部编版小学语文一年级上七单元教案与教学反思

（教学反思参考1）大还是小

在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问

题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。"自己很大’要读出自

豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例，

将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉

得自己.的时候，--------------的时候，我觉得

自己------------”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有

机结合在一起。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程

中，所有孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图

画内容，第二遍就留给孩子们自己静静地观看。观看完成，抛出问题：

“什么时候特别希望自己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想

说的内容。“爸爸生病的手我希望自己快点长大”“妈妈加班的时候我希

望自己快点长大”“照顾弟弟的时候希望自己快快长大”“一个人在家的

时候觉得自己很大”……这些回答就是学生们非常正确地引导，“长大”

的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。（当自己被爸爸妈妈和身边的人

需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮助别人的手，

我就在慢慢地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪明、伶俐……）

在学生们发言结束后，简短的告诉他们“长大”地理解和做法，给与学

生们正确思想意识地引导和具体行为地指引，想来学生们会进一步感

受到父母对自己的爱并且开始学会去用行动爱自己的父母。

这节课存在的不足之处：“认识偏旁点横头、竖心旁、双人旁”的

教学目标，在教学过程中被忽略了，课下看教案才发现自己的这个教

学目标没有完成。需要在备课中更下功夫才能减少此类疏忽地出现。

（教学反思参考2）大还是小

本课教学的成功之处：

1.新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式

也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。

学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习

的主人，如分别用“————”等符号画出相关词句，体现了不动笔

墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的

理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快

地理解课文，感悟内容。

（教学反思参考3）大还是小

《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识

自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候

觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为

主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，

为理解课文打下基础。

本节课的教学提倡合作探究朗读，让学生在读中感悟。并让学生

夸夸小朋友，说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，这样既

训练了学生的语言表达能力，又进行了思维训练，从而达到了突破重

难点的目的。通过学习这篇课文，引导学生明白：在我们的成长过程

中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我

们从小要培养自立能力，从小学做一些力所能及的事，不给长辈添麻

烦。

10大还是小

［教学目标］

知识与技能

1.会认“时”“候”“觉”等11个生字,会写“自”“己”“衣”3个生字。掌

握3种偏旁“彳—十”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观

引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自

己又很小。

［教学重难点］

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话导入

1.师:同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看

到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）

2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐

一样大多好啊！）

3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦

送我上学了。）

4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、

穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷

时，他又觉得自己很小。这节课我们一起去认识这位小朋友吧！

二、看图读文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。你能根据课文内容说一说吗？（引

导学生结合插图说一说。）

4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字

1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）

2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。（口头扩词练习）

4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？

（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧

记。）

（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己一已自一目）

第二课时

教学过程

教师批注

一、创设情境，激发兴趣

1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。你们看一看，图图在做什

么？

4.让学生观察课文插图，然后看图说话。

5.师：图图有时候觉得自己很大；但是有时候呢，他又觉得自己

很小。为什么呢？我们一起再看一看课文，找找原因吧！

二、学习课文

1.指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考问题。

2.指名回答。

(1)文中一共讲了几件事？(4件事)

(2)“我”什么时候觉得自己很大？(自己穿衣服、系鞋带)什么

时候觉得自己很小？(够不到按钮；听到雷声喊妈妈。)

(3)为什么“我”希望自己不要长大？预设：(长大后，父母会渐

渐变老……)

(4)为什么“我”又希望自己快点儿长大？引导学生从长大后能自

己做或帮助父母做很多的事等方面作答。

3.学生自由朗读课文，小组交流合作解答疑问。

4.正确、流利地朗读课文。

5.让学生结合自己的生活实际，说说什么时候你觉得自己很大？

什么时候你觉得自己很小？（学生自由交流，发言）

三、指导写字，体验成功

1.课件出示本课要求会写的字，采取多种形式认读。

2.自主记忆生字。

3.仔细观察生字书写笔顺及在田字格中的位置。说说怎样才能把

这些字写得好看。

4.指导书写，教师范写个别难写的字。（学生自由练写，师针对

个别指导。）

［教学板书］

10大还是小

大小

自己穿衣服、系鞋带够不到按钮，听到雷声喊妈妈

不要长大，快点长大

10大还是小

教学目标：

1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。掌

握3种偏旁“彳—十”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

教学重难点：

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

教学课时：

2课时

第一课时

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

1.出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）

师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是

什么吗？（生答：小）

2.出示字卡“小

师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能

太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同

时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）

3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回

答）

师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们

这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目）

4.读了课文题目，你有什么疑问？

（师生梳理出主要问题）

5.自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词

语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内

交流。

二、初读课文，学习生字

检查自主学习情况。

（1）我会读

课件出示词语：

时候觉得穿衣服

自己很小快点儿

（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）

①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

（2）我会认

①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来

了，你还能认出它们吗？

课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快

②识记生字：

接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生

字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，

解答疑难。）

③我来考考大家：

“我在洞穴里发现了一颗牙。”（穿）

这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们

的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的

识字方法。）

④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，

还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

⑤指名认读，齐读。

三、写字指导（自、己）

1.交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好

吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：自、己)

