幼儿园养成教育的问题及对策：家长的视角分析研究 学前教育专业

幼儿园养成教育的问题及对策：家长的视角摘要：幼儿园养成教育关系到个人发展和社会进步。当前我国幼儿园养成教育中存在诸多问题，教学理念和师范作用不到位等一系列因素，影响了幼儿园养成教育发展，因此本文分析了幼儿园养成教育存在问题的原因，同时分析了其具体对策，比如教师应当学习和理解先进的养成教育理念，在教学活动中有意识渗透养成教育内容，幼儿园教育者应强化以身示范意识，幼儿园教育者应主动培养家长的养成意识，为培养合格人才提供可供参考的意见。关键词：幼儿园；养成教育；家长developeducationoftheKindergartenandCountermeasures:theperspectiveofparentsAbstract:thedevelopeducationoftheKindergartenisrelatedtopersonaldevelopmentandsocialprogress.Therearemanyproblemsinournurserytodevelopeducation.Theteachingphilosophy,andteacherroleisnotinplaceaffectsthenurserytodevelopeducationaldevelopment,thispaperanalyzesthedevelopeducationoftheKindergartenproblems,analysisofthespecificmeasures,suchthatteachersshouldlearnandunderstandadvanceddevelopeducationalphilosophy,awarenesspenetrationintheteachingactivitiestodevelopthecontentofeducation.thekindergarteneducationshouldstrengthentotheconsciousnessofitselfdemonstration,kindergarteneducationshouldtaketheinitiativetotrainparentstocultivateawareness,tocultivatequalifiedpersonnelprovidedforreferenceviews.Keywords:kindergarten;developeducation;parents目录TOC\o"1-2"\h\z\u第一章绪论 1第一节问题提出 1第二节核心概念界定 1第三节研究目的和意义 2第四节文献综述 2第五节研究思路和方法 3第二章幼儿养成教育的理论概述 5第一节陈鹤琴关于幼儿养成教育的理论 5第二节陶行知关于幼儿养成教育的理论 6第三节蒙台梭利关于幼儿养成教育的理论 6第四节马卡连柯关于幼儿养成教育的理论 7第三章幼儿园养成教育的现状与问题 7第一节幼儿园养成教育的基本构成 7第二节幼儿园养成教育的现状 8第三节幼儿园养成教育存在的问题 8第四章幼儿园养成教育问题的原因分析 9第一节教育理念与培养目标 9第二节课堂教学活动 10第三节幼儿园文化 10第四节教师的素养 10第五节评价指标体系 10第五章幼儿园养成教育的对策 11第一节学习和理解先进的养成教育理念 11第二节教学活动中有意识渗透养成教育内容 11第三节幼儿园教育者应强化以身示范意识 12第四节幼儿园教育者应主动培养家长的养成意识 12第六章结语 13参考书籍 14致谢 15第一章绪论幼儿园养成教育对幼儿未来发展起到非常重要的作用，幼儿养成教育包括幼儿生活习惯、思维习惯和学习习惯，这些习惯影响了幼儿整体发展，研究幼儿园养成教育是非常必要的。第一节问题提出幼儿园养成教育既是一个教育问题，同时也是一个社会问题。