Unit 2 Be sporty,be healthy Integrated skills (1) 教案-2023-2024学年高中英语牛津译林版(2020)必修第二册

Unit2Besporty,behealthyIntegratedskills(1)教案-2023-2024学年高中英语牛津译林版(2020)必修第二册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容来自2023-2024学年高中英语牛津译林版(2020)必修第二册的Unit2Besporty,behealthyIntegratedskills(1)。课程内容包括阅读理解、听力理解和口语交际等。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.阅读理解：本节课的阅读材料与学生已学的健康生活方式相关知识相联系，有助于学生巩固已学知识，并在此基础上进行拓展。

2.听力理解：本节课的听力材料涉及到日常生活中的健康话题，与学生已有的生活经验相联系，有助于提高学生的听力理解能力。

3.口语交际：本节课的口语交际活动围绕健康生活方式展开，与学生已有的口语交际能力相联系，有助于提高学生的口语表达能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：

1.语言能力：通过阅读理解、听力理解和口语交际等活动，提高学生对英语语言的理解和运用能力，培养学生的英语语言素养。

2.文化意识：通过学习健康生活方式相关的阅读材料和听力材料，使学生了解不同文化背景下健康生活方式的差异，培养学生的文化意识。

3.思维品质：通过阅读理解和听力理解等活动，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高学生的思维品质。三、重点难点及解决办法重点：

1.阅读理解：理解并掌握文章中关于健康生活方式的相关信息。

2.听力理解：听懂并理解听力材料中关于健康话题的对话或短文。

3.口语交际：能够就健康生活方式进行有效的口语交流。

难点：

1.词汇量不足：学生可能对文章中的某些专业词汇或表达不熟悉。

2.语法结构复杂：文章中的语法结构可能对学生构成挑战。

3.文化差异：学生可能对听力材料中的文化背景知识不够了解。

解决办法：

1.提前预习：鼓励学生在课前预习文章内容，提前查阅不熟悉的词汇和表达。

2.分段阅读：将文章分成若干段落，逐一阅读并理解，逐步掌握文章内容。

3.听力训练：通过反复听录音，提高听力理解能力，同时学习相关文化背景知识。

4.口语实践：组织小组讨论或角色扮演等活动，让学生在实际操作中提高口语交际能力。四、教学方法与策略1.教学方法

本节课采用讲授、讨论、案例研究、项目导向学习等多种教学方法。

（1）讲授：教师通过讲解文章内容，帮助学生理解并掌握关于健康生活方式的相关信息。

（2）讨论：教师引导学生就文章中的观点进行讨论，促进学生之间的互动和思维碰撞。

（3）案例研究：教师提供关于健康生活方式的案例，让学生通过分析案例，深入了解并掌握相关知识。

（4）项目导向学习：教师组织学生进行小组项目，让学生通过合作完成项目，提高实践能力。

2.教学活动设计

（1）角色扮演：教师安排学生进行角色扮演，模拟健康生活方式的讨论场景，提高学生的口语交际能力。

（2）实验：教师组织学生进行健康生活方式相关的实验，如饮食搭配、运动计划等，让学生通过实践了解健康生活方式的重要性。

（3）游戏：教师设计关于健康生活方式的游戏，如健康知识问答、健康生活方式拼图等，提高学生的参与度和兴趣。

（4）小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，就健康生活方式的各个方面进行深入探讨，促进学生的思维发展。

3.教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师制作关于健康生活方式的PPT，展示文章内容、案例分析和相关数据，帮助学生更好地理解和掌握知识。

（2）视频：教师播放关于健康生活方式的视频，让学生通过观看视频，了解不同文化背景下的健康生活方式。

（3）在线工具：教师引导学生使用在线工具，如健康生活论坛、健康生活方式APP等，让学生通过实际操作，深入了解健康生活方式。

（4）书籍和文章：教师推荐关于健康生活方式的书籍和文章，让学生在课下进行阅读，进一步拓展知识面。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康生活方式的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道健康生活方式是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，让学生初步感受健康生活方式的魅力或特点。

简短介绍健康生活方式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康生活方式基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康生活方式的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解健康生活方式的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍健康生活方式的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解健康生活方式的实际应用或作用。

3.健康生活方式案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康生活方式的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的健康生活方式案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解健康生活方式的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用健康生活方式解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论健康生活方式的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康生活方式相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康生活方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康生活方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康生活方式的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调健康生活方式在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用健康生活方式。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于健康生活方式的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）健康生活方式的定义与重要性

