Module 5 Unit 1 Can you be my Chinese pen friend？（教学设计）外研版（三起）英语六年级上册

/Module5Unit1CanyoubemyChinesepenfriend?教学设计教学目标1.KnowledgeObjectives:学生能够听懂、会说、会读"CanyoubemyChinesepenfriend?"及相关词汇和句型。学生能够通过图片和情景理解对话内容，并能运用所学语言进行简单交流。2.AbilityObjectives:学生能够在图片的帮助下，正确运用一般疑问句和一般现在时进行交流。学生能够通过角色扮演等活动，提高自己的口语表达能力和交际能力。3.EmotionalObjective:学生能够培养对笔友的兴趣和好奇心，提高学习英语的兴趣。教学内容1.核心词汇:penfriend(笔友)Chinese(中国的)like(喜欢)learn(学习)call(打电话)2.核心句型:CanyoubemyChinesepenfriend?Yes,Ican./No,Ican't.IlikeI'dliketoIcanI'dliketo教学重点与难点1.重点:词汇和句型的学习和运用。一般疑问句和一般现在时的运用。2.难点:一般疑问句的构成和回答。情态动词"can"的用法。教具与学具准备1.教具:教材、课件、录音机、磁带。图片、卡片、黑板、粉笔。2.学具:课本、练习本、铅笔、橡皮。教学过程1.引入(5分钟):通过谈论笔友和友谊，引起学生对主题的兴趣。展示一些笔友的照片，让学生猜测他们是怎样成为笔友的。2.展示(10分钟):利用课件和图片展示词汇和句型。通过情景模拟，展示一般疑问句和一般现在时的用法。3.实践(10分钟):学生分成小组，进行角色扮演，模拟寻找笔友的情景。鼓励学生运用所学词汇和句型进行交流。4.巩固(10分钟):通过听力练习，让学生听懂并模仿对话。利用卡片和游戏，巩固词汇和句型的学习。鼓励学生在家中尝试使用所学语言，寻找自己的笔友。板书设计CanyoubemyChinesepenfriend?Yes,Ican./No,Ican't.IlikeI'dliketoIcanI'dliketo作业设计1.书面作业:抄写对话，并用自己的话重写。完成练习册的相关练习。2.口头作业:与家长或朋友进行角色扮演，练习对话。听录音，模仿发音和语调。课后反思学生对笔友的概念和寻找笔友的兴趣是否被激发？学生是否能够熟练运用所学词汇和句型进行交流？教学方法和教学内容是否适合学生的水平和兴趣？如何改进教学，以提高学生的学习效果和兴趣？教学过程引入(5分钟)展示(10分钟)在展示环节，教师应充分利用课件、图片、卡片等教具，生动、直观地展示本节课的核心词汇和句型。例如，教师可以展示一张中国的地图，然后提出问题：“你们知道中国吗？”，“你们想不想和中国的小朋友成为笔友？”。在展示句型时，教师可以通过模拟情景，让学生直观地理解句型的用法。例如，教师可以扮演一个学生，向另一个学生提出问题：“CanyoubemyChinesepenfriend?”,然后让学生模仿这个情景。实践(10分钟)在实践环节，教师应引导学生运用所学的词汇和句型进行实际交流。例如，教师可以将学生分成小组，让学生们模拟寻找笔友的情景。在这个环节中，教师应鼓励学生大胆开口，尽量用所学的词汇和句型进行交流。同时，教师也应巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，确保学生能够正确地运用所学的知识。巩固(10分钟)在巩固环节，教师可以通过听力练习、游戏等活动，让学生进一步巩固所学的知识。例如，教师可以播放一段录音，让学生听懂并模仿对话。在游戏环节，教师可以使用卡片，让学生进行词汇接龙游戏，以此提高学生的词汇量和记忆能力。板书设计CanyoubemyChinesepenfriend?Yes,Ican./No,Ican't.IlikeI'dliketoIcanI'dliketo这样的板书设计不仅能够帮助学生记忆和理解核心句型，还能够让学生在课后复习时，一目了然地了解本节课的学习内容。作业设计在作业设计中，教师应考虑到学生的个体差异，设计不同难度的作业，以满足不同学生的学习需求。对于书面作业，教师可以布置学生抄写对话，并用自己的话重写。这样既能帮助学生巩固词汇和句型，又能提高学生的写作能力。对于口头作业，教师可以让学生与家长或朋友进行角色扮演，练习对话。教师还可以让学生听录音，模仿发音和语调。这样的作业设计既能让学生在课后复习所学知识，又能提高学生的口语表达能力。课后反思学生对笔友的概念和寻找笔友的兴趣是否被激发？学生是否能够熟练