幼儿园养成教育水平高低，一方面对幼儿今后的成长产生影响，另一方面也严重影响了社会今后的发展。当前幼儿养成教育存在诸多问题，主要分为幼儿养成教育理念、养成教育内容、教师示范作用和家长意识，这些问题严重影响了我国幼儿今后发展。因此针对幼儿养成教育存在的问题予以剖析，从根本上找到幼儿养成教育问题存在的根源，并予以解决，从而妥善处理幼儿园养成教育弊端，实现幼儿健康成长。第二节核心概念界定在研究幼儿园养成教育这个问题时，要分清两个概念，其一为幼儿园养成教育概念，其二为习惯概念。幼儿养成教育主要是培养学生良好的行为习惯的一种教育理念。从习惯内涵上来说，养成教育主要涉及到良好习惯训练、语言训练和思维习惯训练。从教育目的上来说，养成教育的目的在于培养成功的人格，塑造良好的行为习惯，实现个人的全面成长王风云.浅谈中学生良好行为习惯养成教育[J].创新科技,2004,(08)王风云.浅谈中学生良好行为习惯养成教育[J].创新科技,2004,(08)习惯，通俗来说，就是一种固定的行为方式。大脑皮层在一定刺激作用下，长期接触某一个固定精神刺激，一旦出现相同或者类似的刺激源时，做出相同的行为反应。比如说一个养成饭前便后洗手的孩子，能够下意识做出这样的动作。第三节研究目的和意义本文以研究幼儿园养成教育存在的问题为核心，通过分析幼儿的生活习惯、思维习惯和学习习惯，从当前幼儿园养成教育现状，分析幼儿园养成教育所存在的问题，并针对存在的问题，找到解决方案，从而全面推进幼儿园养成教育发展席彩虹.用爱筑起心灵的桥席彩虹.用爱筑起心灵的桥——浅谈学生养成教育[J].中国科技信息,2005,(20)幼儿园养成教育作为一个人成长的最初阶段，其行为习惯、思维习惯、生活习惯正处于形成阶段，因此培养良好的习惯，对于一个人的发展是至关重要的。因此幼儿园养成教育要立足于一个人全面发展的角度和社会进步的角度，推动幼儿园养成教育获得全面发展。本文通过分析幼儿园养成教育存在的问题，指出幼儿园今后改进方案，从而指出了今后的发展思路。第四节文献综述国内学者普遍重视幼儿养成教育对于幼儿今后成长的重要性。麻玉鸿在《养成教育应从幼儿抓起》一文中，指出了家庭教育在幼儿成长教育中的重要作用。在养成教育过程中，良好的家庭教育是其关键。对于一个人的成长来说，少年时期是养成教育重要影响时期，只有从一开始对养成教育抓好，才能培养孩子良好的习惯，才能有助于实现孩子全面发展。实际上幼儿养成教育本质上就是一种良好的习惯。梁廉玉、李涛在《养成良好的习惯是幼儿教育的关键》一文中，指出了养成良好的习惯，不仅能够实现个人发展，而且也能够推动社会进步与文明发展。首先，良好的习惯有助于实现个人的全面发展。良好的习惯是个体素质的有机构成要素。以学生为例，德智体美劳均属于个体素质的一个方面，可以与具体的行为习惯相对应，同时这也属于品德素质中比较高的层次要素。良好的习惯能够实现个体成长。良好习惯有助于约束人的不良行为，让人拥有持之以恒的奋斗力量。对于学生来说，养成良好的学习习惯是非常必要的。只有正确认识学习的意义，才能从根本上认真学习。从一个人的整体发展来说，一个人的知识、学习和技能各方面的发挥，同样与自身的习惯有着直接的关系。一个养成了条理办事的孩子，能够妥善处理学习和生活中所遇到的问题，能够按照计划有条不紊地处理事务，因此养成良好的习惯对于孩子未来成长是非常有益的。同时幼儿养成教育，是人体习惯养成最初阶段，抓紧这个阶段的学习是非常必要的。其次养成良好的习惯有助于实现社会稳定。一个拥有良好习惯的社会公民，有助于实现社会文明进步。比如说说话文明礼貌的公民，遵纪守法，能够形成自我控制习惯，形成团结的社会风气，假设公民们已经养成了见义勇为的习惯，那么违法犯罪行为会越来越少，引导整个社会向上发展吴照信,舒英.点点滴滴汇聚精彩,一言一行关乎命运吴照信,舒英.