初一年级下册科学教案

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教案总第（1）课时

课题1.1感觉世界（1）日期

1、让学生了解人的皮肤的中有四种感受器，分别具有：触觉、热觉、冷觉、痛觉等

功能。

教学

2、让学生知道人体的鼻具有嗅觉功能及嗅觉的形成过程，及人嗅觉的特点

目标

3、通过实验探究让学生对人体对环境的各种感觉的事实产生浓厚的兴趣，并懂得用

实验和归纳的方法来研究人体的各种感觉

重点

1、如何设计实验让学生认识皮肤的四种感受器及四种感觉的形成

难点

2、让学生理解鼻腔不是形成嗅的器官，形成嗅觉的部位是在大脑

分析

教师准备：图1-1,一段惊险电影片段，一杯热水、冷水、温水，图1-2,图1-3,

课程资源

图1-4,香水。一个玻璃球，i团棉花。

的准备

学生准备：铅笔一支、一块小金属、一块毛巾和丝布、一块木块、一个玻璃球

教学预设调控对策

［准备引入］

播放一段录像，看后让学生说出自己的感受。

可能的答案：学生可能会说出一些看到的片段，对影片中有关情节的描述，有关语

言的评价。

［课题揭示］

这些现象说明人对外界环境的各种刺激能作出相应的反应，即人能对感觉环境世界

的各种刺激——感觉世界

［新课展开］

让学生说出刚才对影片中的各种刺激是通过人体的哪一个器官去感觉的？分别形

成以哪些感觉？

可能的答案：视觉——眼听觉——耳

讨论：根据日常生活经验讨论人体还具有哪些感觉？是用身体的哪些结构来感觉

的？

・、人体对环境的感觉

看图讨论：出示教材图1-1“人的感觉”让学生分组讨论

①图片中的人感觉到了什么？

②分别是用人体的哪一结构或器官来感觉的？

③如果图中的人是你，你会有什么相应的反应？

可能的答案：1、听音乐的人感觉到优美的音乐，是用耳来感觉的，我的反应是：

心情舒畅……

2、闻花的人能感觉到花的香味，是用鼻来感觉的。我的反应是：花真香，开心……

3、看书的人，能看到书上的字或画，是用眼来感觉的。我的反应是：语言真优

美动人，故事感人，画画得真漂亮……

4、拿冰块的人能感觉冰很冷，是用皮肤来感觉的。我的反应可能是：把冰块扔

掉

5、吃棒棒糖的人能感觉到糖的甜味，是用舌来感觉的。我的反应是:还想再吃……

总结：人体能通过各种感觉器官或感受器去感觉外界的各种刺激，并作出相应在的

反应。

思考1：1、以吃棒棒糖的人为例：是不是任何人都会有与你一样的感觉？是不是你

吃什么东西都会有相同的感觉？

2、以听音乐的人为例：是不是所有的人都喜欢同一首歌？你是不是喜欢每一种类

型的歌曲？

思考2：1、不同的人对同•种环境刺激的感觉是否完全一样？

2、同一个人在不同的环境下，对同一种刺激是否会产生相同的感觉和反应？请你

举例说明。

讨论：1、你最喜欢和最讨厌的环境刺激分别是什么？

2、你认为图中的小明戴着耳欣赏音乐的原因有哪些？

学生可能出现的答案：音乐可以听得更清楚；可能会影响别人的学生和生活。

总结：人类有各种不同的感官和感受器，能感受各种刺激，产生各种不同的感觉。

二、皮肤的感觉功能

回顾皮肤的结构：表皮、真皮、皮下组织。各层分别分布有哪些组织？有些什么功

能？(上皮组织、结缔组织、神经组织、肌肉组织)

