中学小测81附有答案

中学小测81[复制]考查科目一综合素质，完成答题后点击提交就会出现分数和答案解析您的姓名：[填空题]*_________________________________大学学校名字及大学专业名称：[填空题]*_________________________________1.杨老师经常担心的问题是：“这些内容是学生们需要的吗?”“我这样教，学生能接受吗?”这表明杨老师所处的教师专业发展阶段是（）。[单选题]*虚拟关注阶段生存关注阶段自我更新关注阶段(正确答案)任务关注阶段答案解析：本题考查的是教师专业发展阶段。我国学者叶澜等人从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段分为以下五个阶段：“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段以及“自我更新”阶段。其中“自我更新”阶段教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。题干中，张老师能够考虑到学生的需求以及接受度的问题，说明张老师关注到了学生的整体发展，符合“自我更新”阶段的特征。C项正确。A项：“虚拟关注”阶段，这一阶段专业发展的主体的身份是学生，最多只是准教师，一般是师范学校学习阶段，对合格教师的要求开始思考，在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。题干中，张老师已经上任，不再是学生或者准教师的身份，A项与题干不符，排除。B项：“生存关注”阶段，这一阶段一般是新任教师阶段，在“现实的冲击”下，产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。题干中，张老师关注的是学生的需求以及接受度问题，而不是专业活动中的“生存”技能问题，B项与题干不符，排除。D项：“任务关注”阶段，这一阶段的教师随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。题干中，张老师关注的是学生的需求以及接受度的问题，而不是与教学相关的内容，D项与题干不符，排除。故正确答案为C。2.刘老师尝试用学生耳熟能详的流行歌曲旋律对学生需要掌握的学科知识进行重组，形成一系列别具特色的“教学工具包”，取得了良好的效果，还主动与同事分享。关于刘老师的做法，下列说法不正确的是（）。[单选题]*体现了教学内容的关联性实现了学生发展的多样性(正确答案)注重了教学方法的艺术性尊重了学生认知的规律性答案解析：本题考查的是职业理念中的学生观。B项，实现学生发展的多样性指的是教育应当促进学生的个性发展和全面发展，不仅要把学生看做是独特的人，做到因材施教，还应该树立全面发展的学生观，促进学生德智体美劳等方面的全面发展。题干中刘老师的行为并没有体现学生发展的多样性，B项为正确答案。A项：题干中，刘老师利用学生耳熟能详的音乐旋律对学科知识进行重组，体现了教学内容的关联性。A项与题干不符，排除。C项：题干中，刘老师利用歌曲创造了别具特色的“教学工具包”，体现了教学方法的艺术性。C项与题干不符，排除。D项：题干中，刘老师利用学生熟悉的歌曲旋律对学科知识进行重组，调动了学生的学习积极性，取得了良好的效果，符合学生当下的认知规律。D项与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为B。3.教数学的陈老师根据学生上学期期末成绩将学生分为A、B、C三类，并对三类学生制定了不同的教学计划。陈老师的做法体现的是（）。[单选题]*学生发展的个体差异性(正确答案)学生发展的不平衡性学生发展的未完成性学生发展的阶段性答案解析：本题考查学生身心发展的规律。个体身心发展的个别差异性：（1）具体表现：由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。（2）教学启示：教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都能得到最大发展。题干中，陈老师根据不同成绩的学生分成A、B、C三类，并且对三类学生制定了不同的教学计划，这体现了尊重学生个体差异，做到了因材施教。A项正确。B项：学生发展的不平衡性是指个体的发展并不总是按相同的速度直线前进的，主要表现在以下两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；例：2～5岁是口头语言的快速发展时期，而其他时期发展相对缓慢。二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。例：青春期孩子在生理方面逐渐成熟，但心理方面的思维和情感还远未达到成熟程度。