师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们

有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字)

2.教师示范书写，学生观察，跟着书写。

3.学生描红、写字，教师指导点拨。

4.展示评价。

四、再次朗读，解决问题

1.认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

教师出示自探提示二。

温馨提示二：

(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，

标出相关语句。

(2)练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

2.学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。

教师巡视。

3.指名展示朗读。

五、再次质疑

师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了

吗？你有新的疑问吗？

预设：

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

六、课堂总结

1.说说自己的收获。

2.学生谈收获。

第二课时

一、复习回顾，质疑导入

1.课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(1)指名读。用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

2.回顾问题。

师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们

没有解决？

(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

(2)“我”到底是大还是小？

3.出示自探提示。

围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

⑴“我”什么时候觉得自己“很小”，用“—”画出来。想一想：为

什么这时候“我”觉得自己“很小”？

⑵“我”什么时候觉得自己“很大”，用“—”画出来。想一想：为什

么这时候“我”觉得自己“很大”？

二、精读感悟，解决疑惑

1.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内

交流。

2.汇报交流，相机引导。

⑴“我”觉得自己“很小”。

“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己

很小。”

①“我”觉得自己很小的原因是什么？

②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很

大。”

①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自

己照顾自己了。）

②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

③请你高兴地读一读这句话。

（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。

三、写字指导

1.课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。（学生用喜欢的方式读生字，教师评

价学生朗读情况。）

你是用什么方法认识这个生字的？

预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记

忆。

2.书写生字。

(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好

吗？

(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇

后捺。)

(3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

(4)展示评价。

四、总结，再次质疑

1.此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答)

2.你还有什么疑问吗？

问题预设：

“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长

大？

启发表达：“我”希望自己不要长大，是因为

_________________________________________________；有时候盼着自

己快点儿长大，是因为

五、欣赏歌曲，结束课堂

最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。（播放歌

曲《快快长大》）

板书设计：

大还是小

觉得自己很小觉得自己很大

够不到按钮自己穿衣服

怕雷声自己系鞋带

希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

（教学反思参考1）项链

《项链》是一篇语言优美的课文，通过课文对大海的描述要让学

生产生对大自然的喜爱之情，在课堂教学中继续利用随文识字、看拼

音识字等方法学习生字，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情

境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然

的热爱之情。

在教学过程中，尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文，首先集

体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最

后分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。

上课时要抓住孩子的年龄特征，发挥学生的主体作用，一创设愉

悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，

需要激发孩子想知道，想了解，想探索的欲望，在解读课文过程中合

作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加

强孩子在课堂上对生字词的记忆。

（教学反思参考2）项链

《项链》是人教版小学一年级语文上册的一篇课文。通过描写大

海的景色，使我们感受到浪花的可爱、大海的美丽。在上这堂公开课

结束时，老师们对我的评价还不错。但是，我知道课堂没有最好，只

有更好，所以，现在我对这堂公开课进行下反思总结，争取在以后的

教学中取得更好的成绩。

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，

不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生

学习本课生字，再引导学生读课文中的语句，在反复熟读的基础上，

教给他们回答问题的方法。

一、成功之处

小组合作学习，学生真正地动了起来。首先，小组讨论是基础，

让全班同学自主合作小组讨论，积极互相合作，多鼓励，多肯定，这

个平时必须下到功夫，让他们习惯成自然。其次，就是小班化教学

模式的运用。教师要兼顾到每个学生，争取让每位学生都要参与到学

习中，激发学生的学习兴趣。

二、不足之处

这次公开课之后，评课老师们指出了我的最大不足，我觉得也是

我目前最大的问题，那就是对学生的肯定不足。我们低年级学生本身

就喜欢得到老师的肯定和表扬，若不肯定自然会将其自信心更加削

弱。以后最主要的方向，便是努力去想办法去肯定学生，鼓励学生，

在课堂实践中，去摸索出适合我们低年级学生的教学方法。

总之，有了老师们的帮助，自己的不断总结反思，以后我将再接

再厉，争取能够取得更大的进步。

（教学反思参考3）项链

小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的

综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语

言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本

中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。下面就结合《项链》一

课的教学谈谈体会。

一、巧抓叠词

叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音

乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小

的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表

达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，

节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和

贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进

行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。

二、巧学“的”字用法

《项链》一课课后题第二题就是让学生学会'的”字用法。从“金黄

的、雪白的、快活的“这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，

以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中

明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、

特点、样子等特征。

三、巧用“又……又……”