点点滴滴汇聚精彩,一言一行关乎命运——浅谈养成教育之良好习惯的培养[J].科技资讯,2008,(31)梁廉玉指出了不良习惯所产生的负面影响。不良社会影响阻碍个人发展和社会进步。一个没有养成良好习惯的个人学习和生活必然会产生一系列麻烦。同时这些没有养成良好习惯的人，显然会给整个社会和国家带来巨大的负面影响。刘立新在《幼儿良好习惯养成教育中家长地位与作用研究》一文中，强调了幼儿园教育的任务就是让孩子拥有良好的习惯。尤其是进入21世纪以来，社会发展需要大量博学多才的人，拥有持之以恒的学习能力和自我发展能力，这些完全取决于良好习惯的培养。他在文章中指出了良好的习惯是后天培养的，在幼儿养成教育过程中，家长和朋友们的教育作用是不容忽视的。关于习惯理论，斯金纳的强化理论分析了人们是否会做出某种行为的原因。当人们根据自身经验，发生某种行为会产生令人高兴的结果，那么人们很有可能采取这种行动，当人们根据以往经验，开展某种行动会产生不良后果，他们便不会这么做。人们习惯的产生，主要来源于一种强化作用。按照斯金纳的理论来说，强化幼儿行为习惯，能够引导幼儿习惯，产生一种良性互动。第五节研究思路和方法一、研究思路本文采用理论和实践相结合的方式，分析了幼儿养成教育存在的问题以及解决对策。整合了国内外研究学者不同的视角，从理论和实践两个方面，规划了我国幼儿养成教育轨迹。首先分析了研究成果，其次探讨了我国幼儿养成教育发展所存在的瓶颈，再次分析了我国幼儿养成教育存在的原因，同时针对我国幼儿养成教育所存在的瓶颈，提出了相应对策。全文共分为五大部分。第一部分首先分析国内外学者对于物业管理不同的研究成果，通过研究背景、研究意义、研究方法、国内外研究状况等方面，对本文理论和实践研究思路进行了梳理，指出了我国幼儿养成教育实现自身新发展、新跨越的发展路径。第二部分分析了我国幼儿养成教育所存在的瓶颈。这种瓶颈问题主要分为两个层面，分别为理论和实践层面。从理论上来说，我国幼儿养成教育理论制约了我国幼儿养成教育实践推进。“重实践轻理论”的理念影响了我国幼儿养成教育发展，同时理论和实践相脱节的问题，制约了我国幼儿养成教育进一步发展。从实践方面来说，我国幼儿养成教育体系存在诸多问题，比如说人员素质低、管理层管理方法不到位等严海珍.随风潜入夜润物细无声严海珍.随风潜入夜润物细无声——浅谈小学生良好行为习惯的培养[J].今日科苑,2006,(09)第三部分主要分析了我国幼儿养成教育瓶颈存在的原因。具体来说，主要分为理念落后、内容不到位、缺乏沟通等原因。第四部分重点描述了幼儿养成教育对策。更新管理理念、创新教学内容等多措并举，才能推进我国幼儿养成教育。第五部分分析了我国幼儿养成教育趋势展望。二、研究方法（一）文献研究方法任何一项研究都有一定的连贯性，都是建立在前人研究的基础之上的。查阅相关文献资料，并对文献资料进行分析，对一项研究的顺利展开十分必要。从学术界的研究来看，目前针对我国幼儿园养成教育，主要集中在实践方面，本文要从中吸取有益知识，而后结合理论基础，对我国幼儿园养成教育予以全方面剖析，指出其未来发展路径。（二）比较分析法比较分析法是把客观事物加以比较，以达到认识事物的本质和规律并做出正确的评价。本文在分析物业管理存在的问题时，把幼儿园养成教育不同的发展状况进行了适当的比较。（三）问卷调查方法问卷调查法是指由社会调查者向被调查者提供并请其对问卷中的问题作答而搜集有关信息的一种社会调查资料搜集方法。本文通过在一定范围内对幼儿园养成教育的问卷调查，经过定量分析获取信息，从而搜集幼儿园教育所存在的问题，为援助对策提供可靠依据。（四）个别访谈方法个别访谈法是调查者通过与被调查者面谈口问的形式来搜集有关幼儿园养成教育的信息资料的一种方法。本人通过与幼儿园面对面交谈的方式来进一步了解幼儿园养成教育工作状况及形成的原因，从而寻找解决其途径张贵英.幼儿园家园合作共育的途径浅探[J].科技信息(科学教研),2008,(21)张贵英.