12《在天晴了的时候》（教学设计）统编版语文四年级下册

/《在天晴了的时候》教学设计一、教学目标1.知识与技能：通过查阅工具书，学生能够理解生字词的含义，并能正确书写。能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的意境美。2.过程与方法：通过朗读、感悟，学生能够理解诗歌的意境，体会作者的心情。3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。二、教学内容本课是一首描绘雨后小路美丽的景象的儿童诗。诗中通过描绘小路上留下泥泞的脚印、小蛙、小鸟等动物的活动，以及雨后的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。三、教学重点与难点1.重点：通过朗读、感悟，理解诗歌的意境，体会作者的心情。2.难点：理解诗歌中“小路上留下泥泞的脚印”一句的含义。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、课文插图2.学具：课本、文具、字典五、教学过程1.导入新课引导学生观察课文插图，让学生说一说图上画的是什么季节，图上的景色美吗？2.学习课文（1）学生自读课文，边读边思考：诗歌描绘了雨后小路怎样的景象？（2）学生齐读课文，注意读准生字，读通句子。（3）指名学生朗读课文，教师相机指导。（4）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。（5）教师引导学生感悟诗歌的意境，体会作者的心情。3.巩固练习（1）学生齐读课文，感受诗歌的意境。（2）学生分角色朗读课文，体会作者的心情。4.课堂小结这节课我们学习了《在天晴了的时候》，体会了诗歌的意境美，大家都能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解了诗歌的内容。希望大家能热爱大自然，热爱生活。六、板书设计《在天晴了的时候》雨后小路美丽泥泞的脚印小蛙小鸟美丽的草地美丽的蝴蝶七、作业设计1.熟读课文，并背诵。2.根据课文内容，画一画你心中的雨后小路。八、课后反思本节课通过朗读、感悟，学生能够理解诗歌的意境，体会作者的心情。在教学中，我注重了学生的朗读训练，让学生在朗读中感悟诗歌的美。同时，我也注意引导学生理解诗歌中的一些关键词句，如“小路上留下泥泞的脚印”，让学生体会到雨后小路的美丽。但是，在课堂中，我对学生的自主学习能力的培养还不够，下一步我将继续努力，提高学生的自主学习能力。1.图片导入：在课程开始之初，我利用课文插图引导学生观察，让学生说一说图上画的是什么季节，图上的景色美吗？这样的导入方式可以激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们更愿意投入到后续的学习中去。2.学生自读课文：在学生对课文有了初步的了解之后，我让他们自读课文，边读边思考：诗歌描绘了雨后小路怎样的景象？这一步骤可以帮助学生进一步理解课文内容，把握诗歌的主题。3.学生齐读课文：在这一环节中，我要求学生齐读课文，注意读准生字，读通句子。这样既能加深学生对课文内容的理解，又能提高他们的朗读能力。4.指名学生朗读课文：在这个环节，我会指名学生朗读课文，教师相机指导。通过这样的方式，可以培养学生的朗读自信心，同时也能及时发现并纠正学生在朗读过程中可能出现的问题。5.学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子：这一环节旨在培养学生的审美能力。每个学生都有自己独特的审美观，让他们画出自己喜欢的句子，可以让他们更好地感受诗歌的美。6.教师引导学生感悟诗歌的意境，体会作者的心情：在这个环节，我会通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的意境，体会作者的心情。例如，我会问学生：“你觉得雨后的景色美吗？为什么？”、“作者在诗中表达了怎样的心情？”等。7.巩固练习：通过学生齐读课文、分角色朗读课文等方式，巩固所学内容，使学生更好地掌握诗歌的意境和作者的心情。在今后的教学工作中，我将继续关注教学过程，努力提高学生的学习兴趣和积极性，让他们在愉快的氛围中学习，不断提高他们的语文素养。同时，我也将注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中能够独立思考，发现问题，解决问题。我还将在教学过程中关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中取得优异的成绩。教学过程是教学设计中最为重要的环节，只有把握好教学过程，才能实现教学目标，提高学生的学习效果。在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。1.朗读的重视：在教学过程中，我特别强调了朗读的重要性。通过让学生多次朗读课文，不仅能够帮助他们熟悉和记忆课文内容，还能够让他们在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，体会作者的情感表达。朗读不仅是一种学习方法，更是一种情感体验和审美培养。2.图像辅助理解：我利用课文插图和多媒体课件来辅助学生理解课文内容。图像能够直观地展示诗歌中描绘的景象，帮助学生建立起对课文意境的直观感受。通过将图像与课文内容相结合，学生能够更好地进入诗歌所描绘的世界，感受作者的意图。3.关键词句的深入探讨：在教学过程中，我特别关注了诗歌中的一些关键词句。例如，“小路上留下泥泞的脚印”这句话，我引导学生深入探讨其含义。通过分析，学生能够理解这句话不仅描绘了雨后小路的实际情况，还隐含了人们在雨后留下的足迹，象征着生活的痕迹和经历。这样的解读能够帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。4.情感的共鸣：我努力营造一个能够让studentsemotionalresonance的学习氛围，引导学生在朗读和讨论中与诗歌中的情感产生共鸣。通过分享作者的心情和感受，我鼓励学生将自己的生活经验和情感融入到对诗歌的理解中，从而更加深刻地体会到诗歌所传