《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”“又长又软’这两个词

语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加

孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极

踊跃，“又大又圆、又细又长…・.”正在我们说的很开心的时候，一个

孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，

我说：“你在哪里见过又大又小的东西？”孩子们搜肠刮肚，也没有找

到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩

固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室

里还有又……又……的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着

自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，

学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。

总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点,

落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才

能把语文课上出“语文味”来。

11项链

一、教学目标

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个

生字。

2.正确、流利地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。

3.了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配'的"字词语。

二、教学重难点

教学重点：

1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁;会写“白、的”等4个

生字。

2.正确、流利地朗读课文;能合理搭配'的"字词语。

教学难点：

1.读准“蓝、金、活”等生字的字音;会写“的、和”等字。

2.正确、流利地朗读课文。

三、教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中，可

通过师范写、生边说笔画名称边学写，或引导学生观察生字同异进行

认字、写字，并关注学生书写姿势和握笔姿势。朗读指导中，通过引

导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学

生体会大海的特点和小娃娃的快乐。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

1.同学们，看这是什么？课件出示大海图片。

2.你们见过的大海是什么样子呢？

3.沙滩什么样子？

4.大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩

耍，多么开心啊!有一个小娃娃也在海边玩耍，特别开心!这一切被夏

辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章一《项链》。

5.夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，著名童话家，小说

家。她写了许多儿童作品。课件出示：夏辇生照片。

6.课题质疑。

请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题？课件出示项链图片。

【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的

生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和

自信心。

(二)初读课文，识字写字

1.师范读课文。

让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，

右手指字。听老师读一遍课文，注意听准每个字的读音。

2.生自读课文。

(1)请同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不认识

的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。

(2)同桌做你指我读的游戏。

3,认读生字词语。

(1)认读词语。

课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、

黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软。

自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。

(2)词语搭配练习。

课件出示：

金色的浪花

雪白的项链

快活的大海

蓝蓝的娃娃

黄黄的沙滩

“小老师”带读，你发现了什么？

下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。

(3)学习生字。

课件出示：蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。

同桌互读，个人读。

“笑”为什么是竹字头？自己笑一笑。

“娃”为什么是女字旁？

“挂”为什么是提手旁？

同桌互读，个人读。

4.巩固识字，指导书写。

(1)学习“白、的、又、和”四个字。

师示范笔画书写，指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。

指导学生写好撇、竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇，撇的走

势，要将横撇写饱满。“白、的、和”三个字有关联。

(2)学生练写。

学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。

【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主

学习的意识和习惯。如自己练读课文，互检认字、当小老师讲字、自

主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。

(三)整体感知，了解大意

1.生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几

个自然段。(两个自然段)

2.我们请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。

3.听了他们的朗读，你有什么样的感受？

(四)再读课文，读中感悟

1.学习第一自然段。

⑴数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三

句话。

⑵读第一句，你见过大海吗？你能夸夸大海吗？学生自由回答。

(3)课件出示大海图片。看，大海真的是蓝蓝的，一眼望不到边，课

文里怎么说的呢？(又宽又远)

(4)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。

(5)我们把目光收回来，往下看，看到什么了？课件出示沙滩图片。

(6)沙滩什么样？学生自由回答。

⑺沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起

走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩一学生接读“又长又软”。

(8)指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。

(9)浪花可是个快活的淘气包，谁来读一读第三句。

(10)你喜欢课文中的浪花吗？说说为什么喜欢？

(11)课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎

样的浪花？

(12)你能当浪花，演一演吗？学生扮演浪花，表演，同时指名读第三

句。

(13)完整朗读第一自然段。

【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生很快体会到大

海的美;让学生演一演，体会浪花的淘气、可爱、慷慨，加深学生对

课文的理解，将学生自己真实的感受激发出来，练习朗读的同时积累

了语言。

2.学习第二自然段。

⑴蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热情的浪花送来了这么多礼物，

吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢？读第二自然段，标出有几句话。

(2)小娃娃在海边做什么呢？指名读第一句。

(3)课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺、

贝壳，兴奋极了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，将它们捡起来，干什么

了？(穿成项链，挂在胸前)

