3古诗三首十五夜望月教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

3古诗三首十五夜望月教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3古诗三首十五夜望月教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版六年级下册语文教材中的《古诗三首》。具体包括王之涣的《登鹳雀楼》、王昌龄的《出塞》以及王维的《十五夜望月》。《古诗三首》是六年级语文教材中的重要组成部分，旨在让学生通过学习古诗，感受古代文人的思想情感，体会古诗的意境美，提高文学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习过一些古诗词，对古诗的格式、韵律、意境等有了一定的了解，这为本节课的学习奠定了基础。

2.学生在学习《古诗三首》之前，已经学过一些关于中国古代文学的知识，如对唐代诗人的了解，这有助于学生更好地理解古诗的背景和作者的思想情感。

3.学生在学习《古诗三首》之前，已经掌握了基本的语文知识，如拼音、汉字、语法等，这为理解古诗提供了语言基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.文化素养：通过学习《古诗三首》，学生能够深入了解中国古代文化，感受古诗的意境美和思想情感，提高对传统文化的认识和理解。

2.语言素养：通过学习古诗的韵律、格式和语言特点，学生能够提高自己的语言表达能力，学会运用语言表达自己的思想和情感。

3.思维素养：通过对古诗的分析和理解，学生能够锻炼自己的思维能力，学会从不同的角度思考问题，提高分析和解决问题的能力。

4.审美素养：通过学习古诗的意境美和思想情感，学生能够培养自己的审美情趣，学会欣赏和创造美。

5.情感素养：通过对古诗的分析和理解，学生能够理解和感受到作者的思想情感，提高自己的情感素养，学会理解和关心他人。

本节课的核心素养目标旨在帮助学生全面提高自己的语文素养，培养自己的综合素质，为将来的学习和生活打下坚实的基础。学情分析本节课的教学对象是六年级的学生，他们在语文学习方面已经有了一定的基础，对古诗的格式、韵律、意境等有一定的了解。然而，在具体的学习过程中，学生之间的差异依然存在，因此，我们需要对学生的层次、知识、能力、素质等方面进行分析，以便更好地制定教学策略。

1.学生层次：六年级的学生在语文学习方面已经分为不同的层次，有的学生对古诗有较深的理解和感悟，而有的学生则相对较弱。因此，在教学过程中，我们需要关注不同层次学生的需求，采取有针对性的教学方法，以提高他们的学习效果。

2.知识、能力、素质方面：六年级的学生在知识方面已经掌握了一定的古诗知识，如古诗的格式、韵律、意境等。在能力方面，部分学生已经具备了一定的语言表达能力，能够运用语言表达自己的思想和情感。在素质方面，部分学生已经具备了一定的审美素养，能够欣赏和创造美。然而，在具体的学习过程中，学生的知识、能力、素质方面依然存在差异，我们需要关注他们的个体差异，采取有针对性的教学方法，以提高他们的学习效果。

3.行为习惯：六年级的学生在行为习惯方面存在一定的差异，有的学生能够认真听讲、积极发言，而有的学生则相对较被动。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的行为习惯，采取有效的激励措施，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

4.对课程学习的影响：学生在知识、能力、素质方面的差异以及行为习惯对课程学习产生了一定的影响。对于知识基础较好的学生，他们在学习过程中能够较快地理解和掌握知识点，而对于知识基础较弱的学生，他们在学习过程中可能会遇到一定的困难。在行为习惯方面，积极的学生能够更好地参与到课堂学习中，而被动的学生则可能错过一些重要的知识点。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、扫描仪等。

2.课程平台：统编版六年级下册语文教材。

3.信息化资源：古诗教学课件、古诗朗诵音频、古诗解析视频等。

4.教学手段：小组讨论、问答、讲解、示范、练习等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古诗三首的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习古诗三首内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确古诗三首教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保古诗三首教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习古诗三首的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入古诗三首学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为古诗三首新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解古诗三首知识点，结合实例帮助学生理解。

突出古诗三首重点，强调古诗三首难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕古诗三首问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验古诗三首知识的应用，提高实践能力。

在古诗三首新课呈现结束后，对古诗三首知识点进行梳理和总结。

强调古诗三首的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对古诗三首知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决古诗三首问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的古诗三首错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与古诗三首内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合古诗三首内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习古诗三首的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的古诗三首内容，强调古诗三首重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的古诗三首内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.诗人介绍：王之涣、王昌龄、王维

2.诗作背景：《登鹳雀楼》描写的是诗人登上鹳雀楼，远眺黄河的壮丽景象，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。《出塞》反映了唐代边塞诗的繁荣，诗人通过对边塞景象的描绘，表达了对边疆战士的同情和对和平的渴望。《十五夜望月》则通过对月亮的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念之情。

3.诗作内容：《登鹳雀楼》描绘了黄河的壮阔景象，诗人用“白日依山尽，黄河入海流”来形容黄河的壮丽，并用“欲穷千里目，更上一层楼”来表达诗人对更广阔世界的向往。《出塞》通过对边塞景象的描绘，表达了诗人对边疆战士的同情和对和平的渴望，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等诗句。《十五夜望月》通过对月亮的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念之情，如“海上生明月，天涯共此时”等诗句。