与题干不符，排除。C项：学生发展的未完成性是指学生还是处在发展过程中的人，学生是具有巨大的发展潜能，教师要相信学生是有潜力的，看到学生是发展的人。与题干不符，排除。D项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例：杜绝幼儿园教育小学化、儿童教育成人化的现象。与题干不符，排除。故正确答案为A。4.围绕“利用乡土地理资源培养中学生区域认知素养”的主题，罗老师提炼出契合课程标准要求的“大单元整体教学”设计思路，用于指导青年教师团队深化教学理解实践转化。罗老师的行为体现的教师角色是（）。[单选题]*咨询者研究者(正确答案)领导者评价者答案解析：本题考查的是职业理念中的教师观。新课程改革背景下的教师观要求教师成为学生学习的引导者和发展的促进者、课程的建设者和开发者、教育教学的研究者以及社区型的开放型教师。其中教育教学的研究者要求教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。题干中，罗老师围绕主题提炼出新的教学设计思路，并用来指导青年教师深化教学理解实践转化，体现了罗老师对教育教学问题的探究，以及对经验的认识和总结，B项正确。A、C、D项：均为干扰选项，与题干不符，排除。故正确答案为B。5.一位肖老师认为：“教师在教学中不能只关注学科层面的知识，还要爱学生，建立和谐的师生关系”。她在日常工作中以此为行动指南，这表明肖老师所处的教师专业发展阶段是（）[单选题]*“虚拟关注”阶段“自我更新关注”阶段(正确答案)“关注生存”阶段“关注任务”阶段答案解析：本题考查教师专业发展理论。我国学者叶澜等人从“自我更新”取向角度对教师专业发展阶段进行了深入研究，把教师专业发展分为“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段五个阶段。自我更新关注阶段是指教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。题干中，老师不仅关注学生的成绩，还做到了关爱学生，注重建立和谐师生关系，这符合自我更新关注阶段的特点。B项正确。A项：虚拟关注阶段，一般是职前接受教师教育阶段包括实习期，他们会在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽，从而为正式进入任职阶段打下良好的基础。与题干不符，排除。C项：生存关注阶段一般是新任教师阶段，在“现实的冲击”下，教师产生了强烈的自我专业发展的忧患意识，特别关注专业活动中的“生存”技能，专业发展集中在专业态度和动机方面。与题干不符，排除。D项：随着教学基本“生存”知识、技能的掌握，教师自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”。与题干不符，排除。故正确答案为B。6.初一（6）班的康老师跟同事抱怨：“有的学生学习习惯差，怎么也学不好，他们到了初二、初三肯定跟不上。”康老师的这种说法（）。[单选题]*忽略了学生发展的整体性忽略了学生发展的不可逆性忽略了学生发展的阶段性忽略了学生发展的未完成性(正确答案)答案解析：本题考查的是以人为本的学生观。以人为本的学生观包括：（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。学生是发展的人学生是发展的人包括三方面：（1）学生的身心发展是有规律的；（2）学生具有巨大的发展潜能；（3）学生是处于发展过程中的人。学生是发展的人意味着教师要看到学生是可以进步的，学生的成长需要一个过程，也就是说学生还没有完成自己的发展，而是在不断发展、不断变得更好的过程中。我们不能因为学生的小错误，将学生完全否定，而要相信学生，帮助学生更好地发展。题干中，康老师因为学生学习习惯差，就认为学生初二、初三也会学习不好，没有看到学生的潜力，也忽视了学生是处于发展过程中的人，以学生当前的表现定性学生的未来，忽略了学生发展的未完成性。D项正确。A项：整体性是指学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心来感知、体验、享受和创造这种教学生活。与题干不符，排除。B项：不可逆性是指心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，阶段与阶段之间也是不可逾越的。与题干不符，排除。C项：阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征、主要矛盾以及面临着不同的发展任务。个人身心发展的阶段性规律，决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。与题干不符，排除。