幼儿园家园合作共育的途径浅探[J].科技信息(科学教研),2008,(21)本文通过分析我国幼儿养成教育所面临的发展瓶颈，指出造成我国幼儿养成教育发展困境的原因，分析具体原因，找到我国幼儿养成教育发展的新思路，推动我国幼儿养成教育呈现出规范化、科学化管理发展模式。三、创新点本文创新之处主要有两个方面。第一个创新点：长期以来国内外研究学者往往立足于幼儿养成教育本身来寻求突破，实际上幼儿养成教育并不是一个孤立存在的事务。开创良好的幼儿园养成教育需要家长、学校和社会共同努力。第二个创新点：很多学者在研究我国幼儿养成教育对策的时候，往往忽略了理论指导作用。从幼儿养成教育详细的举措来分析我国幼儿养成教育存在问题，虽然这样做能够解决短期问题，但是缺乏长期理论指导的幼儿养成教育存在着致命伤。所以本文从理论和实践两个方面，对我国幼儿养成教育所存在的问题，予以多方面的剖析，由此从两个维度，推进我国幼儿养成教育发展进程。第二章幼儿养成教育的理论概述第一节陈鹤琴关于幼儿养成教育的理论陈鹤琴关于幼儿养成教育的核心观点是“活教育”理论，针对我国传统教育所存在的弊端，陈鹤琴指出了“活教育”的重要意义。这种教育观念彰显了德智体全面发展的诉求，将大自然当作教学课程，把读书和社会联系在一起，形成“活教育”理论。在幼儿养成教育活动中，陈鹤琴主张儿童应当到大自然去学习知识，用实践来激发学习兴趣。随着社会发展，陈鹤琴把“活教育”同儿童生活方式相联系，力求实现儿童行为方式与自然相互统一。在儿童的教育过程中，陈鹤琴主要提出了“五组活动”理论，具体来说，主要是指儿童健康活动、儿童社会活动、儿童艺术活动和儿童文学活动等，在实践中来锻炼儿童能力。在儿童养成教育理论中，陈鹤琴比较重视家庭教育的作用。在研究幼儿成长过程中，他曾经以自己第一个孩子作为研究对象，进行了详细记录，保存了大量第一手的资料和信息，对幼儿身体、动作、心理和语言等有了翔实了解。在具体实践中，陈鹤琴重视对幼儿鼓励和支持，从而激发幼儿自身解决问题的能力。第二节陶行知关于幼儿养成教育的理论陶行知创造了极具特色的幼儿教育思想体系。陶行知强调在设计教学课程的时候，需要把实践和理论进行统一整合，用理论来指导实践，将课程内容同理论进行有机统一。陶行知关于幼儿养成教育理论，主要集中体现在如下几个方面：其一，陶行知把社会、自然、生活看作是课程主要内容。因此在幼儿教育上，他主张从社会实践中去获取更多的知识。其二，陶行知主张“教、学、做合一”，他在教学过程中，不仅重视老师的教授，同样重视学生的学习。陶行知因材施教的教学理论直至今天，依然是具有重要意义的陈丽婷.让父亲走进幼儿园教育[J].科学大众,2009,(04)陈丽婷.让父亲走进幼儿园教育[J].科学大众,2009,(04)第三节蒙台梭利关于幼儿养成教育的理论蒙台梭利认为儿童是一个人一生发展的重要阶段。幼儿正处在一个发展过程之中，儿童发展主要可以分为心理发展和生理发展。蒙台梭利认为幼儿的活力来自于本身的生命力，在这个不断改造过程中，幼儿得到了充分发展。蒙台梭利认为每一个幼儿具有自身的心理发展特点，幼儿依托自身的身体而进行独立的创造。蒙台梭利把幼儿成长敏感期划分为五个阶段，分别为：秩序敏感期、细节敏感期、行走敏感期、语言敏感期和手的敏感期等。在进行幼儿养成训练的过程中，教员要综合考虑幼儿生理特点和心理特点两个方面，推动一个人的全面发展。从生理方面，实现个人的自然发展，从社会方面来说，为个人社会化发展创造条件。第四节马卡连柯关于幼儿养成教育的理论马可连柯认为集体教育要将尊重和要求两个原则统一起来。马卡连柯集体教育原则是他主要教育思想。他认为一个人只有融入到组织中来才能够实现自身成长，培养自身性格。集体与个人两者的关系是紧密相连的。在教育理念中，个人教育与集体教育应当融合为一体，在集体中开展个人教育，通过个人教育来实现集体发展。