4.诗作特点：《登鹳雀楼》通过对比的手法，展现了黄河的壮阔景象，表达了对更广阔世界的向往。《出塞》通过对边塞景象的描绘，表达了诗人对边疆战士的同情和对和平的渴望，语言简洁而富有感染力。《十五夜望月》通过对月亮的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念之情，意境优美，情感真挚。

5.诗作影响：《登鹳雀楼》被誉为唐代边塞诗的代表作之一，对后世诗歌创作产生了深远的影响。《出塞》通过对边塞景象的描绘，表达了诗人对边疆战士的同情和对和平的渴望，对后世诗歌创作产生了积极的影响。《十五夜望月》通过对月亮的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念之情，对后世诗歌创作产生了深远的影响。

6.诗作欣赏：《登鹳雀楼》通过对黄河的描绘，展现了壮阔的景象，表达了对更广阔世界的向往。诗人在最后两句中用“欲穷千里目，更上一层楼”来表达自己的志向，展现了诗人对未来的向往和追求。《出塞》通过对边塞景象的描绘，表达了诗人对边疆战士的同情和对和平的渴望，诗人用“秦时明月汉时关，万里长征人未还”等诗句来表达对边疆战士的敬意和对和平的渴望。《十五夜望月》通过对月亮的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念之情，诗人用“海上生明月，天涯共此时”等诗句来表达对远方亲人的思念之情。重点题型整理1.请简述《登鹳雀楼》的作者及作品背景。

答案：《登鹳雀楼》的作者是唐代诗人王之涣。这首诗反映了唐代边塞诗的繁荣，诗人通过对边塞景象的描绘，表达了对边疆战士的同情和对和平的渴望。

2.请简要分析《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”这两句诗的意境和表达效果。

答案：这两句诗描绘了黄河的壮阔景象，通过“白日依山尽”和“黄河入海流”的对比，展现了黄河的壮丽和奔腾不息的气势，表达了诗人对祖国山河的热爱之情。

3.请结合《出塞》的内容，谈谈你对“秦时明月汉时关，万里长征人未还”这两句诗的理解。

答案：这两句诗通过对边塞景象的描绘，表达了诗人对边疆战士的同情和对和平的渴望。诗人用“秦时明月汉时关”来形容边塞的悠久历史，用“万里长征人未还”来表达对边疆战士的敬意和对和平的渴望。

4.请简要分析《十五夜望月》中“海上生明月，天涯共此时”这两句诗的意境和表达效果。

答案：这两句诗通过对月亮的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念之情。诗人用“海上生明月”来形容月亮的明亮和广阔，用“天涯共此时”来表达对远方亲人的思念之情，展现了一种深沉而广阔的情感。

5.请结合《古诗三首》的内容，谈谈你对唐代边塞诗的理解。

答案：唐代边塞诗反映了唐代边塞诗的繁荣，通过对边塞景象的描绘，表达了诗人对边疆战士的同情和对和平的渴望。唐代边塞诗具有鲜明的地域特色和人文关怀，通过对边塞环境的描绘，表达了诗人对边疆战士的敬意和对和平的渴望，展现了唐代边塞诗的独特魅力。

6.请简要分析《古诗三首》中王之涣、王昌龄、王维三位诗人的创作特点。

答案：王之涣的《登鹳雀楼》通过对黄河的描绘，展现了壮阔的景象，表达了对更广阔世界的向往。王昌龄的《出塞》通过对边塞景象的描绘，表达了诗人对边疆战士的同情和对和平的渴望，语言简洁而富有感染力。王维的《十五夜望月》通过对月亮的描绘，表达了诗人对远方亲人的思念之情，意境优美，情感真挚。三位诗人的创作特点各具特色，展现了唐代诗歌的丰富多样。教学反思与总结今天，我在教授《古诗三首》这一课时，通过课前的准备，我深入研究了教材，明确了教学目标和重难点。在课堂导入环节，我通过展示与古诗内容相关的图片、视频或故事，成功地吸引了学生的注意力，并提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲。在知识讲解过程中，我清晰、准确地讲解了古诗三首的知识点，并通过实例帮助学生理解。在互动探究环节，我设计了小组讨论环节，让学生围绕古诗三首问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。在技能训练环节，我通过例题讲解和练习，让学生掌握古诗三首技能的操作方法。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂导入环节，我提出的问题或设置的悬念可能过于简单，没有充分激发学生的思考和兴趣。其次，在知识讲解过程中，我对古诗三首重点和难点的强调可能不够突出，导致一些学生对知识点掌握不够牢固。最后，在技能训练环节，我设计的实践活动或实验可能过于简单，没有充分激发学生的实践能力和创新意识。

针对以上问题，我认为在今后的教学过程中，我应该更加注重学生的思考和兴趣，提出更有挑战性和启发性的问题或设置悬念。同时，在知识讲解过程中，我应该更加突出古诗三首的重点和难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。最后，在技能训练环节，我应该设计更具挑战性和创新性的实践活动或实验，激发学生的实践能力和创新意识。板书设计1.《登鹳雀楼》

-作者：王之涣