2024学年中职生以助人为乐让学习生活更加充满爱班会教学设计

2024学年中职生以助人为乐让学习生活更加充满爱班会教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024学年中职生以助人为乐让学习生活更加充满爱班会教学设计教学内容教材：《道德与法治》第七章第三节“助人为乐”

教学内容：

1.学习助人为乐的含义和作用

2.了解助人为乐的表现形式和途径

3.培养学生主动助人为乐的意识

4.探讨如何在学习和生活中实践助人为乐

教学目标：

1.让学生理解助人为乐的意义，认识到助人为乐的重要性。

2.培养学生主动助人为乐的意识，提高他们助人为乐的能力。

3.引导学生在生活中践行助人为乐，使学习生活更加充满爱。核心素养目标1.培养学生的道德素养，使他们在学习和生活中能够自觉践行助人为乐。

2.提高学生的法治素养，使他们能够正确理解和运用助人为乐的相关法律法规。

3.提升学生的心理素养，使他们能够在助人为乐的过程中保持积极的心态。

4.增强学生的社会素养，使他们能够更好地融入社会，积极参与社会公益活动。

5.培养学生的团队合作素养，使他们能够在助人为乐的过程中与他人合作，共同实现目标。学情分析1.学生层次分析

本节课的学生为中职生，他们在知识、能力和素质方面存在一定的差异。在知识方面，他们对助人为乐的概念和作用有一定的了解，但可能不够深入；在能力方面，他们具有一定的分析和解决问题的能力，但需要在实践中不断提高；在素质方面，他们具有一定的道德素养，但需要在学习和生活中不断培养和践行。

2.知识、能力、素质方面的影响

在知识方面，学生对助人为乐的理解程度将直接影响他们对课程内容的理解和掌握。在能力方面，学生的分析和解决问题的能力将影响他们在助人为乐过程中的实际操作。在素质方面，学生的道德素养将影响他们在助人为乐过程中的行为表现。

3.行为习惯分析

本节课的学生在行为习惯方面存在一定的差异。有的学生具有较强的自律性，能够自觉践行助人为乐；有的学生则需要教师和家长督促。学生的行为习惯将直接影响他们在助人为乐过程中的实际表现。

4.对课程学习的影响

学生的知识、能力、素质和行为习惯对课程学习产生一定的影响。在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的教学，以提高学生的学习效果。同时，教师还需要关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的行为习惯，以提高他们在助人为乐过程中的实际表现。

5.教学策略

针对学生的学情分析，教师可以采取以下教学策略：

（1）针对学生的知识水平，设计具有针对性的教学内容，以提高学生的学习效果。

（2）针对学生的能力水平，设计具有挑战性的教学活动，以提高学生的实际操作能力。

（3）针对学生的素质水平，设计具有引导性的教学环节，以提高学生的道德素养。

（4）针对学生的行为习惯，设计具有规范性的教学要求，以提高学生在助人为乐过程中的实际表现。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。教材包括《道德与法治》第七章第三节“助人为乐”的内容，以便学生能够更好地理解和掌握助人为乐的相关知识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更直观地理解助人为乐的含义和作用，以及助人为乐的表现形式和途径。例如，可以准备一些关于助人为乐的感人故事的视频，让学生通过观看视频来感受助人为乐的力量。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在助人为乐的教学中，可以设计一些互动环节，让学生通过实际操作来体验助人为乐的重要性。例如，可以设计一个角色扮演的实验，让学生扮演不同的角色，通过实际操作来体验助人为乐的行为和感受。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。教室布置可以根据教学内容进行调整，以适应不同的教学环节。例如，可以设置一个讨论区，让学生在小组内进行讨论和分享，以促进他们对助人为乐的理解和思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对助人为乐的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是助人为乐吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于助人为乐的感人故事的视频，让学生初步感受助人为乐的力量和意义。