在他的具体教育理念中，强调了教师集体教育和家长集体教育。教师集体教育主要采用如下措施，教师集体在开展教育之前，应当对教师性别和年龄予以分析，同时教师集体应当具备坚定的政治理念，教师集体在教学过程中，要采取统一行动整体。家庭教育理论同样是马卡连柯的重要教育理论之一。在幼儿教育过程中，他主张让儿童尽早认识到父母的工作和工资，培养孩子吃苦、诚信的品质。第三章幼儿园养成教育的现状与问题第一节幼儿园养成教育的基本构成一、生活习惯生活习惯主要是指幼儿每天所进行的衣食住行等习惯，具体来说包括睡觉习惯、起床习惯、饭前便后洗手这些细节问题，勤换衣服等个人卫生问题。从小培养良好的生活习惯，对于幼儿今后生活健康是非常有帮助的。在幼儿生活习惯中，幼儿是否热爱劳动，都属于幼儿生活习惯的一部分。二、思维习惯由于幼儿特殊的心理和生理特点，幼儿思维较为依赖成人。因此幼儿养成教育的思维习惯内涵就是锻炼幼儿的思维习惯，培养幼儿独立思考的行为习惯，通过一系列的活动举措来让幼儿培养自主思考的能力。三、学习习惯幼儿养成教育中的学习习惯主要是指学习兴趣培养和终身学习的能力。幼儿园教师应当培养幼儿自主学习的能力，通过一系列的举措来激发幼儿的学习兴趣，提升其学习能力，使其树立终身学习的理念柴蕾.高校一年级学生养成教育探讨[J].科技资讯,2006,(34)柴蕾.高校一年级学生养成教育探讨[J].科技资讯,2006,(34)第二节幼儿园养成教育的现状幼儿园养成教育发展现状不容乐观。幼儿生活习惯、思维习惯和学习习惯，尚未成型。当前很多幼儿园，只重视幼儿知识学习，不讲究教学方法和教学形式，造成了幼儿园整体片面化发展趋势。一些幼儿生活习惯往往丢三落四，做事没有条理性，思维上往往缺乏独立思考习惯，学习上往往厌学，幼儿园养成教育发展现状与幼儿园整体发展层次还有待提高。第三节幼儿园养成教育存在的问题一、教育活动中重知识轻习惯的现象当前幼儿教育依然采用填鸭式教学方法，幼儿园教师往往只重视教学知识传授，而忽略了幼儿习惯的培养。这种单调的教学过程，往往难以激发幼儿的学习兴趣，幼儿只是跟着教师的口令进行学习。以舞蹈教学为例，幼儿教师仅仅让幼儿学习舞蹈，但是对动作要领讲解不到位，使幼儿缺乏足够的兴趣。对于家长来说，往往看到孩子能歌善舞已经知足了，并没有看到知识背后的问题，由此影响了幼儿养成教育的发展。二、养成教育中的形式主义现象在幼儿园养成教育过程中，普遍存在形式主义现象。幼儿园教师并没有把养成教育理念同教学实践统一起来。从目前情况来看，幼儿园教师往往以小学授课的方式，来指导幼儿学习，较少采用游戏方式。幼儿天性好动，幼儿教育形式主要是知识灌输，一方面增加了幼儿学习压力，另一方面也损害了幼儿身心健康，不利于幼儿长期发展。三、教师缺乏示范导行的意识长期以来幼儿养成教育过程中，缺乏示范作用。一些幼儿教育工作者并没有认识到自身的行为对幼儿行为产生的影响。很多幼儿教育工作者往往在教学过程中和学习过程中，忽视自身的行为影响。比如说有的教师随地扔垃圾，这个简单的举动，很容易引起幼儿们的模仿。尤其是部分幼儿教师在教育幼儿的时候，往往含有脏字，幼儿正处于成长阶段，很容易被幼儿们模仿，形成习惯之后，很难改变。四、教师缺乏与家长沟通联系的意识幼儿养成教育，并不能单纯依靠教师方面的讲解，同时需要家长的共同配合。但是在教学实践中，教师缺乏与家长之间的沟通，针对幼儿出现的不良习惯，没有形成高效联系机制，这样一来，就有可能为幼儿不良习惯的发展提供了空隙。第四章幼儿园养成教育问题的原因分析第一节教育理念与培养目标从目前幼儿园教学情况开看，幼儿园重视显性行为来考察幼儿教育情况，往往开设一些急功近利的课程，对幼儿学习品质、道德水平发展重视程度不够，致使幼儿教育水平不断下滑，以至于形成了幼儿不良的生活习惯。这种片面的教学理念严重影响了幼儿养成教育的发展，并且在这种教育理念的指导下，增加了幼儿学习压力，产生了厌学情绪，对于幼儿整体发展造成了非常不利的影响梁建春,张晓梅.