊；孤单一一

快乐）

（-）我们之前学过通过看图猜故事，老师今天把课文的插图带过来了，

请大家看课文插图，用自己的话简单讲这个小故事。谁愿意来试试看呢？（8）

1、出示：图一：从前，这里只有（），树上只有（），鸟窝里只有（）。

2、出示：图二：后来，这里种了（）,树上就有（）,鸟窝里就有

（）。

3、出示：图三：白天，（）（）一起飞出去（）o

4、出示：图四：天一黑，它们（）飞回（），（）睡觉了。

师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

三、聚焦词句，落实语用

1、学习第一自然段（6）

（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句

式。

指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发现了这样一个词一一

棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，

请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！

（2）我们看到图上的喜鹊特别少，为了表达“少”这个意思，作者用到了

一个“一”字，还用到了一个非常重要的词，你们发现了吗？（只有）结合我

们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：

我们的教室只有（）o

（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜

鹊的心情又如何呢？（不开心一一孤单）一一导入第二段谁来读一读这句话？

板书一孤单

2、学习第二自然段（6）

（1）树很孤单，喜鹊也很孤单。结合生活，说说你什么时候会觉得孤单？

（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个

“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发现它们在哪里？

（树很孤单，喜鹊也很孤单）

（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）

（树很快乐，喜鹊也很快乐）

师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样

的。那我们来试试说句子吧！

（3）师质疑：树和喜鹊一直这么孤单下去吗？同桌讨论，引出第三段。

3、学习第三自然段（6）

（师：同学们，这棵树和喜鹊一开始都很孤单，因为树只有一棵，喜鹊只

有一只，后来，它们变得快乐了，因为树和喜鹊都多了，课文用到的词语是一

好多好多）

（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让学生结合教室用“好多好

多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（）o

（2）因为种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻

居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤单到快乐的转变！一一板书邻居快

乐

四、结合图片，再次让学生理清文章脉络，明白有邻居、朋友的陪伴，会

觉得很快乐！

师总结：这节课认识了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会快乐。希

望同学们能够相互为伴，相互帮助，快快乐乐地学习、生活。

板书设计：

《树和喜鹊》

只有-----自己----------孤单

好多好多-----邻居----------快乐

一年级语文下册教学设计10

教学要求

1.学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点

1.朗读课文。

2.指导识字、写字。

3.通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他

是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备

1.生字生词卡片。

2.朗读课文的录音带。

3.分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

教学时间二课时

第一课时

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？

2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁？

3、生回答，师板书：司马光（齐读课题）

4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）

设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救

人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1.提出初读要求：

（1）读准每个字音。

（2）画出本课的生字。

（3）标好自然段

2.说说课文写了一个什么故事。

四、精读一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸,

强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3.第三自然段。

（1）自读课文，思考：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果

敢作好铺垫。

五、识记生字，指导书写。

1.再次自由认读生字词。

2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。

3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样

记的？你已经记住了哪些生字？

4.指导书写“几、个”两个生字。

第二课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

2.第五自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子

就砸破了。

（3）讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②“举起"与“拿起"作比较，“举起”说明什么？

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么？

（4）再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

（5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的

孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（de）"的读音。

（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

三、发散学生思维。

如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救

小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

要求：大胆想象。

学生踊跃讲出自己的办法。

四、说话训练。

夸夸司马光。（你真是个好孩子!）

五、小结。

学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、

想办法。

第三课时

一、总结全文。

1.指名朗读。

2.看图复述故事。

3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子：

（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的

作用。

（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写

1.开火车读生字，读词语。

2.自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

3.指导写字。重点指导下面几个字。

候：不要漏写第三笔“竖”。

孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成2笔。

哭：不要漏写最后一笔“点”。

回：是大口套小口，注意大口的最后封口。

朋：由两个“月”组成。

跑：“足字旁”，右边是书包的“包”。

四、作业布置。

把故事讲给家人听。

板书设计

20司马光

都慌了

掉进缸里

别的小朋友---------叫喊跑找

没慌

司马光-------------拿砸（几下子）

得救了

（遇事不慌机智勇敢）

一年级语文下册教学设计11

教学目的：

1.通过学习课文，使学生知道做事要专心，不能三心二意。

2.理解课文的重点词语。

3.能有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文重点词语，能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、引入新课

1.简笔画猜课题。

2.生读课题回答问题（读懂什么？还想懂什么？）。

二、整体感知课文

1.音乐起，师朗诵第一，第二自然段，接着问：小猴子扛着玉米会去哪？

会干什么呢？然后用手势提示学生读课文。

2.问小猴子去了哪些地方？（师根据生的回答贴出挂图）

三、学第一自然段

1.读课文。

2.品“又大又多”。

3.品“非常”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗读课文。

四、小结学法

刚才我们跟小猴子去玉米地的时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米

地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的？然后模仿小猴子的动作和

表情，体会它当时的心情；最后是有感情地朗读课文；加深对课文的理解。（学

法：通读一想象一模仿一朗读）

五、自学

请同学们用刚才总结出来的学习方法跟小猴子继续往前走，自由组成学习

小组自学余下的课文。自学完后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的形

式来汇报学习情况。

六、悟课文寓意

小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回

家吗？

七、巩固

学生根据这一课的内容演课本剧。

八、拓展思维

1.如果小猴子第二次下山它会去哪，会怎样做？（同桌讨论，再指名说）

2.请大家把小猴子第二次下山发生的事编成一个小故事写下来。

3.指名读自己写的小故事。

九、小结下课

一年级语文下册教学设计12

教材分析

《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂

了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

学情分析

文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课

文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课

文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

教学目标

1.会认8个生字，会写1个生字。

2.朗读课文，注意词句间的停顿。

3.借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。

1.通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，

理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形

式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

教学重难点

重点

1.会认8个生字，会写1个生字。

2.学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

难点

掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

教学准备

教师：课件。

教学过程

（第一课时）

一故事导入

1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要

来认识一个具有美好品质的人

2.教师板书课题

3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔

短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和

上面的短横对齐写一个小小的口

4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要

求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格

里写一写这个半包围结构的生字吧

5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请

学生起来点评

6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）

7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓

什么（学生回答）

8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓（课件出示《姓氏歌》）

9.集体朗读（中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧

阳）

10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字

的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马

的‘同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马

懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的

北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）

11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语

言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这

种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）

二.读准字音，读出韵律

1.（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的字多读几遍）

师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？