(4)你有过这样的体验吗？什么心情？指导学生朗读第一句，读出自己

的体会。同桌读、指名读。

(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上。看沙滩

上留下了什么？指名读第二句。

(6)大海的项链是什么？学生自由说。

(7)课件出示沙滩上的脚印图片。沙滩上的脚印像什么？什么像金色的

项链挂在大海胸前？

(8)指导朗读第二句。女生读，男生读。

(9)完整朗读第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，

小娃娃把什么送给大海作为礼物呢？

【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片，学生体会到小娃娃

在海边尽情玩耍的快乐情景，同时突破了“大海的项链是什么“这一难

点。学生真切感受到了在海边玩耍的快乐后，就能读出真情实感。

3.整体回顾课文。

(1)课文学完了，你还有问题吗？学生自由提问。

(2)小结：海边有蓝蓝的海，金黄的沙滩，淘气、热情的浪花，热爱

生活的小娃娃。我们感受到了大海美，沙滩美，浪花美，小娃娃串的

项链美，她玩得美，其实是我们的生活美！

(3)有感情地朗读全文。

(4)自由读，一边读一边加上动作;试着背一背。

(5)学生表演读。

【设计意图】学生通过自主设计动作，充分发挥他们的创造性，引导

学生富有个性化的朗读。

4.语言训练。

想一想：（课件出示）

金色的；雪白的；快活的

【设计意图】通过语言实践活动，鼓励学生表达、感悟语言、积累语

言。学生在主动学习中，提高自己的语文能力，促进了学习思维的扩

展。

（五）课后延伸

1.这节课你有什么收获？你还想知道什么？

2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看。

【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料，拓宽了学生学习的

空间，进一步引发对知识的好奇心与探索心。

11项链

教学目标:

1.会认“蓝”“又”“笑”等11个生字，会写“白”“的”“和”等4个生字。

2.准确、流利地朗读课文，读准字音。

3.理解课文内容，知道大海的项链是什么。

教学重难点：

1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学课时：

2课时

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到

的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

（教师播放海浪及笑声的录音）师:听，这是什么声音？（海浪声）

听，这是什么声音？（笑声）今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚

丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受

那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一

读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一

读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读

一读。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真

倾听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又（叉）、白（的）

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着（看）

反义词：笑——哭

同音字：向一象、又一右、和—合

师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置；再仔细看

老师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己

书写一个。

(2)和：认识新偏旁

(3)学生练写“的”“又

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗？接受挑战吧！

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全

文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略

大海的美，体会大海带给我们的快乐!

二、体会快乐——品味美

（一）品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话？

2.自由读，问：你有什么感受？

3.汇报：感受到大海很美。（板书）

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，

作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线

画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语:

蓝蓝的黄黄的小小的

②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这

样的短语：（）的（）o

③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又

（冈）o

④“雪白雪白”这是什么样的短语？（ABAB式）“雪白雪白”可以形

容什么？试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是

表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？（想象，

带表情）按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名

读，评价——男女生读。

（二）品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话？

2.自由读，问：你有什么感受？

3.汇报：快乐。（板书）

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗？用三角

号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示

动作的词语：

笑迎捡穿挂落穿挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧！

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢？（有

海螺和贝壳穿成的项链）

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗？（有快活

的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印！）

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然

段。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！

2.大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表

达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着

表情，配着优美的旋律，背诵吧！

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留

给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此

刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来

过快乐呢？你也当当小作家，写一写吧！（配乐）

（投影，配乐指名展示作品）

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊！感谢你们把我带回到美好的童年，

我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的

快乐中吧！（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。）

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。

回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗？

板书设计：

项链

（美）大海：蓝蓝的、又宽又远

沙滩：黄黄的、又长又软

浪花:哗哗地涌撒

（快乐）小娃娃快活的脚印：落穿

（教学反思参考1）明天要远足

这是一首通俗易懂的儿童诗，本节课我积极地创设情景，让学生

在自己喜欢的故事情境中快乐地学习，在生活化的情境中体会成功。

开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩

子要去远足。

那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情

入手，然后抛出问题，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文

中作者的心情。在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类

似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：“爸爸告诉

我去长沙的时候，我晚上睡不着。“学生乙说：“妈妈告诉我说去漂河

的时候，我睡不着。我想早点去。“我继续追问：“将来你打

算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生丙说：“我想去长城，看看

长城长不长？“学生丁说：“我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不

是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉-----睡不着，我多想去

看看，那地方的海，是不是像老师说的，那么多种颜色吗？"你能不

能用你刚才的发言，完成这样的填空呢？”一生说：“翻过来，唉——

睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是

像老师说的，那么黄吗？“我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优

美。

于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？

1、翻过来，唉-----睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不

是像老师说的，那么黄？2、翻过来，唉-----睡不着，我多想去看

看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？”学生异口

同声地回答：“第二句好听。”老师鼓励道：“那我们再来读读我们写的

诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。”引导学生从文本中寻找答

案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子

们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老

师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说"。鼓励学生充分表现

自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

写字方面放手让学生自己说说笔顺并观察字形，然后教师范写，

学生练习书写，教师起到了引导作用，突出了学生的主体地位。这样

做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。”

但是由于句子练习比较多，所以在读课文的训练上大部分学生不是太

好。

（教学反思参考2）明天要远足

这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切

身体会到文中作者的心情。

在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想

一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：“爸爸告诉我去长沙的时

候，我晚上睡不着。“学生乙说：“妈妈告诉我说去溪河的时候，我睡

不着。我想早点去。“

我继续追问：“将来你打算去哪里？想看看哪里的什么景色？“学生

丙说："我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：“我想去沙漠，想

去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉

-----睡不着，我多想去看看，那地方的（）,是不是像老师说的

那么（）吗？“你能不能用你刚才的发言，完成这样的填空呢？”一

生说：“翻过来，唉-----睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是

不是像老师说的，那么黄吗？”

我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的优美。于是我追问道：“大

家听一听，比较一下，那个句子优美好听些？1、翻过来，唉-----睡

不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？2、

翻过来，唉-----睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像

老师说的，那么金黄金黄？”学生异口同声地回答：“第二句好听。”老

师鼓励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的

小诗人了。”

通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，增强了他

们的学习兴趣。这样做，真真切切的履行了陶行知先生的那句话：“教

材无非就是个例子。”

（教学反思参考3）明天要远足

明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远

足的认识和对大自然的向往喜爱之情，首先，充分利用学生探索未知

的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生

猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，

碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小

组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色，观察

白云的洁白柔软，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学

习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程

中让学生掌握不同的识字方法，如，“睡觉的时候要闭眼睛，睡与眼

睛相关，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海'字”"日+月=明”等。

这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自

主认字、识字打下良好的基础。

9明天要远足

［教学目标］

知识与技能

1.会认11个生字，会写4个生字。

2.会认“目”等2个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。

4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

情感态度与价值观

培养学生对大自然的向往和热爱之情，让学生渴望了解大自然,

探究大自然。

［教学重难点］

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、谈话导入

1.师：同学们，现在是什么季节啊？（秋季）那么在秋天，你

们和家人都进行过什么活动呢？（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做

了哪些准备活动呀？

2.师：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。你们知道

远足是什么意思吗？（去很远的地方旅行）

3.师：走！我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

二、初读课文，整体感知

1.师：嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在

干什么。

2.多有趣的课文呀！自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请

拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦！

3.谁愿意把课文读给大家听？（学生自由举手朗读，指名读）读

得真好，我还想听，我们一起读好吗？（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。（课件出示重点词语）

2.分类识字：

（1）"才”"白”独体字，注意笔顺。

（2）"明”"的”是由哪几个“好朋友”组成的?

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

教学过程

教师批注

一、学海拾贝，复习旧知

1.师：同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？

（课件出示“学海拾贝”。）谁能给大家有感情地读一读？

2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

2.出示第一节，女生朗读。思考问题：

(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

(3)你有过这样的心情吗？跟大家说一说。(让学生自由举手说一

说。)

3.老师指导朗读“翻过来，唉一一睡不着。那地方的海，真的像

老师说的，那么多种颜色吗？”“翻过去，唉——睡不着。那地方的云,

真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”读出好奇的语气。

4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节，男生读第二节，第三节

齐读。

［教学板书］

9明天要远足

睡不着海——各种颜色

云——洁白柔软

9明天要远足

教学目标:

1.会认11个生字，会写4个生字。

2.会认“目”等2个偏旁。

3.准确、流利地朗读课文，读准字音。

4.有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏。

教学重难点：

让学生通过揣摩人物的心理活动，初步体会人物的思想感情。

教学课时

2课时

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进

行什么活动？（郊游、登山……）如果明天你要去郊游，你的心情会怎

样？你会想些什么呢？

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学牙，明"字：后鼻音，音节是ming,左右结构；用加一加的

方法识记：日+月=明。或者结合字义巧记：日