思考：图中拿冰块的人，感觉冷觉的结构是皮肤的什么结构？

设问：你是否知道冷觉是怎么形成的呢？根据皮肤你结构你认为人的皮肤还具有哪

些感觉功能？分别由什么结构来完成？

可能的答案：热觉、触觉、痛觉……

(-)皮肤的触觉

实验一、以同桌为实验小组，其中一生闭上又眼，将双手往后放，另一生拿出事先

准备的：玻璃球、金属块、木块、橡皮等物品，让同桌同学摸，通过手的触摸，让

对方同学说出此物体的：形状、大小、表面粗糙程度、物品材料、物体冷热程度等

一些物品的特点。

思考一：实验时，你是用手的哪一部位去触摸物体的？为什么不用其它部位？由此

你能否设计一个实验来证明手指与手背、身体背部等人体不同部位的触觉的敏感度

的差异。

实验二：分别用一支铅笔，用同样大小的力试触对方同学的手背、手指的指尖、手

掌、身体背部等处，让对方感觉各部位对铅笔的感觉的敏感度的差异。

交流合作：请同学们将两个实验的现象，加以分析比较，得出皮肤具有什么功能？

哪一部位皮肤最敏感？

结论：人的皮肤具有触觉、痛觉。手指的指尖触觉较敏感。

图片欣赏：出示教材图1-2“盲人用触觉阅读盲文

思考：你现在观察这幅图靠的是哪一个感觉器官，根据你观察到的现象你认为此图

告诉了你人的皮肤具有什么功能？你知道他为什么用手指去触摸盲文吗？

(-)皮肤的冷、热觉

小实验：请你用简单的方法，测试你的同桌体温是否正常？

上台表演：让几个同学上台表演：用手测试额头体温的方法，并指明正确的测试方

法：用手背测试体温。

思考：你认为用手背而不用手心测试体温的原因是什么？

实验结论：手背上热敏感的神经末梢比较丰富。

小实验：教师出示一个玻璃球和•块小木块。让一位学生分别用左右手摸两个物体,

然后说出两手对物体冷热程度的感觉。

学生的可能答案：玻璃球比较冷，棉花比较热

演示并设问：将两物体取回放到讲台桌上，问，两个物体所处的环境是否一样，温

度是否有高低？

学生的可能回答：都放置在同一个教室的讲台桌上，应该与室温相同，因此两物体

的温度相同。

思考：由此实验请你分析，皮肤对外界物体感觉的是热的还是冷的，是不是物体本

身的温度的高低？

学生可能答案：皮肤对外界物体冷热觉的感觉并不是物体本身温度的高低。

设问：你认为皮肤对外界物体冷热觉的感觉应该是什么因素？

实验：教师分别三杯水，一杯冷水，一杯热水（约60C）,一杯温水。

让两位学生上台实验：一学生先将一手指浸入冷水中，再将手反映取出浸入温水中，

说出浸入温水后，手指的感觉

让另一位学生先将手指浸入热水中一会儿，再取出浸入温水中，说出浸入温水中后

手指的感觉。

实验现象：二位学生的感觉不同：一个形成冷觉，一个形成热觉

实验证明：皮肤形成的冷、热觉并非物体的温度高低。（因为同一杯水的温度应该

是相同的。）

实验解释：出现这种现象的原因在于：

①先浸入热水再浸入温水的学生的手指皮肤，浸入温水后，手指在散热，散热越

快，感觉物体越冷，先浸入冷水，再浸入温水的学生的手指在吸热，吸热越快感觉

物体越热。

②皮肤感觉到的冷觉和热觉是皮肤散热或吸热速率的快慢程度。

实验结论：皮肤具有散热和吸热功能，散热和吸热速率随环可以变化，冷觉和热觉

的形成是散热或吸热的结果。

举例说明：

冬天，由于外界温度低，人体皮肤与外界之间温差大，人体皮肤散热快，人感觉到

冷。夏天，由于外界温度高，人体皮肤与外界之间温差小，皮肤散热慢，感觉到热。

请你解释：①图1-1中拿冰块的人的手为什么会感觉到冷。

②冬天的晚上，脚能感觉到禁水袋很烫

③皮肤对冷觉、热觉的形成是皮肤中的什么结构完成的？

结论：皮肤具有冷觉和热觉，是皮肤真皮中的繁敏小体和冷敏小体接受刺激的。皮

肤的冷觉、热觉并不是物体温度的高低，而是皮肤散热的速率快慢。

设问：皮肤中除了冷敏小体、热敏小体、触觉小体以外还有什么感受器？

（三）皮肤的痛觉

让学生说出自己平时出现过哪些痛觉？

讨论：皮肤的触觉、冷觉、热觉、痛觉中，你认为哪一种感觉对人体具有保护作用？

你判断的理由是什么？

设问：当皮肤中的这些感觉器接受刺激后，神经将兴奋传到哪儿？在哪儿形成这些

感觉的呢？

课堂小结：

出示图1-1,让学生判断图中的每一种感觉的形成，哪几种感觉的形成是由器官来

感觉外界刺激的？分别是什么器官？

1、人体内有各种感觉器官或感受器，感觉外界世界

2、人的皮肤具有：触觉、冷觉、热觉、痛觉

课堂练习：第6页：I、2

作业布置：预习实验“舌不同部位对不同味道的敏感程度不同”设计好实验方法，

并准备好有关实验材料。写好探究过程

课后

反思

教案总第(2)课时

课题1.1感觉世界(2)日期

1、让学生知道嗅觉的形成过程及嗅觉的特点

教学

2、让学生知道味蕾的结构特点，及味觉的形成过程

目标

3、通过实验探究知道舌对不同味觉的敏感区

重点

1、重点：嗅觉的形成和特点、舌对味觉的敏感区

难点

2、难点：舌不同区域味觉敏感区的实验探究过程

分析

课程资源教师准备：图片，幻灯，糖、醋、咖啡、盐、方便筷、一次性杯、清水、苹果、橙子

的准备学生准备

教学预设调控对策

［准备引入］

让学生举起自己的双手，说出自己的皮肤具有的感觉的功能，并能说出分别是

由皮肤中的什么结构来感觉的？

出示图1-1并讲述：嗅觉、味觉、视觉、听觉又分别是怎么形成的呢？

［课题揭示］

观察并讨论：观察图1-3,让学生讨论，人是怎么闻到蛋糕的香味的？

［新课展开］

一、嗅觉的形成

交流：让一到二个小组代表发言交流“用鼻子闻蛋糕香味”的讨论结果。

教师提示：

①人体的嗅觉器官：鼻②鼻腔：鼻腔内有鼻粘膜，鼻粘膜内有嗅神经末梢

③嗅神经末梢连接嗅神经，嗅神经与大脑相连，大脑中有嗅觉中枢。

④蛋糕内有一些有香味的物质是由分子构成的

继续讨论：根据教师睥提示让同桌同学分析分析讨论鼻腔是怎么闻到蛋糕香味的？

结论形成：蛋糕的香味，通过_刺激_一一将香味传到

大脑皮层的嗅觉中枢，开成了嗅觉。

注意：嗅觉不是在鼻腔内形成的，而是在大脑皮层中的嗅觉中枢中形成的。

二、嗅觉的特点

观察并思考：图片1-4

①手提带鱼的的商人与放学进入市场的学生的嗅觉会相同吗？你还能举出类似的

生活中的实例吗？这些现象说明嗅觉有什么特点？

②图中的妈妈和小孩对鲜花的感觉谁更敏感些？你能举出•些你与你妈妈的实例

来证明这种现象吗？这一现象又能说明嗅觉有什么特点？

③图中的警察为什么带警犬而不带山羊？还有什么实例可以说明这一现象？这些

现象说明了嗅觉有什么特点？

③图中的猫对鸡和老鼠有什么不同的反应？这一现象说明了什么？

嗅觉的特点：

①大脑嗅觉会产生疲劳现象：由于大脑的嗅觉中枢会疲劳

②人的嗅觉会随着年龄的增长而逐渐减弱③不同的动物的嗅觉敏感程度差异很大

④动物对不同物质气味的敏感程度也不同。

讨论：我们可以把气味收集和保存起来吗？请你说说你的理由？

三、舌和味觉

（-）舌的结构

观察：让学生用镜子观察自己的舌的表面，你能观察到些什么？

描述：让学生描述自己舌的表面的结构：小凸点内有些什么呢？为什么能用舌感受

不同的味觉呢？

读图：出示图片1-5“味蕾的构造”让学生判断：

①“红色小凸点”应该是图中的哪部份结构？

②你认为形成觉味的前提是山图中哪个结构来接受外界刺激的？

③根据“舌头表面大约有1万个微小的味蕾”这一描述，你认为人的味觉有何特点？

④讨论：根据图1-5味蕾的结构特征请你分析图1-1中吃棒棒糖的人形成甜味的过

程。

（二）味觉的形成

食物进入口腔---食物中的一些化学物质溶解于唾液中这些化学物质刺激味

蕾中的味觉细胞--一味觉细胞产生兴奋一一味神经传递兴奋到脑部大脑分析

传来的信息形成味觉

（四）味觉感觉区

观察并探究：根据图1-6“舌的结构”