故正确答案为D。7.某市教育行政部门组织市里的名师录制课堂教学视频，并提供给农村教师作为教学资源，该做法（）。[单选题]*合理，有助于实现教育公平(正确答案)合理，有助于教师流动不合理，忽略了学生差异不合理，干扰了教学程序答案解析：本题考查的是教育公平。教育公平是社会公平的重要基础。教育公平的关键是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。题干中，教育行政部门组织市里的名师录制课堂教学视频，并提供给农村教师作为教学资源是在扶持困难群体，合理配置教育资源向农村倾斜。有助于实现教育公平。A项正确。B项：教师流动主要包括自主流动和政策性流动两种，自主流动主要是指教师根据自己的个人意愿进行的工作调动；政策性流动则是指政府为了实现学校间教师资源的均衡配置，强制或者鼓励教师从一所学校到另一所学校进行短期或者长期工作，比如教师的支教或轮岗交流。题干中并没有让市内名师去农村任教，而是录制视频提供给农村教师。与题干不符，排除。C项：个体身心发展的个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，个别差异性表现为男女性别的差异，这不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别；从个体的角度看，个别差异性表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。针对于学生的特点，要求老师能够做到对学生因材施教。题干中并没有提到忽视学生差异。与题干不符，排除。D项：教学程序即详细说明教学活动的具体步骤及每一步骤所应完成的任务和完成任务的方法等。题干中没有提到干扰教学程序。与题干不符，排除。故正确答案为A。8.在现有教材基础上，陈老师从大量名家名篇中为学生精选阅读材料，这说明陈老师具有（）。[单选题]*良好的课程设计与评价能力良好的课堂管理能力良好的课程开发意识与能力(正确答案)良好的课堂观察能力答案解析：本题考查的是教师职业角色的转变。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。教师必须在课程改革中发挥主体性的作用。教师要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材的能力。题干中，陈老师在现有教材基础上从大量名家名篇中为学生精选阅读材料体现了陈老师能够开发教育资源。具有良好的课程开发意识与能力。C项正确。A项：课程设计与评价能力是设计教学计划以及对课程进行评价的能力。课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲及教科书等的系统化活动。课程评价是指根据一定的标准和课程系统信息以科学的方法检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。课程评价是一个价值判断的过程。与题干不符，排除。B项：课堂管理能力是指教师对课堂教学中各种要素进行调控，使教学得以顺利进行的能力。与题干不符，排除。D项：课堂观察能力是指是评价者根据教学评价指标的要求，有目的、有计划地从课堂情境中直接对评价对象进行察看，以获取评价信息的能力。与题干不符，排除。故正确答案为C。9.冯老师批改作业时常抱怨“讲了多少遍，可还是答不上！都不知道学生都怎么了！”这道明冯老师（）。[单选题]*具有教学评价能力缺乏教学组织能力具有教学研究意识缺乏教学反思能力(正确答案)答案解析：本题考查新课程改革下的教师观。在对待自我上，新课程强调反思。新课程强调教师的教学反思，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力，是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师要从自己的教育实践中来反观自己的教学得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量。材料中冯老师抱怨学生讲了很多次可是题目依旧不会做，没有反思是否自己在教学上是否有需要改进的地方。因此，冯老师缺乏反思技岗能力。D项正确。A项：教学评价能力是指教师按照目标多元、方式多样、注重学习过程的原则，将量化评价和质性评价相结合，构建一个多元、连续、注重表现的评价体系，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对学生进行全面评价的能力。题干中冯老师的行为是错误的。与题干不符，排除。B项：教学组织能力是指教师组织教学的能力是多方面的，但主要应该表现在以下四个方面：设计能力、施教能力、控制能力和应变能力。与题干不符，排除。