Module 6 Unit 1 These snakes are short（教学设计）外研版（一起）英语 一年级下册

Module6Unit1Thesesnakesareshort（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module6Unit1Thesesnakesareshort（教学设计）外研版（一起）英语一年级下册课程基本信息1.课程名称：Module6Unit1Thesesnakesareshort

2.教学年级和班级：一年级下册，某小学英语课堂

3.授课时间：2022年4月11日，上午第一节

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.掌握描述动物特征的词汇，如“short”，“long”等；

2.能够运用所学的词汇进行简单的描述，如“Thesesnakesareshort.”；

3.能够听懂并模仿教师的发音，提高口语表达能力；

4.培养对动物的观察能力和保护意识，激发对大自然的热爱。学习者分析1.学生已经掌握了以下相关知识：学生在上学期的英语课程中学习了基本的字母和单词，能够进行简单的自我介绍和日常交流。此外，学生在生活中也接触过一些动物，对动物有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣浓厚。在学习风格上，他们喜欢通过图片、实物等方式进行直观的学习。在能力方面，学生已经具备了一定的听说能力和初步的阅读理解能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能对描述动物特征的新词汇感到陌生，需要通过反复练习来掌握。此外，学生在发音和听力方面也可能会遇到一些困难，需要教师给予适当的指导和帮助。同时，学生在生活中可能对动物的认识有限，需要通过课堂活动来拓宽对动物的了解。教学方法与手段1.教学方法

(1)直观演示法：通过实物、图片、视频等直观手段，让学生直观地了解动物的特征，从而更好地理解和掌握描述动物特征的词汇。

(2)情景教学法：创设真实的语言环境，让学生在模拟的生活场景中运用所学词汇进行交流，提高学生的实际运用能力。

(3)游戏教学法：设计趣味性的课堂游戏，让学生在游戏中轻松地学习和巩固新词汇，激发学生的学习兴趣。

2.教学手段

(1)多媒体教学：利用多媒体设备展示动物的图片和视频，让学生在视觉和听觉上对动物有更直观的认识，同时丰富课堂氛围。

(2)教学软件：运用教学软件进行单词和句子的跟读练习，帮助学生提高发音和听力水平，增强学生的自主学习能力。

(3)小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时提高课堂互动性。

(4)实物教学：准备一些动物的实物模型，让学生亲手触摸和观察，加深对动物特征的理解和记忆。

(5)卡片游戏：制作动物特征的单词卡片，通过卡片游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固新词汇。

(6)教学挂图：使用教学挂图展示动物的特征，让学生在图片的帮助下更好地理解和掌握描述动物特征的词汇。

(7)教学课件：制作精美的教学课件，展示动物的生活环境和习性，提高学生的学习兴趣和注意力。

(8)网络资源：利用网络资源查找关于动物的科普知识，丰富课堂内容，拓宽学生的知识面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述动物特征的词汇的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道这些单词吗？（短、长）它们用来描述什么？”

展示一些关于动物的图片或视频片段，让学生初步感受动物的特征。

简短介绍描述动物特征的词汇的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.描述动物特征的词汇基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述动物特征的词汇的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解描述动物特征的词汇的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍描述动物特征的词汇的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.描述动物特征的词汇案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述动物特征的词汇的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的描述动物特征的词汇案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解描述动物特征的词汇的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用描述动物特征的词汇解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论描述动物特征的词汇的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与描述动物特征的词汇相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述动物特征的词汇的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述动物特征的词汇的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括描述动物特征的词汇的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调描述动物特征的词汇在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用描述动物特征的词汇。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述动物特征的词汇的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展(1)动物特征词汇卡片：制作一系列动物特征词汇卡片，包括短、长、大、小等，帮助学生巩固和复习描述动物特征的词汇。