你认为舌不同部位对各种味道：甜味、酸味、苦味、咸味的感觉敏感性一相同吗？

假如你认为舌的不同部位对不同味道的敏感性不同的话，请你设计一个实验加以探究。

实验探究：分别以小组为单位对舌不同部位对不同味觉不同的假设进行实验设计的

探究。（每二个组分别探究：甜味、酸味、苦味、咸味）

实验器材：白糖、咖啡、盐、酸醋一次性筷、清水、杯子

在学生设计的实验方案的基础上，教师拟定实验方案：（以甜味为例）

分别用筷蘸取，固体白糖粉末同时、放于舌根、舌的两侧、舌尖等部位

注意点：①舌尖部位放的区域能大一些②放上糖后，口腔不要闭合，也先别伸缩舌

③做第二次前，用清水洗干净口腔。学生操作：让不同的组做不同的味觉实验

交流合作：分别让不同的组交流自己的实验结果。并将有关结果教材图片中。

教师总结：

舌根：苦味敏感区舌尖：甜味敏感区舌两侧中间部：酸味舌两侧前部：咸味

演示：出示辣椒请一位学生来品尝味道。

描述：麻、辣、涩等味道是多种味道的综合后产生的感觉。

提问：根据你平时的II常生活经验，你觉得你在什么情况下用餐感觉不到菜的美味？

学生的可能答案：心情不好时；生病时……

讨论：这一现象你觉得说明了什么？结论：人的味觉形成受一定条件的控制。

小实验：每位学生同时准备两种水果，一只苹果，•只橙子，将橙子放于鼻前，同

时吃苹果，请你说出此时的味觉是苹果味？还是橙子味？还是两者的混合味？

思考：你对上述实验的现象有何感想？结论：人的味觉和嗅觉是相互影响了。

课堂小结：1、嗅觉的形成的特点2、味觉的形成的特点3、味觉的不同区域

作业布置；

在本节的教学中，通过引导和组织学生积极进行各种探究实验，学生的主动参与、乐于探究、积极

思考，充分地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣，学生在探究中获得了知识、培养了能

课后

力，较好地体现了主动探索与接受相结合的原则，学生通过对实验现象的观察、分析、比较、归纳，

反思

从习以为常的现象中得出科学结论，培养了学生的综合归纳能力。学生对舌头不同部位对酸、甜、

苦、咸的敏感性的探究，是一个简单易行、学生由乐意探究的实验，教师应该精心组织好，提前安

排学生分小组带好实验器材，在课堂上进行探究，对于学生进一步掌握科学探究的方法、提高探究

技能、体验探究过程都有好处。

教案总第（3）课时

课题1.2声音的发生和传播（1）日期

教学1、了解声音发生的条件：物体的振动

目标2、知道声音传播条件：需要介质；真空不能传播声音。

重点

1、重点：声音发生的条件，声音传播的条件

难点

2、难点：真空不能传播声音的实验演示

分析

教师准备：图片-，幻灯，真空不能传播声音有实验仪器水槽一只、铅笔、蜡烛、火

课程资源柴

的准备学生准备：橡皮筋、纸杯两只、棉线一条、（每两人做好一个土电话）尺一把、梳子

一把、竖笛一支

教学预设调控对策

［准备引入］

放一段有关聋哑人的生活片段。讨论：与你的日常生活相比，你有什么感想？

［课题揭示］

我们生活在充满声音的世界里，没有声音的世界将是一个可怕的世界。

举例：让学生举出一些没有声音的场所或星球。（月球、太空、宇宙飞船）

设问：声音是怎么发生的？又是怎么传播到我们人的耳朵的呢？

［新课展开］

一、声音的发生和声源

小实验1:让学生用手头的橡皮筋按书上实验描述进行操作。并根据实验填写书上

有关空格。并增加一步：当皮筋停止振动后，能否继续听到声音？

①你听到声音了吗？____________________________

②橡皮筋有做怎样的运动？____________________________

③这声音是由什么引起的？____________________________

④当橡皮筋停止振动时，你还能听到声音吗？_________________________

小实验2：让学生用一把尺，想办法使发出声音，然后观察尺在发声时的现象，并

用语言描述现象。当尺停止振动时，观察能否听到声音？思考总结：你

小实验3：让学生用一把梳子，想办法让其各梳齿发出声音，并观察发出声音时，认为这些物

梳齿的现象。当梳子的齿停止振动时，能否继续听到声音？体是在什么

声音的发生——声音是由于物体的振动而发出声音。条件下发出

亲身体验：让每个学生用自己的手指按住自己的喉部，齐声朗读：声音是由于物体声音的？

的振动而产生的。然后完成书本上的空格：

固体振动能发出声音，液体和气体振动能发出声音吗？

实验设计：你能否用实验来探究这个问题？

（你如果有机械手表可以将手表放于桌面上，然后将耳朵贴着桌面听声）音。

小实验4：桌面能传播声音吗？按书本上实验设计两人合作完成实验，并填写空格。

你站在桌的一端，另一位同学用手在桌上轻轻地敲击，你能听到敲击声吗？此

声音是由什么物体传播的？你把耳朵贴在桌面匕你能听到敲击声吗？此时的声

音又是由什么物体传播的？

小实验5：用土电话打电话：请一个学生对着杯子轻声说一句话，让对方同学听，

最后让对方同学说出话的内容。

分析土电话：你认为是什么物体将声音传到对方耳朵的？

实验小结：请你根据上述两个实验总结，除了空气能传播声音，还有哪一类物质也

能传播声音？

引导：我们通过实验发现：固体、气体都能传播声音。针对这个结论，你有什么问

题想提吗？

设计实验：四人为小组设计一个实验来探究液体能否传播声音？

演示：在学生设计的基础上教师演示：将一个小灵通置于盛有水的玻璃缸中，用另

■■只手机拔通小灵通，让学生观察，能否听到铃声？

分析：让学生分析小灵通的铃声通过几种物体才传到人耳的？

总结：声音的传播需要物质。介质——能传播声音的物质叫介质。

二、声波

实验演示：用口径较大的音响喇叭对着邻近的烛焰播放音调很低的声音时，喇叭将

发生什么现象？你看到烛焰发生什么现象？针对这个现象你作如何解释？烛焰发

生偏转说明烛焰周围的空气在o

模拟实验：水槽中盛有平静的水面，水面上浮着一个软木塞。用铅笔有节奏地点击

水面某处。观察水面出现什么现象？远处的软木塞怎样运动？

解释：用笔点击水面后，由于笔的上下振动，引起水面的振动，水面出现波纹，而

且波纹从中心向四周传播出去，引起远处的木塞浮动。但木塞只在原地附近浮动，

并不向远处移动开去。

分析讨论：请你用水波实验的现象来解释，烛焰发生偏移的原因？

喇叭振动引起周围空气振动，空气振动引起空气中的烛焰振动。

深入思考：根据物体振动能发出声音，空气、水能传播声音和刚才的两个实验现象,

请你分析：物质传播声音是通过什么形式完成的？

演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。

声波：声音是通过波的形式通过介质将声源的振动向外传播的。这个波叫声波。

声波的应用：超声波粉碎仪、超声波粉碎担结石、声呐。

课堂小结：1、让学生总结一下通过这节课的学习你知道了些什么？

2、教师小结：

「产生：声源的振动（声源有：固体、液体、气体）

声音1传播的实质：声源的振动的传播开去。

I传播的形式：通过介质以声波形式向外传播。

课堂练习：

1、常言道：风声、雨声、读书声，声声入耳。其中的风声、雨声、读书声分别是

什么物体振动产生的声音？这些声音又是通过什么物质？利用什么方式传播的？

2、“小蜜蜂嗡嗡叫，飞到东来飞到西。小蜜蜂和叫声是怎么发出来的？当蜜蜂停

留在花上采蜜时,能听到嗡嗡的声音吗？为什么？

作业布置；

思考：在高山中，对着高山喊话，你会听到什么？为什么？请查资料解释原因。

作业：PIO：T1——3。

课后

反思

教案总第（4）课时

课题1.2声音的发生和传播（2）日期

教学1、了解声音发生的条件：物体的振动

目标2、知道声音传播条件：需要介质；真空不能传播声音。

重点

1、重点：声音发生的条件，声音传播的条件

难点

2、难点：真空不能传播声音的实验演示

分析

课程资源

的准备

教学预设调控对策

典型例题

例1以下关于声音的说法中，正确的是（）

A、声音是由发声体的振动而产生的，振动停止发声停止

B、声音在任何物质中的传播速度都保持不变

C、声音可以在固体、液体、气体中传播，真空不能传声

D、小提琴的琴弦停止振动，仍有声音发出

解析：发声体都在振动，振动停止，发声停止.因此选项A正确，D错误.声

音的传播需要介质，固体、液体、气体均可担当传播声音的介质，且在固、液、气

中声音传播的速度由快到慢的顺序是：固体、液体、气体，声音在介质中速度的大

小与温度也有关系因此，选项B错误，C正确.答案：本题应选择AC.