C项：教学研究意识是指教师应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。题干中冯老师的行为是错误的。与题干不符，排除。故正确答案为D。10.为满足学生的个性化学习需求，一所中学开发了一组研学旅行项目，安排本校地理老师作为研学导师全程指导学生完成相关的研学任务。该做法体现的教育观是（）。[单选题]*关注学生的差异性关注育人的实践性(正确答案)发挥学生的能动性重视学生的操作性答案解析：本题考查以“以人为本”的学生观。学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，教师充分地调动其积极性。安排本校地理老师作为研学导师全程指导学生完成相关的研学任务，该做法调动学生学习积极性，引导学生通过实践获得成长，关注育人的实践性。因此，体现了育人的实践性。B项正确。A项：关注学生的差异性是指每个学生都是不同的个体，要有针对性的进行教学。与题干不符，排除。C项：发挥学生的能动性是指学生是学习的主体，在教育教学活动中要发挥学生的主观能动性。与题干不符，排除。D项：重视学生的操作性是指鼓励学生动手动脑、尝试探究,自主发现与解决问题,在动手操作的过程中,激发学生的学习兴趣。与题干不符，排除。故正确答案为B。11.庄老师在教学日志中写道：“课前准备的好好的，就害怕学生提出一些问题打断我，学生一问问题我就感觉大脑一片空白…”，庄老师所处的阶段是（）。[单选题]*自我更新关注阶段虚拟阶段关注学生关注生存(正确答案)答案解析：本题考查教师的专业发展阶段。关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位。出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。此阶段的老师没有经验的积累还不能够很好的进行教学，材料中庄老师被学生问问题头脑一片空白，表现出庄老师还是一名新老师，还不能熟练的进行教育教学活动。因此，体现了教师专业发展中的关注生存阶段。D项正确。A项：自我更新关注阶段是指教师不再受外部评价或职业升迁的牵制，自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展，关注学生的整体发展，积累了比较科学的个人实践知识。与题干不符，排除。B项：虚拟阶段的主体的身份是学生，最多只是准教师，一般是师范学校学习阶段，在虚拟的教学环境中获得某些经验，对教育理论及教师技能进行学习和训练，有了对自我专业发展反思的萌芽。与题干不符，排除。C项：关注学生阶段是指在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生处于不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。与题干不符，排除。故正确答案为D。12.某校在初三年级实行两张课程表，一张公开的应对检查，一张不公开的实际执行，以提高升学率。对于该校做法，正确的是（）。[单选题]*遵循了学科教学的基本规则降低了学生学习的效率漠视了学生全面发展的需要(正确答案)体现了学校办学的特色答案解析：本题考查教师劳动的特点。人的全面发展是指人的体力与智力充分发展，包括人的思想道德、文化素养、情感、意志、个性才能等多方面的充分发展。全面发展的学生观，既要面向全体学生，也要重视每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。材料中两张课表只为了学生的升学率而忽略了学生其他方面的发展。因此，漠视了学生全面发展的需要。C项正确。A项：学科教学规则是指教师的专业知识和理解的形式所运用的规则。与题干不符，排除。B项：题目中只提及了升学率并未涉及降低学生学习效率。与题干不符，排除。D项：办学特色是指学校独特的教学风格，例如定期举办美术节，音乐节等，题目中两张课表并不能体现办学特色。与题干不符，排除。故正确答案为C。13.李老师带领学生到社区了解当地的风土人情及地域文化，回校后指导学生上网查阅资料，并开发了以本土文化为题材的课程资源。李老师的教育观是（）。[单选题]*教师是课程资源的开发者(正确答案)学生是教育过程的主导教师是学科知识的传授者学生是教育活动的主体答案解析：本题考查的是教师职业理念。教师是课程资源的开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师作为课程资源的开发者，必须在课程改革中发挥主体性作用。为此，教师要形成强烈的课程意识和变革意识。题干中，教师带领学生了解风土人情及地域文化，并开发了以本土文化为题材的课程资源，体现了李老师是课程资源的开发者。A项正确。B、C、D三项：表述错误。