《第二节 高亢的西北腔》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版必修音乐鉴赏

《高亢的西北腔》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1.理解并掌握西北腔的音乐风格和特点。2.能够准确演唱并表现高亢的西北腔。3.增强学生对民族音乐的热爱和认同感。二、教学重难点：1.重点：理解并掌握西北腔的音乐风格，包括音高、节奏、旋律特点等。2.难点：准确运用声音和情感表达，将理论知识转化为实际演唱。三、教学准备：1.准备相关西北腔的音乐素材，包括音频、视频和曲谱。2.准备乐器（如吉他、口琴等）用于示范和教学。3.准备练习用乐器，方便学生自行练习。4.安置教室，确保环境整洁有序。5.提前与学生沟通，了解学生的学习基础和需求，以便调整教学计划。四、教学过程：（一）导入新课播放西北民歌视频，引导学生感受西北民歌的特点。教师简要介绍西北民歌的类型和特点，并引出本节课的主题——高亢的西北腔。（二）新课学习1.了解西北地域文化和音乐文化背景（1）教师介绍西北地区的地理、历史和文化背景。（2）引导学生了解西北民歌的音乐特点和文化内涵。2.学习歌曲《高亢的西北腔》（1）教师播放歌曲录音，学生跟唱。（2）教师引导学生分析歌曲的旋律、节奏和歌词特点。（3）学生分组演唱歌曲，互相评判。3.拓展学习（1）教师介绍其他西北地区的民歌，鼓励学生尝试演唱。（2）学生搜集并分享自己喜欢的西北民歌，共同欣赏和学习。4.教室小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调西北民歌的特点和文化内涵。（2）鼓励学生继续关注和了解西北地区的音乐文化。（三）教室活动1.小组讨论：西北民歌的特点和风格是什么？如何演唱才能表现出这种特点？2.角色扮演：学生分组扮演西北地区的农民、牧民、工匠等角色，模拟演唱西北民歌。3.互动游戏：通过猜歌名、比唱歌等方式，增强学生对西北民歌的记忆和理解。（四）安置作业1.课后练习演唱西北民歌，分享给家人和朋友。2.搜集并了解其他地区的民歌，比照分析其特点和风格。教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1.学生能够理解并掌握本课中的重点字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习，学生能够体会高亢的西北腔，了解西北人民豁达、乐观的性格特点。3.培养学生的审美情趣，激发学生对西北地区和当地人民的热爱之情。二、教学重难点：1.重点：理解文中重点字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2.难点：体会高亢的西北腔，了解西北人民豁达、乐观的性格特点。三、教学准备：1.制作PPT课件，用于展示课文内容、西北风情图片及相关拓展资料。2.准备录音机，播放西北民歌。3.安置学生预习课文，自读生字词，初步了解课文内容。四、教学过程：（一）导入新课教师简要介绍本节课所要学习的内容及目标。（二）新授环节1.文本研习（1）请学生大声朗读课文，结合注释理解文意。（2）教师出示重点字词，请学生诠释，加深印象。（3）学生分小组讨论，理解文章大意，提出疑问。（4）教师提问，检测学生对文章的理解水平，针对学生的回答进行补充、纠正和讲解。2.拓展延伸（1）请学生思考：文章中提到的“西北腔”有什么特点？作者为什么要用“高亢”来形容？（2）请学生结合自己的生活经验，谈谈自己对西北地区文化的了解，以及西北地区人民的生活习惯和性格特点。（3）教师介绍西北地区的历史、文化、地理等方面的知识，帮助学生更好地理解文章背景和内涵。（三）教室小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，并引导学生回顾本节课所学的知识，鼓励他们在实际生活中应用所学知识。（四）安置作业1.完成课后习题；2.搜集有关西北地区的文化、历史、地理等方面的资料，进行整理；3.尝试用“高亢”一词描述一种声音或场景，与同砚分享。五、教学反思：在《高亢的西北腔》这节课的教学中，我尝试着将西北民歌的学习与学生的生活体验相结合，让他们通过聆听、模唱、表演、创编等多样化的活动方式，去感受西北民歌粗犷、高亢的特点，从而学习用这种腔调演唱。从教学效果看，学生们对此还是比较感兴趣的，大部分同砚都能够较好的表现出歌曲的风格。在教学过程中也存在一些问题：起首，在教学过程中我发现学生在听辨、模唱环节的表现相对较好，但到了自由选择角色表演的环节中，部分学生的表现较为生硬，似乎还未能完全进入角色，这与我的预设还是有一定距离的。其次，由于西北民歌的特点较为鲜明，学生很容易被其高亢、嘹亮的音色所吸引，而对于一些较难把握的节奏、节拍却容易忽略。最后，由于学生的音乐素养参差不齐，在小组合作探究的过程中，如何引导他们共同解决问题，发挥集体的智慧，这也是我在今后的教学中需要不息尝试和摸索的。为了更好的改进我的教学，我将在今后的教学中从以下几个方面进行尽力：1.更加深入地了解学生，关注他们的兴趣爱好和心理特点，使教学更加切近他们的生活。2.尝试运用多元化的教学方法和手段，激发他们的学习兴趣和积极性。3.加强对学生音乐素养的培养，包括节奏感、音准、识谱能力等方面。4.更加注重小组合作探究的过程，发挥学生的主体作用，