例2用鼓槌敲鼓时，我们听到鼓声，用手按住鼓面时声音立即消失，请问这

是什么原因？解析：

声音是由声源的振动产生的，当你用鼓槌敲鼓时，引起鼓面的振动，这种振动由

空气传入人的耳朵，引起我们的耳膜振动，我们便听到响亮的声音。当你用手按住

鼓面时，鼓皮停止振动，所以鼓声立即停止。

例3在不调节收音机的音量调节旋钮的情况下，把收音机从室内拿到室外，

为什么听到的声音会小些？解析：

收音机音量调节旋钮不变，为什么从室内拿到室外声音会变小呢？先考虑一下

“室内”与“室外”的不同之处：“室内”——收音机发出的声音在室内传播，被

墙壁反射回来形成回声，“室外”——声音在室外向四面八方传播，声音分散得很

快，不会形成回声，再联想到回声的形成和传播的特点，就很容易解答了：这是因

为在室内，收音机发出的声音在室内传播时，被墙壁等障碍物反射回来形成回声，

并且回声到达人耳不原声慢不到0.1秒，回声和原声就混合在一起，使原声加强，

所以在室内听起来较响；而在室外，收音机发出的声音向四面八方传播，声音分散

得很快，所以在室外听起来声音会小些。

例4下列关于声音的理解中，正确的是（）

A、只要物体振动，就能听到声音B、耳朵能听到声音，是由于声波激起人的神

经振动C、声音在真空中传播的最快D、声音在空气中的传播速度可以大于或

小于340米/秒解析：

关于声音的传播问题，要注意：①声音的传播需要介质。②声音的传播速

度与介质有关。在固体物质中声音传播的速度最快，在空气中传播的速度最慢。③

声音的传播速度还与温度有关。在空气中，温度越高，声速越大，反之越小。要记

住常温下声音在空气中的传播速度（340米/秒）。由此可见，本题的选项A、B、C

由于没有正确理解声音的传播与介质的关系，所以是错误的，而选项D的叙述符合

声音的传播与温度的关系，因而是正确的。

探究活动验证声波的存在

课本中的实验已经提供了一种验证声波存在的方法，那么还有没有其他方法验

证呢？比如：1、用正在发声的物体（比如音叉）去轻轻接触盆中的水，可以看

到水被激荡形成波纹。2、用手轻轻靠近正在发声的物体（比如音响的喇叭），体会

物体给手的感觉。

组织形式：可以是几个形式组成小组互相讨论，最后有代表总结发言。

习题精选

1.声音在固体、液体中比在空气中传播得（）.

A.快B.慢C.一样快D.无法比较

2.声音是由发声体的________而产生的.（）

A.运动B.振动C.温度升高D.体积膨胀

3.通常我们听到的声音是靠（）传来的.