教师是教育过程的主导，而不是学生；教师不仅是学科知识的传授者，还有促进学生能力和各方面的全面发展；学生是学习的主体而不是教育活动的主体。与题干不符，排除。故正确答案为A。14.下课铃响了，按照教学设计还有一个教学环节没有实施，钱老师就延长了5分钟。钱老师的做法（）。[单选题]*恰当，保证了学习的基本容量不恰当，忽视了学生的学习风格恰当，遵守了教学的基本规范不恰当，漠视了学生的学习效果(正确答案)答案解析：本题考查教师的教学行为。钱老师为了环节的完整，延长了5分钟，但并不能保证学习的效果。D项正确。A、C两项：钱老师的做法是错误的。与题干不符，排除。B项：学习风格是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式，钱老师的做法没有涉及到学习风格相关的内容。与题干不符，排除。故正确答案为D。15.授课过程中，李老师始终坐在讲台上操作多媒体，以展示课前准备的精美课件。从教师观的角度看李老师的教学行为，下列判断不正确的是（）。[单选题]*忽视了学习习惯的培养(正确答案)忽视了学生的主体性忽视了课堂效果的提升忽视了教师的创造性答案解析：本题考查教师职业的劳动特征。题干的表述中没有涉及学生学习习惯的相关内容。本题为选非题，A项正确。B、C两项：题干中，老师始终坐在讲台上展示课件，没有注意和学生互动、调动学生的积极主动性，同时也没有注意到课堂教学的效果，B、C两项说法正确。与题干不符，排除。D项：老师的工作的创造性体现在教学方法上应不断更新，同时老师要注意因材施教，但是题干中老师始终坐在讲台上操作多媒体，并没有做到关注老师的创造性，D项表述正确。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为A。16.吴老师将“基于现象和过程”可视化的学习原理与学情相结合，提出利用微型化学实验在“宏观辨识”与“微观探析”之间搭建桥梁的教学主张，并总结出指导学生展开微型实验设计与实施要注意的事项。从学生观的角度，吴老师的做法体现的是（）。[单选题]*丰富课程资源改善师生关系优化教学策略注重学习体验(正确答案)答案解析：本题考查对于学生观的理解。题干中，吴老师将学习原理与学情结合，总结指导学生展开微型实验设计与实施的注意事项。很好的照顾到了学生在学习过程中的体验。D项正确。A项：丰富课程资源是指要引入新的资源，优化和开发课程，是教师观的主要内容。与题干不符，排除。B项：未涉及到师生关系相关的内容，且不属于学生观的内容。与题干不符，排除。C项：教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。不属于学生观的内容。与题干不符，排除。故正确答案为D。17.素质教育注重对学生创新精神的培养。下列方法不适合培养学生创新精神的是（）。[单选题]*继承与开拓学习与创造思考与想象熟练与传承(正确答案)答案解析：本题考查素质教育的基本内涵。创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。熟练，指通过反复练习而形成的稳固的，能迅速、精确运用的技能。传承，指继承并延续下去。两者都强调传统和继承，D项不利于培养学生的创新精神。与题干相符，当选。A项：继承与开拓，开拓反义词是保守，其具有创新的含义。与题干不符，排除。B项：学习与创造中的创造指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西，可以培养学生的创新精神。与题干不符，排除。C项：思考与想象中的想象指在改造记忆表象的基础上创造出新形象的心理活动，是培养学生创新精神的途径。与题干不符，排除。本题为选非题，故正确答案为D。18.工作多年的张老师有较高水平的教学能力和技巧，班级管理井井有条，还注重激发自我潜能。张老师所处的教师发展阶段是（）。[单选题]*专家生涯阶段(正确答案)退缩生涯阶段更新生涯阶段预备生涯阶段答案解析：本题考查教师专业发展的阶段。美国学者斯德菲以自我实现理论为依据，提出教师发展的五个阶段：预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段。专家生涯阶段教师具有以下特点：具有较高水平的教学能力和技巧；有较高的透视力，可随时掌握学生的动态，并对学生有较高的期望值；能激发自我潜能，达到自我实现。工作多年的张老师有较高的教学能力和技巧，注重激发自我潜能，符合专家生涯阶段。因此，A项正确。B项：退缩生涯阶段分为三种类型：初期退缩、持续退缩、深度退缩。整体表现很少致力于教学革新，甚至抗拒变革，多半沉默寡言，消极行事、行为极端，甚至还会伤害到学生。与题干不符，排除。C项：更新生涯阶段的教师表现为，有活力，肯吸收新知识，进取向上。但是仍然需要外在的支持与协助。与题干不符，排除。D项：预备生涯阶段，主要包括新任教师或重新任职的教师，表