综合利用教育资源促进幼儿全面发展[J].今日科苑,2006,(09)梁建春,张晓梅.综合利用教育资源促进幼儿全面发展[J].今日科苑,2006,(09)现在幼儿园数量越来越多，幼儿园抢夺生源日趋激烈，只有迎合家长的意愿，才能更多地争取生源，因此幼儿园更多地注重让幼儿学习一些见效快的知识，忽视了幼儿习惯养成教育。甚至有一些幼儿园依旧停留在照顾幼儿吃、喝、拉、撒这些最基本的生理需求上。第二节课堂教学活动幼儿园课堂教育活动，同样能够对幼儿养成教育产生影响。一些幼儿园忽略课堂教育内容，在设计教学内容的过程中，与幼儿学习兴趣和天性相脱节，由此造成了幼儿园课堂教育发展滞后。同时幼儿园课堂教学活动形式也存在很大问题，幼儿园教学活动以知识传输为主，忽略了幼儿的爱玩天性，这种无趣的教学活动显然是难以引起幼儿兴趣的，这种正面传导知识不利的局面，有可能产生严重的负面影响。第三节幼儿园文化幼儿园整体文化层次对幼儿养成教育发展也存在不利影响。幼儿园整体文化层次和文化氛围为幼儿养成教育提供了一种可能。停留在知识传输层面的幼儿园文化层次，显然是难以培养幼儿养成教育的。当前很多幼儿园均停留在幼儿园文化塑造的文化层面，对幼儿养成教育产生了不利影响。第四节教师的素养高素质教师能够把握幼儿的心理特点和生理特点，由此制定幼儿养成教育策略。但是当前很多幼儿教师往往素质不高，存在很大差距，难以针对幼儿自身特点来进行教学，对幼儿习惯养成重视程度不够，即便是有所重视，但是幼儿教师没有足够的能力设计出符合幼儿养成教育发展的方案，因此造成了幼儿不良习惯产生。第五节评价指标体系目前幼儿园对于幼儿成长和教师评价体系单一。幼儿园在制定幼儿成长计划的时候，往往以学习成绩作为考评依据，对于幼儿生活习惯、学习习惯和思维方式没有进行量化研究，因此不利于幼儿养成教育发展。幼儿园在对教师进行考评的时候，往往更加重视幼儿知识掌握能力，并没有把幼儿养成教育成果同教师考评联系在一起，因此造成了幼儿养成教育发展不利的局面。第五章幼儿园养成教育的对策第一节学习和理解先进的养成教育理念养成教育理念涉及到幼儿整体成长。因此幼儿园教育工作者应当树立养成教育理念，从小开始培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。在幼儿园养成教育过程中，教师应当从学习上和生活上，从小培养幼儿养成教育。在学习上，教师应当培养幼儿自主学习的兴趣和爱好，通过自我思考来为终生学习打下基础。在生活上，教师应当培养幼儿讲究卫生的良好生活习惯，同时培养幼儿良好的人际交往能力和优秀的性格，为今后幼儿整体发展打下良好的基础曹丽萍.环境保护教育为本[J].科学大众,2008,(04)曹丽萍.环境保护教育为本[J].科学大众,2008,(04)教师在教学活动中，应当讲究科学性和方法性。由于幼儿特定的年龄特点和心理特点，可以针对幼儿掌握情况，分步让幼儿掌握学习内容，通过逐步推进的方式让幼儿不断获得新知识。在教学过程中，可以通过分解知识点的方法，来实现总目标分解，通过设定小目标来激发幼儿学习兴趣。幼儿自我认知能力和学习能力不高，因此常常出现不良习惯。因此教师在教学过程中，要有耐心，通过常规化训练方式来养成幼儿良好的行为习惯，一方面通过自身树立榜样，另一方面通过小伙伴鼓励来获得发展。在对幼儿进行养成教育过程中，教师应当采用鼓励的方式，增强幼儿学习兴趣和意愿，从小培养幼儿良好的行为习惯。幼师是幼儿养成教育的主力军。教育部门应当为教师提供培训机会，提高幼师的综合素质。教育主管部门应当组织幼师走出幼儿园，与其他幼儿园开展交流，学习他人的优秀经验。幼儿园根据自身条件，订阅幼教期刊，让幼师在书籍中探索新的教学方案。第二节教学活动中有意识渗透养成教育内容幼儿园教育工作者应当有意识渗透养成教育内容，通过对幼儿行为习惯培养工作，来进行全方位教育。