A.电磁波B.真空C.空气D.耳朵的鼓膜

答案：1.A2.B3.C

回声

回声是声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来形成的。为什么总是在离高墙或

大山相当远的地方才能听到回声呢？因为高墙、大山等离我们越远，声波来回的时间

就越长，回声和原来声音隔开的时间就越久，这样回声和原来的声音就分得更清楚，

我们才能听到回声。我们听到一个声音以后，对这个声音的感觉，一般在0.1秒内还不

会消失。如果回声在01秒内就传回来的话，那么，它就跟原来的声音并在一起，加

强了原来的声音。在房间里说话比在操场上听上去响一些，就是这个道理。

声波的频率、次声和超声

声波的频率就是声源振动的频率。所谓振动频率，就是每秒来回往复运动的次

数，单位是赫兹，简称赫。波是振动的传播，即把振动按原有的频率传递出去。所

以波的频率就是声源振动的频率。人耳能引起听觉的声波频率有一定的范围，约在

20-20000赫之间，叫可听声波。低于20赫的声波叫次声波，高于20000赫的声波

叫超声波。次声波的频率范围可以低达10-4赫。次声波在大气中传播衰减慢，可

以传播很远，但容易受大气温度、风以及重力的影响。地震、台风、防爆炸、火药

味箭起飞都能产生次声波。我们可以建立次声波接收站，探知远处核爆炸和导弹发

射的情况。关于地震、海啸和台风，由于它们的传播速度都小于次声波波速，所以

收到地震、海啸和台风传递来的次声波，就可以及早预报这些灾害性事件的到来，

事先作好防范措施。

超声波的频率很高，它的应用很广泛。例如用超声清洗玻璃、陶瓷、陶瓷制品

的表面污垢，用超声来“击碎”颗料状物体，进行乳化作用等。超声波波长短，传

播和反射时定向效果好。回声探测仪及声呐，常用超声波代替可听声。超声波的穿

透能力强，能透射几米厚的金属，利用这一特性和反射能力特性，可以制成超阶级

声探伤仪，检查金属内部有无裂缝和缺陷等。此外，超声在医学上应用也逐渐广泛，

用超声来诊断和治疗疾病。例如现代医学常用的A型和B型超声诊断仪，其中B

型诊断仪可获体内脏的切面声像图，更演戏医务工作者的欢迎。

课后

反思

教案总第（5）课时

课题1.3耳和听觉（1）日期

1.了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程；

教学

2.了解乐音的三个特性；

目标

3.认识噪声的危害和防止噪声的途径。

重点

1、重点：声音的传播速度与介质的关系；耳的结构及各部份功能

难点

2、难点：听觉的形成过程

分析

课程资源教师准备：图片，幻灯，耳结构模型各图片、棉花

的准备学生准备：课前完成探究实验：为什么要用两只耳朵听探究实验

教学预设调控对策

［准备引入］你知道

影片“铁道游击队”中有这么一个片段：队员们，为了提前知道敌人的火车是他们利用了

否进入山区，将耳贴在铁轨上聆听。什么科学原

［课题揭示］理吗？

我们知道固体液体、气体都能传播声音，但是它们传播声音的速度却不同。那么

到底是铁轨先传到火车声还是空气先传到火车声呢？阅读教材第

［新课展开］10页，图

一、声音的传播速度1-15,让学生

对于本图注意以下几点：阅读以后找

1、注意比较速度应该在相同温度下，所以应将空气中的速度进行计算。到规律。

2、要求学生记住：空气中15℃时的速度为340米/秒。

3、柱形图表示法的介绍

1、阅读后让学生再次解释为什么队员们要贴着耳朵听

举例：北宋时代的沈括，估他的著作《梦溪笔谈》中记载：行军宿营，士兵枕着牛

皮制的箭筒睡在地上，能及早听到夜龚敌人的马蹄声，这是为什么？

一、回声

声音在传播过种会出现许多有趣现象。

现象1：有一根很长的自来水管，一个人在管子的一端喊声，另一人用耳朵贴在

另一端，此时，他应该能听到几次声音？

2：在雷雨交加的夏天，一声彻雷后，往往是雷声轰轰不断。这又是什么现象呢？

回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

思考：现在老师在讲课你们能听到回声吗？我发出去的声音遇到障碍物了吗？能被

反射回来吗？可为什么听不到呢？

人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒

计算：以空气中每秒340为的速度为标准，人耳能区分出原声和回声和最短距离是

多少？（340X0、1=34米，34/2=17米）结论：人离障碍物的距离至少有17米。

让学生讨论：在哪些生活环境中你听到过回声。课件：北京天坛回音壁。

回声的应用：1、测距离：L=vt/22、测深度：h=vt/2

