初中物理初中物理教学研究

初中物理初中物理教学研究

在实际教学过程中，教学目标导学的制定是建立在教学

目标、教学内容以及学生长远的发展之上的。教学目标主要

体现在学生在课堂中掌握物理概念和基本原理的能力、领会

解题思路的能力、良好学习习惯的培养等方面。教学目标导

学的制定可以应用于某一节课，也可以应用于某一单元小

节，但不论是哪一种，都必须体现出以下三个方面的作用：

首先，要充分凸显其引导作用，也就是所有的后期课堂教学

都必须围绕教学目标导学来展开；其次，要充分凸显其激励

作用，通过教学目标导学来激发学生的学习兴趣；最后，要

充分凸显其评价作用，通过教学目标的完成程度来评价教师

的教学水平。比如，在学习苏教版初中物理教材“功”这一课

时，教师需要根据教学大纲规定的教学目标，结合学生第一

次接触“功”这一专业术语的实际情况，将教学目标用学生通

俗易懂、且不易混淆的语言来表达，如要牢记机械功的意义、

计算公式及物理单位等。在课堂教学过程中，教师可以通过

学生默读的方式，让学生能够独立找出本节课的重难点，并

在找到重难点之后，积极鼓励学生通过查阅课本等方式，找

到自己认为正确的答案。之后，让学生带着问题及答案，进

入本节课的学习之中，通过教师的讲解核对自己找到的答案

是否正确。这样一来不仅可以让学生提前知道本节课的重难

点，还能激发学生的学习兴趣与信心，促进其主动学习。

在实际教学过程中，自主向学导学应是导学案教学方

式中最为简单的一部分，其主要用于课本知识的外延，应是

学生在课前或课后自主完成的内容。自主向学导学可以用于

培养学生课前预习的习惯，通过教师设计的有针对性的题

目，让学生在自主向学导学的引领下，积极探索物理知识，

并为后期的学习作铺垫。自主向学导学还可以帮助教师了解

学生对已学知识的掌握程度。比如，在学习苏教版初中物理

教材“认识家用电器和电路”这一课时，根据教学大纲的教学

目标，可以将“电源与家用电器之间如何发生能量转化？”这

一部分作为自主向学部分，让学生回答教师提前设计好的题

目，如电灯将能转化为能。部分学生会在查阅教材之后得出

“电灯是将电能转化为人们需要的能量”这样的结论，但其具

有生搬硬套的嫌疑。此时教师就要对其进行积极引导，让学

生知道电源和家用电器之间的区别，并在此基础上对学生进

行进一步引导。例如：“电源可以转化为电能，那家用电器会

将电能转化为什么呢？”这样一来,不仅可以让学生在自主学

习的过程中了解到物理知识以及物理现象，还能够促进其将

生活与学习联系起来，在生活中学习，并将知识运用到生活

之中。

在实际教学过程中，合作解惑导学应是导学案教学方

式中至关重要的一部分，其中“合作”既包括学生之间的互相

合作，也包括师生之间的互相合作。在学习过程中，通过不

同形式的合作达到解决问题的目的，就是“解惑”。合作解惑

导学不仅可以帮助学生走进物理课堂，充分发挥其学习主体

的角色，积极调动学生的主观能动性，还可以让每个学生都

有亲自动手参与实验的机会。此时，学生不再只是聆听者，

而是参与者，不仅使得其动手能力得到了提高，也使其创新

思维能力得到了开发。比如，在教学苏教版初中物理教材“动

能、势能、机械能”这一课的“物体的动能与其速度之间有何

关系”时，教师就可以采用合作解惑导学的方式进行教学。教

师可将学生分为几个小组，每个小组自行开展实验，用于比

较物体动能与速度之间的关系，并在学生结束实验之后，积

极引导学生回答“物体动能的大小如何进行比较”这一问题。

同时，教师通过引导学生回忆已学的功与作用力的知识，再

结合铅笔盒撞击橡皮的实验现象,引导学生得出“可以使用橡

皮在撞击后滑动的距离来进行动能之间的比较”这一答案。通

过在合作解惑中学习，不仅可以加深学生对已学知识的理

解，还能积极促进学生的创新思维与自主探索的科学精神。

综上所述，导学案教学作为一种新型的教学方式，不

论是教学目标导学、自主向学导学还是合作解惑导学，都充

分体现了学生的主体地位，也充分体现了教师引导者的角色

定位。在导学案教学过程中，不仅能够充分调动学生的主观

能动性，还大大激发了学生的学习兴趣，使学生能够在轻松

愉快的学习氛围内积极开展学习。因此，在初中物理教学中

大力推行导学案教学是十分必要的。

作者:张胜阳单位:江苏省海门市东洲国际