五年级上册英语学案- 说一说（Unit 1～2 What's he like My week） 人教版PEP 含答案

/教学设计方案一、教学目标1.知识目标：（1）能够正确听、说、读、写单词：teacher,strict,kind,quiet,active,hardworking,day,morning,afternoon,evening,weekend.（2）能够正确运用所学形容词和名词描述人物和星期。（3）能够正确运用句型"What'she/shelike?He/SheisHe/Sheislike."描述某人的性格特点。（4）能够正确运用句型"Whatdoeshe/sheliketodo?He/Shelikesto"描述某人的兴趣爱好。2.能力目标：（1）能够流利地进行角色扮演，运用所学语言进行日常交流。（2）能够通过图片、情境等线索，正确理解和使用所学词汇和句型。3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，发展合作精神。二、教学内容1.课题：说一说（Unit1～2What'shelikeMyweek）2.课题内容：本课题主要学习如何用英语描述一个人的性格特点和兴趣爱好，以及如何询问和回答相关问题。三、教学重点与难点1.重点：能够正确听、说、读、写单词：teacher,strict,kind,quiet,active,hardworking,day,morning,afternoon,evening,weekend.能够正确运用所学形容词和名词描述人物和星期。能够正确运用句型"What'she/shelike?He/SheisHe/Sheislike."描述某人的性格特点。能够正确运用句型"Whatdoeshe/sheliketodo?He/Shelikesto"描述某人的兴趣爱好。2.难点：能够正确运用所学语言进行角色扮演，流利地进行日常交流。四、教具与学具准备1.教具：PPT、录音机、磁带、单词卡片、图片等。2.学具：课本、练习本、文具等。五、教学过程1.导入：通过歌曲"Hello,Hello,Hello!"引导学生唱歌曲，活跃课堂气氛。2.展示：教师通过PPT展示本课课题，让学生了解本节课的学习内容。3.教学单词：教师通过PPT、单词卡片等教具，教授本课的新单词，让学生听、说、读、写。4.句型教学：教师通过PPT、情境等教具，教授本课的新句型，让学生听、说、读、写。5.角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生运用所学语言进行日常交流。6.练习：教师通过PPT、练习题等教具，让学生进行听力、口语、笔头练习。7.巩固：教师通过游戏、活动等教具，让学生巩固所学知识。六、板书设计1.What'she/shelike?He/SheisHe/Sheislike.2.Whatdoeshe/sheliketodo?He/Shelikesto七、作业设计1.抄写新单词，每个单词写5遍。2.运用所学句型，写一篇关于自己或朋友的介绍。八、课后反思本节课通过歌曲、PPT、单词卡片、情境等教具，让学生在听、说、读、写的过程中，掌握了描述人物性格特点和星期日的词汇和句型。在角色扮演和练习环节，学生能够流利地运用所学语言进行日常交流，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，对于学习困难的学生，需要更多地关注和辅导，以帮助他们更好地掌握所学知识。重点细节：角色扮演活动的设计和实施角色扮演活动是英语教学中常用的一种教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力，促进学生之间的交流与合作。在本节课中，角色扮演活动是教学的重要组成部分，也是学生实践所学知识、提高语言技能的重要环节。然而，在角色扮演活动的设计和实施过程中，教师需要关注一些细节问题，以确保活动的有效性和实效性。一、角色扮演活动的设计1.活动目标：明确角色扮演活动的目标，确保活动与教学目标相一致。例如，在本节课中，角色扮演活动的目标是为了让学生运用所学句型和词汇描述一个人的性格特点和兴趣爱好。2.活动内容：根据教学内容，设计符合学生实际生活的情境。例如，可以设计一个关于学校生活中的人物描述的情境，让学生在角色扮演中运用所学知识。3.活动角色：根据活动内容，设计角色，确保角色能够体现所学词汇和句型。例如，在本节课中，可以设计角色如老师、学生、朋友等，让学生在角色扮演中运用所学词汇和句型。4.活动步骤：明确角色扮演活动的步骤，确保活动顺利进行。例如，可以设计如下步骤：（1）教师介绍角色和情境，引导学生明确活动目标；（2）学生分组，选择角色，准备角色扮演；（3）学生进行角色扮演，教师巡回指导；二、角色扮演活动的实施1.营造轻松、愉快的氛围：在角色扮演活动开始之前，教师要营造一个轻松、愉快的氛围，让学生消除紧张情绪，敢于开口。例如，可以通过播放轻松的音乐、讲一个小笑话等方式，让学生放松心情。2.给予学生充分的准备时间：在角色扮演活动开始之前，教师要给予学生充分的准备时间，让学生有足够的时间熟悉角色和情境。例如，可以提前让学生知道角色扮演的情境和角色，让学生在课下进行准备。3.注重学生个体差异：在角色扮演活动中，教师要关注学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助。对于学习困难的学生，可以适当降低角色扮演的要求，让他们能够参与进来，感受到学习的乐趣。4.鼓励学生积极交流：在角色扮演活动中，教师要鼓励学生积极交流，引导他们运用所学知识进行日常对话。例如，可以设置一些问题，引导学生进行互动交流。5.巡回指导，及时反馈：在角色扮演活动中，教师要巡回指导，及时给予学生反馈，指导他们纠正发音、改进表达方式。同时，教师要关注学生的情感态度，鼓励他们大胆开口，积极参与。在角色扮演活动的设计和实施过程中，教师要关注细节，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用，从而提高角色扮演活动的效果，达到提高学生英语语言运用能力的目的。三、角色扮演活动的评估与反馈1.形成性评估：在角色扮演活动进行过程中，教师应进行形成性评估，观察学生的参与度、语言运用准确性、合作态度等。这种评估方式有助于教师及时发现问题，并在活动过程中给予学生适当的指导。3.反馈方式：教师应采用多种反馈方式，如口头反馈、书面反馈、同伴反馈等，对学生的角色扮演活动进行评价。反馈应具有针对性和建设性，既要鼓励学生的积极性，又要指出学生的不足之处，帮助他们改进。四、角色扮演活动的拓展与延伸2.家庭作业：教师可以设计一些与角色扮演活动相关的家庭作业，让学生在课后巩固所学知识。例如，让学生拍摄一段家庭视频，扮演不同的家庭成员，并用所学句型描述他们的性格特点和兴趣爱好。3.社区参与：教师可以鼓励学生参与社区活动，如英语角、志愿者服务等，让学生在实际生活中运用所学知识，提高他们的社交能力。五、角色扮演活