例1、某学生对着悬崖喊了一声，0、4秒后，听到了自己的回声，由此人离悬崖的

多远？

二、耳的结构

外耳：耳廓、外耳道（同时让学生用手去感受）

中耳：鼓膜、鼓室、听小骨、咽鼓管

内耳：半规管、前庭、耳蜗

声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程

中起了什么作用呢？先来看看耳的结构：

课件演示：耳的结构

讨论1:以小组为单位讨论耳每一个结构有何作用？

讨论2：根据耳的各部份结构，讨论听觉是怎么形成的？

老师总结：

声波一外"■耳膜振动----►听小骨放大振动------►内耳耳蜗-----►

位听神经接受刺激，产生兴奋，并传导兴奋-----►大脑听觉中枢，形成听觉。

请你比较：你、你爸、你爷爷三者相比较你们的听觉功能有什么差异吗？

链接：鼓膜最先接受声波的振动，鼓膜内陷会引起听力下降。

矫正方法：常做吞咽动作，因为吞咽时，咽鼓管张开，空气由口腔土进入咽鼓管内

侧，从而使鼓恢复原状。

听觉的特点：听觉褪化——随着年龄的增长，人的听觉会变得不敏感。

矫正方法：用助听器。

讨论：根据耳的结构和听觉的形成过程讨论完全失聪的人可能的原因是什么？

可能原因：耳膜破裂、听小骨损伤、耳蜗损伤、位听神经损伤、听觉中枢损伤等。

思考：在平时的生活中什么情况下可能引起鼓膜振破？此时你常常怎么保护你的耳

朵的？

调查：以小组为单位调查有晕车现象的同学

耳的位觉功能：耳蜗内有感受头部位置变动的位觉感受器，感受器过于敏感的人，

在受到过长可过强的刺激时会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、等现象。

三、耳的功能：听觉和位觉感受器

调查：以小组为单位调查：你喜欢老师站在什么位置讲课？为什么？

A、讲台中间B、教室左边C、教室右边

四、科学探究：为什么要用两只耳朵听？

收集学生课前做的探究内容，列成表格，交流讨论。

（通过练习，

课堂小结：

巩固学生对

1、声音的传播速度，回声，耳的结构和听觉的形成，耳的功能

耳的结构的

课堂练习：1、耳的结构包括什么？其中位觉感受器在什么部位？有听觉感受器的

理解和掌握）

是什么？起平衡作用的是什么？2、飞机起飞时，采用怎样的方法来保护耳？

3、有些人为什么易晕车，晕船？4、谈谈双耳听声音的好处？

作业布置：

通过这节课的教学，使学生基本掌握耳的结构和功能，理解听觉的形成过程，了解造成耳聋的种种

课后

原因，知道了怎样保护耳，预防耳病的产生，并在小组合作和探究活动中各个学生都能很好地施展

反思

才华，体现自我，提高学习科学的决心和兴趣，从探究中体会到科学家们取得成果的艰辛。

教案总第（6）课时

课题1.3耳和听觉（2）日期

1、了解响度是山物体振动的幅度决定的

教学2、了解知道音调是由物体振动的频率决定的

目标3、了解音色、响度、音调是乐的三个特征。

4、认识噪声的危害和防止噪声的几个途径

重点

重点：乐音的三个特征表示的含义；噪声的危害和防止

难点

难点：响度、音调的区别

分析

教师准备：图片，幻灯，收录机、录有高音部和低音部的合唱歌曲的磁带、发

课程资源的准备声齿轮、塑料硬片（或硬纸片）、铜锣、响铃、队鼓和彩色纸人以及闹钟。

学生准备：梳子、钢尺、塑料硬片（或硬纸片）、橡皮筋。一个纸炮。

调控

教学预设

对策

准备引入］

小游戏：让每个学生放纸炮，并让儿个学生上台操作，看看谁的纸炮发出的声音最响，

谁的纸炮发出的声音最轻。

［课题揭示］为什么不同的同学做人纸炮声音会有高低呢？

演示：用一只锣鼓，分别让一个男生和女生敲击鼓面，比较两次声音哪次响？然后在锣

鼓上放一些小泡沫碎片，再次让两位同学敲击锣，观察两次锣面上的小碎片哪一次跳得

高？

［新课展开］

一、响度：声音的强弱

提问：两次锣鼓的声音的强弱与小碎片的跳动高低有关系吗？有什么关系呢？

思考1：小碎片为什么会上下跳动？思考2：锣鼓是怎么发出声音的？

思考3：两次敲击过程中锣面上下振动的幅度是否一样？哪次振动幅度大？

设问：你现在明白了两次声音有强弱的原因了吗？

物体的振幅：物体振动的幅度大小——振幅

声音的响度：声音的强弱——响度。振幅越大，响度越大。

提问：你听过老虎叫和蚊子叫的声音吗？谁的响度大？为什么？响度的表示：分贝。

感受：让学生听一听老虎叫和蚊子叫的声音：继续听，并感受：老虎和蚊子的声音有高

低吗？你觉得谁的声音更高？谁得声音低？

二、音调——声音的高低

我们听到的声音不但有强弱还有高低。

感受：让学生听一首《保卫黄河》大合唱。一边听一边感受：有没有高声部和低声部之