幼儿养成教育工作涉及到日常行为规范、学习习惯和生活习惯等。由于幼儿处于特定的年龄阶段，因此教育工作者应当有意识地渗透养成教育内容。比如说为了让幼儿记住行为规范，可以采用儿歌、游戏的方式来进行教育。比如说针对幼儿坐姿方式，编排儿歌的形式，让幼儿轻松掌握行为规范。通过轻松的儿歌等形式，让幼儿能够轻松掌握坐姿方式。除去学习习惯之外，幼儿教师可以通过其他方式培养孩子的自我管理机会。比如说教师创造机会让幼儿担任小老师角色，负责给小伙伴们发玩具等，通过角色体验过程，让幼儿从小培养责任心。将教学内容和养成教育理念有机结合起来是开展养成教育的有效形式张莉莉.浅谈学生数学学习良好习惯的培养[J].广西师范大学学报(自然科学版),1999,(S1)张莉莉.浅谈学生数学学习良好习惯的培养[J].广西师范大学学报(自然科学版),1999,(S1)第三节幼儿园教育者应强化以身示范意识幼儿模仿性非常强。对于幼儿来说，教师是他们心目中的楷模，教师的一言一行影响着幼儿行为习惯。在幼儿养成教育过程中，教师行为示范作用是非常明显的。凡是要求幼儿做到的事情，教师首先要带头做好。在上课过程中，教师要求幼儿坐好，教师首先应当确立一个标准姿势。在生活中，教师带头捡垃圾，保护环境，通过自己的行为来让孩子们学习。在幼儿养成教育过程中，幼儿园教育者的作用是非常明显的。鼓励作用远远优于训斥。因此教师要做好自身行为规范。在具体实践中，教师要在做好生活和学习上的示范，严格遵守幼儿园制定的规章制度，另一方面教师应当耐心做好教导工作，针对不同的孩子采用不同的教学方案，让孩子们共同成长。教师言行对于幼儿影响是非常深的，甚至超过了父母。一些走路懒散的老师，很可能迅速被幼儿模仿，并在实践生活中予以内化，由此产生巨大的负面影响。在幼儿把不良的行为内化为自身习惯的过程中，教师的不良言行起到了至关重要的作用。第四节幼儿园教育者应主动培养家长的养成意识家长溺爱和不当的教学方法严重影响了幼儿养成教育开展。当前我国独生子女比较多，孩子是家里的宝贝，很少得到锻炼的机会。过度的溺爱让幼儿从小丧失了养成好习惯的机会。尤其是爷爷奶奶对孙子孙女过分溺爱，无条件宠爱，导致幼儿无法形成正确的理念。家长实施的教育缺乏持续性和科学性。实际上幼儿良好行为习惯并不是短时间就能养成的，这中间必须有一个过程。家长只有持续约束孩子行为，才能让幼儿养成良好的习惯。幼儿养成教育离不开家长的养成意识。除了学校，家庭是幼儿学习的主要场所。家长的一言一行和言传身教对幼儿个人成长影响是非常深的。因此幼儿园教育者应当培养家长的养成意识。第一，采用家访的形式，培养家长养成意识。幼儿园教育工作者应当定期对幼儿家庭进行家访，针对幼儿最近一段时期所出现的学习和生活上的问题，及时与家长沟通，确定幼儿不良习惯出现的问题。幼儿园教育工作者应当向家长强调幼儿养成教育工作的重要性，让幼儿家长明白自身的责任和义务。第二，建立家长沟通机制。家长可以随时向幼儿教育工作者反映幼儿出现的问题，让教育工作者能够找到解决举措。教育主管部门应当宣传幼儿养成教育理念，让家长获得专门的知识。比如说教育主管部门可以通过开设一些专门幼教知识讲座，向家长宣传幼儿养成教育。幼儿园应当召开家长会议，增加沟通次数和深度，针对幼儿出现的不良习惯及时予以改正。幼儿园可以开设专门的幼儿养成教育理念宣传栏，提升家长理念水平，通过与家长的沟通合作，培养合格的幼儿。第六章结语幼儿养成教育的目的就是培养幼儿长远的理想和目标，全面提升幼儿德智体美劳多个方面，教会孩子如何做人学习。幼儿阶段对于一个人一生的成长起着重要的作用。幼儿教师应当在教学活动中，培养幼儿养成教育，树立养成教育理念，把教学内容同教学理念有机融合在一起，通过自身示范作用等一系列举措来实现幼儿养成教育，塑造幼儿良好的生活习惯、学习习惯和思维习惯。无论是哪一种改进措施，其最根本的核心就是更新教育理念，尤其是针对教师来说，要