(2)动物特征词汇故事书：编写一本关于动物特征的词汇故事书，通过有趣的故事情节，让学生在阅读中学习和巩固描述动物特征的词汇。

(3)动物特征词汇游戏：设计一些动物特征词汇的游戏，如猜谜游戏、动物特征匹配游戏等，提高学生的学习兴趣和参与度。

(4)动物特征词汇视频教程：制作一些关于动物特征词汇的视频教程，通过视频教学，让学生更好地理解和掌握描述动物特征的词汇。

2.拓展建议

(1)组织学生参观动物园：让学生亲身体验和观察各种动物的特征，提高学生的观察能力和对动物的认识。

(2)开展动物特征词汇竞赛：举办一场动物特征词汇竞赛，鼓励学生积极学习和运用描述动物特征的词汇，提高学生的学习积极性和竞争意识。

(3)制作动物特征词汇手抄报：让学生分组制作关于动物特征词汇的手抄报，通过动手制作，加深对描述动物特征的词汇的理解和记忆。

(4)开展动物保护主题教育活动：引导学生关注动物保护问题，提高学生的环保意识和责任感，同时巩固描述动物特征的词汇的学习。

(5)鼓励学生进行动物特征词汇的自主学习：鼓励学生在课后进行自主学习，如查阅资料、观看视频等，拓宽对描述动物特征的词汇的了解和应用。

(6)组织动物特征词汇角色扮演活动：让学生分组进行动物特征词汇的角色扮演活动，通过模拟动物的生活场景，提高学生的实际运用能力和创造力。

(7)开展动物特征词汇创意写作活动：鼓励学生进行动物特征词汇的创意写作，如写一篇关于动物特征的短文或故事，提高学生的写作能力和想象力。教学评价与反馈1.课堂表现：教师可以通过观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性来评价学生的课堂表现。对于积极参与课堂活动、主动提问和回答问题的学生给予表扬和鼓励，对于表现不佳的学生给予关注和指导。

2.小组讨论成果展示：教师可以通过观察学生在小组讨论中的参与程度、提出观点的独创性和对小组讨论的贡献来评价学生的讨论成果。对于提出有深度、有见解的观点和积极参与讨论的学生给予肯定和鼓励，对于表现不佳的学生给予指导和帮助。

3.随堂测试：教师可以通过随堂测试来评价学生对描述动物特征的词汇的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式，测试题目应涵盖本节课所学的描述动物特征的词汇。对于正确回答问题的学生给予表扬和鼓励，对于答错问题的学生给予指导和帮助。

4.课后作业：教师可以通过检查学生完成的课后作业来评价学生对描述动物特征的词汇的掌握程度。对于作业完成认真、准确的学生给予表扬和鼓励，对于作业完成不认真或错误较多的学生给予指导和帮助。

5.教师评价与反馈：教师在课堂上应及时给予学生反馈，包括对学生的课堂表现、小组讨论成果和随堂测试的评价。教师应指出学生的优点和不足，提供具体的改进建议，鼓励学生继续努力。教师还应鼓励学生主动寻求反馈，及时发现问题并改进。

6.学生自我评价：教师可以鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在课堂上的表现、小组讨论中的贡献和对描述动物特征的词汇的掌握程度。学生可以通过自我评价了解自己的优点和不足，明确改进的方向。板书设计(1)重点知识点：动物特征词汇（短、长、大、小等）

(2)重点词：short、long、big、small

(3)重点句：Thesesnakesareshort.

(4)艺术性和趣味性：使用有趣的动物图片和色彩鲜艳的字体，吸引学生的注意力，增加板书的趣味性。

(5)实用性：板书设计应简洁明了，便于学生理解和记忆，同时突出重点，帮助学生掌握描述动物特征的词汇。教学反思与总结在今天的课堂上，我教授了一年级下册英语课程中的Module6Unit1"Thesesnakesareshort"。首先，我通过实物和图片的展示，成功地引起了学生的兴趣，让他们对描述动物特征的词汇产生了好奇。学生们积极参与课堂活动，展示出他们对新知识的好奇心和探索欲望。

然而，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。例如，一些学生对描述动物特征的词汇的发音感到困难，需要我进行更多的指导和示范。此外，在小组讨论环节，我发现部分学生不太愿意积极参与，需要我更加关注他们的参与程度，并鼓励他们发表自己的观点