分。

才艺表演：让学生推荐一位学习说一说“音阶”是指什么？并分别唱一唱。

引导：刚才我们从实验发现声音有强弱，声音的强弱是由物体振动的幅度决定的。现在

又发现声音还有一个特征：音调。你有什么疑问需要解释吗？

重新感受：再次感受蚊子与老虎的声音，让学生感受，哪个动物的声音音调高？然后根

据平时对蚊子的观察，思考：蚊子的声音是身体的哪个结构振动产生的？它振动时有什

么特征？

小实验1:让学生用一把钢尺划过疏子尖，一次快速一次较慢，比较哪次声音高？两次

疏子尖振动的快慢有什么不同？

小实验2：将钢尺置于桌面上，分两次将尺的一部份露出桌面，用手拔动尺，使尺上下

振动，实验时，使两次尺离开桌面的长短有较大差别，然后注意观察两次声音的高低和

尺振动的速度快慢。

讨论实验现象：疏子尖振动快时发出的声音高；尺振动快时发出的声音高。

振动的频率：物体振动有快慢，1秒内物体振动的次数叫频率。单位：赫兹

结论：物体振动越快，频率越高，音调就高；物体振动越慢，频率琥小，音调越低。

比较：小孩与成年人、男同不与女同学的音调哪个高。

思考：声音的发生是由于物体的振动。那么是不是物体振动了就一定会发出声音呢？

判断：根据你的生活经验判断：当蜜蜂和蝴蝶同时飞近你身体时，你是否都能听到他们

的声音？蜜蜂是靠什么结构的振动发声的？蝴蝶的翅在飞行时在振动吗？为什么你邻

听不到它发出的声音呢？

一、人的听域：大多数人能听到的声音的频率范围是20——20000HZo

阅读：教材表格：“人和一些动物听到的一些声音频率范围”

一、超声波与次声波

超声波：高于20000HZ的声波，人耳听不到。有些动物能听到，如蝙蝠。雷达测距的原

理就是超声波测距。

次声波：小于20HZ的声波。

课堂练习：1.男中音放声高歌，女高音小声伴唱，哪个响度大？哪个音调高？

2.请举出两个响度不同的声音。3.请举出两个音调不同的声音。

师：这些声音的波形非常有规律，我们把这种声音叫做乐音，也可以理解为使人感到悦

耳动听的声音叫做乐音。有些声音杂乱无章，使人听了烦燥不安，我们把这种声音

叫做噪声。请学生阅读课本相关内容，了解有关噪声的知识。

作业布置：声音三要素辨析

定义决定因素听感表现

响由声源的振幅决定。振幅越响度大：震耳欲聋

声音的强弱

度大，响度越大响度小：轻声耳语

山声源的振动频率决定。频音调高：声音清脆、

音

声音的高低率大，音调高；频率小，音尖细音调低：声音粗

调

调低犷、低沉

音发声体的材料、结构和发声

可以用来分辨不同发

色声音的品质方式不同，发出的音色就不

声体发出的声音

同

课后

反思

教案总第（7）课时

课题1.3耳和听觉（3）日期

课程资源

试卷、作业讲评

的准备

-、选择题（每题4分，共28分）

1.闹钟放在与抽气机连接的密封的玻璃罩内，随着空气逐渐被抽出的过程中，我们听到闹钟

的铃声逐渐减弱，其原因是（）

A.玻璃是固体，不能传播声音B.玻璃罩内的空气越来越稀薄，声音越来越小

C.闹钟发条的振幅越来越小D.听者逐渐适应，感到声音越来越小

2.拿一张硬纸片让它快些从一木梳上划过，再让它从同一木梳上慢一点划过，则两次所发出

的声音（）

A.响度不同B.音调不同C.音色不同D.三者都不同

3.下列关于“听”的应用中，不是根据声音的特征来判断的是（）

A.听你说话就知道你感冒了B.敲打花盆能听出花盆的好坏

C.听你说的话就明白你的想法D.弹拨琴弦能听出琴弦的松紧程度

5.在下列各图中，不是为了减弱噪声的是（）

6.下列事例中，不能表明声音具有能量的是（）

A.声音能把人的耳朵震聋B.声波能粉碎人体内的结石

C.美妙的有歌声能使人心情愉快D.说话时，声带的振动能够引起周围空气的振动

二、填空题（每空2分，共44分）

7.人的耳朵包括外耳、中耳、内耳。其中外耳包括、；中耳包括、

、、;内耳包括、、«

8.波动琴弦会听到声音，这说明产生声音。当用手按着琴弦时，琴弦立刻消失，

说明振动了。

9.声音是由于物体的而产生的，《黄河大合唱》中的歌词“风在吼，马在叫，黄河

在咆哮”，这里的“吼”、“叫"、“咆哮”的声源分别是、、。

10.下列与声音有关的语句中，所表达的物理含义是：

（1）“震耳欲聋”说明声音的大。

（2）“脆如银铃”表明声音的高。

（3）“悦耳动听”说明声音的好。

11.大多数人能够听到的频率范围是从Hz到Hz,高于Hz的声音

叫超声波，低于Hz的声波叫次声波。

三、综合探究题（13题8分，14题10分，共18分）

12.你是怎样听到声音的？请简述听觉形成的过程。13.列出两个

实验，说明声音能传递信息或者能量。（1）;

（2）»

