Unit3 Lesson 17 What's for breakfast？（教案）冀教版（三起）英语三年级下册

/教案：Unit3Lesson17What'sforbreakfast?一、教学目标1.知识目标（1）能够听懂、会说、会读本课的生词和句型。（2）能够用英语简单描述早餐的食物。2.能力目标（1）能够正确使用所学词汇和句型进行简单的日常交流。（2）能够根据图片或情景，运用所学知识进行交际。3.情感目标培养学生的团队协作精神，使他们更加热爱英语学习。二、教学内容1.单词：egg,bread,milk,orangejuice,cereal。2.句型：What'sforbreakfast?和Thisisforbreakfast.三、教学重点与难点1.重点：单词egg,bread,milk,orangejuice,cereal的认读及运用。2.难点：句型What'sforbreakfast?和Thisisforbreakfast.的运用。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、图片、食物模型等。2.学具：课本、练习册、文具等。五、教学过程1.热身（5分钟）（1）引导学生唱英文歌曲"What'syourname?"。（2）进行简单的日常英语对话，如：Hello,howareyou?What'syourname?等。2.引入（10分钟）（1）向学生展示一些食物图片，如：egg,bread,milk,orangejuice,cereal。（2）引导学生用中文说出这些食物的名字，然后用英语一一介绍。3.呈现（10分钟）（1）通过图片和食物模型，呈现本课的生词和句型。（2）引导学生跟读单词和句型，确保他们能够正确发音。4.操练（15分钟）（1）进行角色扮演活动，让学生模拟早餐场景，运用所学单词和句型。（2）组织学生进行小组活动，用英语讨论他们自己的早餐。5.巩固（10分钟）（1）让学生完成课本P47的练习题。（2）进行小组竞赛，看哪个小组完成的最好。6.拓展（5分钟）（1）让学生想象一下，如果他们去外国，会想尝试哪些外国早餐？（2）让学生用英语表达出来，并与同学分享。六、板书设计板书内容：What'sforbreakfast?Thisisforbreakfast.生词：egg,bread,milk,orangejuice,cereal七、作业设计1.抄写生词，每个单词写5遍。2.用所学单词和句型编写一个小故事，描述一个人的早餐。八、课后反思需要重点关注的是“教学过程”这一部分，因为这个部分详细描述了教师在课堂上如何组织和实施教学活动，这对于确保教学效果和学生的学习成果至关重要。1.热身活动：这一环节的目的是让学生从课下的轻松状态过渡到课上的专注状态。通过唱英文歌曲和进行简单的日常英语对话，可以帮助学生复习已学的知识，同时营造一个轻松愉快的课堂氛围。热身活动的时间不宜过长，以免学生过度放松或疲劳。2.引入新知识：在呈现新单词和句型之前，教师通过展示食物图片来吸引学生的注意力，并用中文引导学生说出这些食物的名字，这样可以帮助学生建立中文和英文之间的联系，从而更容易地记忆和理解新单词。3.呈现新知识：在这个环节中，教师需要清晰、准确地展示新单词和句型，并通过反复跟读来确保学生正确发音。教师可以使用实物、图片、动作等多种方式来帮助学生理解和记忆新单词，同时也要鼓励学生积极参与，增强他们的学习兴趣。4.操练新知识：通过角色扮演和小组活动，学生可以在实际语境中运用新学的单词和句型，这样可以加深他们对知识的理解和记忆。在活动中，教师应关注学生的参与度，确保每个学生都有机会practicetheirEnglish。5.巩固新知识：课本练习题和小组竞赛都是有效的巩固方式。通过完成练习题，学生可以检验自己的学习成果；而小组竞赛则可以激发学生的竞争意识和团队合作精神。教师在这个环节中要巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。6.拓展活动：这个环节的目的是让学生将所学知识应用到更广泛的语境中。教师应鼓励学生大胆开口，表达自己的观点，即使他们的英语不够完美。教师可以为学生提供语言上的帮助和指导，但不应过分干预，以免抑制学生的自信心和创造力。在整个教学过程中，教师需要密切关注学生的反应和学习进度，根据实际情况灵活调整教学内容和节奏。同时，教师还应注意自己的教学方法和语言表达，确保教学活动既有吸引力又富有教育意义。热身活动是否有效地帮助学生进入了学习状态？新单词和句型的呈现是否清晰易懂，学生是否容易理解？学生在操练和巩固环节的表现如何，他们是否能够熟练地运用新学的知识？拓展活动中，学生是否能够将所学知识应用到实际情境中？整个教学过程中，学生的参与度如何，是否每个人都得到了足够的关注和帮助？通过对这些问题的深入思考，教师可以更好地理解自己的教学效果，发现不足之处，并在今后的教学中进行改进。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，确保教学活动能够满足不同学生的学习需求。这包括对学生的学习风格、认知水平和情感状态的了解和考虑。例如，一些学生可能更适合通过视觉学习，而另一些学生可能更倾向于通过动手操作或听觉学习。教师应该采用多样化的教学策略，以适应不同学生的学习偏好。教师在教学过程中应该注重培养学生的自主学习能力。这可以通过鼓励学生参与课堂决策、自主完成任务和解决问题来实现。例如，在呈现新单词和句型后，教师可以让学生自己尝试用这些词汇和句型来创造句子，或者让他们在小组内互相练习使用新学的内容。在操练新知识环节，教师应该鼓励学生进行互动交流，而不是仅仅进行单向的口语练习。通过角色扮演、小组讨论和游戏等活动，学生可以在实际交流中运用英语，这有助于提高他们的语言实践能力。同时，这些活动也有助于培养学生的团队合作精神和社交技能。在巩固新知识环节，教师可以通过提供不同类型的练习来帮助学生巩固所学内容。这可以包括填空题、选择题、配对题和创作题等。教师应该确保这些练习既能够检验学生的理解程度，又不会过于枯燥，以免消磨学生的学习兴趣。在拓展活动中，教师应该鼓励学生表达自己的观点和想法。这不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以帮助他们发展批判性思维和创造性思维。教师可以提供一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论。例如，教师可以问学生：“如果你有机会尝试一种新的早餐，你希望它是什么味道的？为什么？”这样的问题可以激发学生的想象力和好奇心。在整个教学过程中，教师需要不断地观察和评估学生的学习进度。这可以通过观察学生的参与度、提问学生的理解程度以及收集学生的作业和练习反馈来实现。通过这些评估，教师可以及时发现学生的困难所在，并提供必要的支持和指导。在课后反思中，教师应该思考如何改进教学方法，以更好地促进学生的学习。这可能包括对教学活动的调整、对教学材料的改进或者对教学策略的