（2）健康生活方式的组成部分

（3）健康生活方式与心理健康的关系

（4）健康生活方式与社交活动的关系

（5）健康生活方式与学业成绩的关系

（6）健康生活方式与职业发展的关系

（7）健康生活方式与家庭幸福的关系

（8）健康生活方式与环境保护的关系

2.课后自主学习和探究

（1）学生可以自主选择感兴趣的拓展阅读材料进行深入阅读，理解并掌握相关知识。

（2）学生可以结合自身实际情况，思考如何将健康生活方式融入日常生活，并提出具体的实践计划。

（3）学生可以组织小组活动，共同探讨如何推广健康生活方式，并提出具体的宣传策略。

（4）学生可以进行社会调查，了解不同人群对健康生活方式的认识和态度，并分析影响因素。

（5）学生可以利用网络资源，了解国内外关于健康生活方式的最新研究动态和发展趋势。

（6）学生可以结合学科知识，探讨健康生活方式在特定领域（如教育、医疗、环保等）的应用和意义。

（7）学生可以尝试撰写关于健康生活方式的论文或报告，分享自己的研究成果和心得体会。

（8）学生可以参与相关社会实践活动，如健康生活方式讲座、社区健康宣传等，将所学知识付诸实践。七、教学反思与改进1.课堂氛围与参与度：

-在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度和积极性。

-思考如何进一步激发学生的兴趣和参与热情。

2.教学方法与策略：

-分析采用的教学方法是否适合学生的学习风格和能力。

-考虑是否需要调整教学策略以提高教学效果。

3.学生理解与掌握程度：

-通过提问、练习和作业来评估学生对健康生活方式知识的理解和掌握。

-分析学生在课堂上的表现，了解他们的学习难点和困惑。

4.教学资源与工具：

-评估使用的教学资源（如PPT、视频、案例等）是否有助于学生的学习。

-考虑是否需要更新或增加新的教学资源以提高教学效果。

5.课堂管理与组织：

-反思课堂管理和组织是否有效，是否有助于学生的学习。

-思考如何改进课堂管理，以提高学生的学习效率和纪律。

改进措施：

1.提高课堂氛围和参与度：

-采用更多互动和参与式的教学活动，如小组讨论、角色扮演等。

-鼓励学生提问和分享自己的观点，营造积极的课堂氛围。

2.调整教学方法与策略：

-根据学生的学习风格和能力，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、案例研究等。

-提供更多的学习资源和支持，如额外的阅读材料、在线资源等。

3.加强学生理解和掌握程度：

-通过提问、练习和作业来评估学生的学习进度，及时给予反馈和指导。

-针对学生的学习难点和困惑，提供更多的支持和辅导。

4.优化教学资源与工具：

-定期更新和增加新的教学资源，如最新的研究资料、案例分析等。

-利用现代教育技术，如在线学习平台、教学软件等，提高教学效果。

5.改进课堂管理与组织：

-制定清晰的课堂规则和期望，确保学生的学习效率和纪律。

-采用灵活的教学组织方式，如小组合作、自主学习等，提高学生的学习效果。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度和积极性，包括提问、回答问题、参与讨论等。

-评估学生在课堂上的学习态度和专注度，以及他们对健康生活方式的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-观察学生在小组讨论中的表现，包括贡献观点、合作交流、解决问题等。

-评估学生的小组讨论成果，包括对健康生活方式的理解、分析案例的能力、提出解决方案的创新性等。

3.随堂测试：

-设计关于健康生活方式的随堂测试，包括选择题、填空题、简答题等。

-评估学生的测试成绩，了解他们对健康生活方式知识的掌握程度和理解深度。

4.课后作业：

-观察学生完成课后作业的情况，包括作业的完成质量、对健康生活方式的理解和应用能力等。

-评估学生的作业表现，了解他们对健康生活方式的掌握程度和实际应用能力。

5.教师评价与反馈：

-根据学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业中的表现，给予评价和反馈。

-针对学生的优点和不足，提出具体的改进建议，鼓励他们继续努力。

6.学生自我评价与反馈：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

-引导学生根据教师的评价和反馈，制定个人的学习计划和目标，以提高学习效果。重点题型整理1.选择合适的句子填入文章中的空白处，使文章完整。

答案：

a.Shealwaysgoesforajogintheparkafterbreakfast.

b.Yes,shedoes.Shethinksit'simportanttostayactive.

c.Sheusuallyhasabananaandaglassofmilk.

2.根据文章内容，回答问题。

答案：

a.Shegoesforajoginthepark.

b.Shehasabananaandaglassofmilk.

c.Shethinksit'simportanttostayactive.

3.翻译文章中的句子，使其符合中文表达习惯。

答案：

a.她总是在早餐后去公园慢跑。

b.是的，她确实如此。她认为保持活跃很重要。

c.她通常吃一根香蕉和一杯牛奶。

4.根据文章内容，将下列句子翻译成英文。

答案：

a.Shealwaysgoesforajogintheparkafterbreakfast.

b.Yes,shedoes.Shethinksit'simportanttostayactive.

c.Sheusuallyhasabananaandaglassofmilk.

5.分析文章中的句子结构，找出关键词或短语，并解释其在句子中的作用。

答案：

a."goforajog"是动词短语，表示进行慢跑。

b."stayactive"是动词短语，表示保持活跃。

c."usuallyhave"是动词短语，表示通常吃。

6.根据文章内容，用关键词或短语造句。

答案：

a.Sheenjoysstayingactiveandeatinghealthyfood.

b.Herfriendsthinkshehasahealthylifestyle.

c.Shebelievesthatexerciseisessentialforgoodhealth.

7.分析文章中的段落结构，找出主题句，并解释其对段落的作用。

答案：

a.主题句：Shealwaysgoesforajogintheparkafterbreakfast.

b.段落作用：介绍了她的健康生活方式。

c.主题句：Yes,shedoes.Shethinksit'simportanttostayactive.

d.段落作用：解释了她为什么选择慢跑。

8.根据文章内容，总结文章的主要观点。

答案：

a.文章主要讲述了她如何保持健康的生活方式。

b.她认为保持活跃和健康的饮食是重要的。

c.她通过慢跑和健康的饮食来保持活跃。

9.分析文章中的修辞手法，找出例句，并解释其作用。

答案：

a.例句：Shealwaysgoesforajogintheparkafterbreakfast.

b.修辞手法：夸张（always）

c.作用：强调了她对慢跑的坚持。

10.根据文章内容，回答问题。

答案：

a.Shealwaysgoesforajogintheparkafterbreakfast.

b.Yes,shedoes.Shethinksit'simportanttostayactive.

c.Sheusuallyhasabananaandaglassofmilk.

11.分析文章中的词汇，找出例词，并解释其在句子中的意思。

答案：

a.例词：jog

b.意思：慢跑