四、计算题（共10分）

14.雷雨天，闪电和雷声是同时发生的，小刚同学看到闪电后，经过5秒听到雷声，则打雷处

离小刚有多远？

一、选择题：（每题4分，共20分）

1.2005年10月12日，“神舟”六号宇宙飞船发射升空，它载着费俊龙、聂海胜两名宇航员，

进行了五天五夜的太空飞行。宇航员在太空舱中可以直接对话，但如果在飞船外作业时，他们之间

不能直接对话，必须借助电子通信设备进行交流，其原因是（）

A.用通信设备对话是为了方便B.声音的传播需要介质

C.太空中噪声太大D.声音只能在地面上传输

2.教师在教室讲课时，为了增加听觉效果，常常把门窗关起来，关于这样做的目的，下列说

法中错误的是（）

A.为了提高音调B.加强声音的反射C.减少声能的流失D.减弱外界噪声的影响

3.闭着眼睛听到熟人说话也可辨别对方是谁，其原因是（）

A.不同的人，声音的音调不同B.不同的人，声音的频率不同

C.不同的人，声音的音色不同D.不同的人，声音的响度不同

4.有经验的铁路工作人员，在检查火车的车轮和支撑弹簧是否正常时，常用锤子敲敲就会找

出故障，这主要是根据（）

A.声音的响度来判断B.声音的音色来判断C.声音的音调来判断D.声音是否悦耳来判断

5.由于人类还不能准确地预报地震，因此地震发生时会导致很多人在灾害中丧生。有关人士

指出，地震发生后缺乏必要的自救知识，是丧生人数增多的一个原因。下面是关于被埋在废墟里的

人自救的一些措施，切实可行的是（）

A.大声呼救B.静等救援人员来营救C.见缝就钻，从废墟中爬出来

D.用硬物敲击铁制的管道或墙壁，向营救人员求救

二、填空题（每空4分，共20分）

6.若在一根正在输水的长钢管一端用力敲一下，则在远处的另一端会连续听到次声音,

最先听到的声音从中传来，最后听到的声音从中传来。

7.渔民在池塘中做鼓掌状击水，两股水相遇时，发出“噬”的声响，鳖在水中听到声响，赶

忙钻入淤泥，渔民发现水泡，潜水将鳖抓住，这两种现象说明了发声，水能。

三、综合探究题（每题10分，共20分）

8.一部科幻电影中有这样的场面：一艘飞船在太空中遇险，另一艘飞船前去营救的途中，突

然听到了遇险飞船的巨大爆炸声，然后看到了爆炸的火光。请你给导演指出这个场景中的两处科学

性的错误：

（1）；（2）o

9.小红拎起水壶向暖水瓶中灌开水，小刚在一旁提醒她，“小红，快满了"，说话间水真的满

了，小红奇怪地问小刚：“你怎么知道水快满了？”小刚说：“凭经验听出来的；”请你用物理知识

帮小刚向小红解释其中的道理。

小亮同学学习了噪声及其防治的知识后，了解了一些防治噪声的方法。他想设计一个实验来探

究不同的材料对噪声的吸收效果有什么不同？于是他找来一个小收录机、一个饭盒（或是有盖的纸

盒）、一条毛巾、一条被子、几块泡沫塑料、几个塑料袋、几张旧报纸、半袋大米、一个皮革书包、

一小块棉布。他猜想厚的软的材料比硬的薄的材料吸声效果好。请你帮他完成如下探究实验报告：

（1）探究课题：;（2）猜想与假设：；（3）设计实验：；

A.主要器材：：B.实验步骤：；

（4）实验现象：如果得到的实验结论与你的猜想一致，则你在刚才所设计的实验过程中，所观察

到的实验现率应该是；⑸结论：。

课后

反思

教案总第（8）课时

课题1、4光和颜色（1）日期

1、能从几个物体中找出哪些是光源

、理解光传播和声音传播的区别：光在同一种透明物体中沿直线传播。

教学2

3、记住光在真空中传播的速度是3义1（/千米/秒

目标

4、通过观察了解太阳光的组成

5、知道不透明物体和透明物体的颜色的成因

重点

1、重点：认识在同一种物体中光以直线传播，并能解释某些现象

难点

2、难点：太阳光的组成：透明物体与不透明物体颜色的成因

分析

教师准备：图片，幻灯，激光手电筒、全反射器、太阳镜、微机、投影机、

课程资源

学生准备：太阳镜、激光手电筒、太阳底下树荫下的光斑实验探究、蜡烛、水槽、烧

的准备

杯、带孔的纸板、厚的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶

教学预设调控对策

［准备引入］

利用媒体展示有关光的一些图片，在学生欣赏时提问：你为什么能看到这

些图片？（因为有光进入了人的眼睛）请你闭上眼睛，你还能看见这些图片吗？（不

能）为什么？（光没有进入我们的眼睛。）

［课题揭示］我们能看见物体就必须有光从这个物体上射入我们的眼睛。

［新课展开］

（观看媒体

一、光源

上播放出的

问：那么光从哪里来？（学生举例）你能找出它们的共同点吗？（能够自身发光）一些物体，判

我们把能自身发光的物体叫做光源。断是否是光

我们经常说皎洁的月光，月亮是不是光源？光彩夺目的钻石是不是？为什么？源）

可我们明明看到了月亮钻石了，我们不是说看见物体必须有光从这个物体上射入我

们的眼睛吗？（能反射光）

所以月亮钻石包括桌子、椅子也不是光源，我们却能看到它，因为它能反射光，

光再进入我们的眼睛，所以就看到了。

你可以帮它们分类吗？（自然光源和人造光源）

展示几幅有关光现象的图片，让学生感觉一些有趣的光现象：彩虹、日食、影子、

海市蜃楼、筷子为什么在水中会折断等。

问：你知道这些现象是怎么形成的吗？

讲述：自然界中有大量与光有关的有趣现象，我们将-一学习。

提问：1、你是怎么来区分白天与黑夜的？太阳光从哪儿发出来的？太阳离我们近

吗？那么太阳发出的光是以什么形式传播到地球表面的呢？

3、打开电灯时，整个房间都会亮吗？那么光是怎么从电灯传到各个角落的放映机的光

演示：用激光电筒，将光的红点射到墙上。问：你们看到光了吗？看到光传播的路束；穿过森林

径了吗？你能否作出一种假设，假设光有空气中是以什么路径传播的？的太阳光束；

二、光的传播途径