简短介绍助人为乐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.助人为乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解助人为乐的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解助人为乐的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍助人为乐的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.助人为乐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解助人为乐的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的助人为乐案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解助人为乐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用助人为乐解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论助人为乐的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与助人为乐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对助人为乐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调助人为乐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括助人为乐的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调助人为乐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用助人为乐。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于助人为乐的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解助人为乐的含义，掌握助人为乐的组成部分和原理，了解助人为乐的实际应用和作用。

2.能力培养：学生能够运用助人为乐的知识和原理，分析和解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.素质提升：学生能够自觉践行助人为乐，提高道德素养，培养良好的行为习惯，增强团队合作能力。

4.情感态度：学生能够体会到助人为乐的乐趣和价值，培养积极的情感态度，增强对社会的责任感。

5.实践应用：学生能够在学习和生活中实践助人为乐，提高实际操作能力，将助人为乐的知识应用于实际问题解决中。

6.创新思维：学生能够提出创新性的想法和解决方案，培养创新思维和批判性思维能力。

7.交流合作：学生能够在小组讨论中积极交流和合作，提高沟通能力和团队合作能力。

8.评价反思：学生能够对助人为乐的学习进行自我评价和反思，提高自我评价和反思能力。

9.学习兴趣：学生对助人为乐的学习产生浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，提高学习动力和积极性。

10.学习习惯：学生能够养成良好的学习习惯，自觉进行学习，提高学习效率和质量。内容逻辑关系1.助人为乐的含义和作用

①助人为乐的定义：助人为乐是指主动帮助他人，使他人受益的行为。

②助人为乐的作用：助人为乐可以增进人际关系，提高个人的幸福感和满足感，促进社会和谐。

2.助人为乐的表现形式和途径

①助人为乐的表现形式：包括言语帮助、行动帮助、心理支持等。

②助人为乐的途径：可以通过志愿服务、公益活动、社区服务等方式实现。

3.培养主动助人为乐的意识

①主动助人为乐的含义：主动助人为乐是指自觉地帮助他人，而不求回报。

②培养主动助人为乐的意识：需要通过教育和实践，提高个人的道德素养和社会责任感。

4.如何在学习和生活中实践助人为乐

①学习中的实践：可以通过帮助同学解决学习问题、分享学习资料等方式实践助人为乐。

②生活中的实践：可以通过帮助邻居、参加社区服务等实际行动实践助人为乐。

板书设计：

1.助人为乐的含义和作用

2.助人为乐的表现形式和途径

3.培养主动助人为乐的意识

4.如何在学习和生活中实践助人为乐课后作业1.结合本节课所学内容，举例说明助人为乐在日常生活中的具体表现。

例：小明在公交车上主动为老人让座。

2.思考如何在自己的学习和生活中践行助人为乐，并制定一个具体的行动计划。

例：主动帮助学习困难的同学，每周至少辅导一次。

3.分析一个你曾经经历过的助人为乐的案例，说明它对你的影响和启示。

例：一次，我在图书馆帮助一位找不到书的同学，他非常感激，这也让我感到很开心。

4.讨论助人为乐在社区建设中的作用，并提出至少两个具体可行的建议。

例：组织社区志愿者活动，定期帮助老人打扫卫生。

5.思考如何在未来的职业中融入助人为乐的理念，并阐述其对个人职业发展的影响。

例：成为一名医生，帮助患者减轻病痛，实现自我价值。教学反思本节课的教学内容是助人为乐，旨在让学生理解助人为乐的含义和作用，培养主动助人为乐的意识，并探讨如何在学习和生活中实践助人为乐。在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。

首先，我通过开场提问和展示助人为乐的感人故事视频，成功引起了学生的兴趣和关注。他们积极参与课堂讨论，对助人为乐有了更直观的认识。其次，我在讲解助人为乐的基础知识时，运用了图表和示意图，帮助学生更好地理解助人为乐的组成部分和原理。

在案例分析环节，我选择了典型的助人为乐案例，引导学生深入思考助人为乐的实际应用和作用。学生通过小组讨论，提出了许多创新性的想法和解决方案，展现了他们的思维活跃性和合作能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在课