2024年大学试题(教育学)-学前游戏论笔试考试历年典型考题及考点含含答案

2024年大学试题(教育学)-学前游戏论笔试考试历年典型考题及考点含含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（）A、福禄培尔B、柏拉图C、夸美纽斯D、蒙台梭利2.简要回答游戏在学前儿童情感发展中的作用。3.幽默感是游戏性体验的一个方面。4.认知发展理论认为，儿童使用他已经获得的图式或技能从事并完成活动，这个过程是（）A、同化B、顺应C、平衡D、协调5.联系实际，论述如何运用间接的言语方式影响儿童的游戏。6.简述幼儿表演游戏的指导内容？7.实施学前游戏时，教师应如何贯彻主体性原则？8.（）于1966年进行了一项著名的研究，说明了探索与游戏之间的区别。A、赫特B、萨顿C、米德D、鲁纳斯9.婴儿游戏活动的最基本表现形式是（）A、智力游戏B、活动性游戏C、音乐及娱乐游戏D、发展语言的游戏10.儿童人类学家（）认为：儿童的世界就是学习的世界。A、米德B、朗格威尔C、阿什利D、鲁纳斯11.影响学前儿童游戏的物理环境因素有（）A、玩具及材料B、场地C、儿童个性D、游戏时间E、大众媒体12.一般来说，教师可以两种身份介入儿童的游戏，即（）和旁观者13.教师参加游戏如同蹲下来和幼儿说话是一个可以亲近而不是高高在上的人这种指导功能属于（）A、态度功能B、情感功能C、教育功能D、娱乐功能14.列举精神分析理念指导下的游戏治疗法。15.从20世纪40年代到60年代，人们普遍重视游戏对于儿童情感和（）发展的价值16.游戏的社会性本质观的局限性是（）A、过于强调游戏是儿童的主体性活动B、忽视了游戏作为儿童自由、自主活动的基本属性C、过分强调成人与教育在游戏发生、发展过程中的作用D、将儿童游戏本质的界定停留在与动物游戏相同的认识水平E、游戏异化为成人掌控和影响下的活动17.从角色扮演角度区分，不能说明儿童在游戏中的角色是（）A、互补性角色B、机能性角色C、本我性角色D、想象或虚构性角色18.语言学中对游戏的解释，尽管世界上有多种语言，在表达游戏的含义时存在一定的差别，但它们却有着相似之处，那就是都同意游戏是与运动、动作有关。19.某幼儿园中班建构区，一个男孩（甲）在用软塑料块搭“大高楼”，另一个男孩（乙）在他旁边玩飞机。每当甲搭好了“大高楼”，乙的“飞机”就开过来撞倒了甲的“大高楼”。细心的王老师发现，乙的行为并没有引起甲的不悦，每当“大高楼”被撞倒后，甲就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着乙的“飞机”的又一次到来。由此，王老师判断两个男孩正在非常默契地玩一种合作游戏，所以不但没有去干预，而是坐到甲的身旁，也拿软塑料块搭“高楼”，一边搭一边说：“我来搭一座不容易撞倒的大楼。”在老师的示范启发下，“高楼”越搭越结实，大家玩得津津有味。结合教师在学前儿童游戏过程中的现场指导策略的原理，分析王老师指导本次游戏的合理之处。20.受前苏联教育理论的影响，我国把幼儿园游戏划分为创造性游戏（角色游戏、结构游戏、表演游戏）、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的依据是（）A、按儿童在游戏中的体验形式分类B、按游戏的教育作用分类C、按儿童的认知发展分类D、按儿童在游戏中的社会行为表现分类21.联系实际，谈谈如何贯彻学前游戏教育实施的教育性原则。22.简述如何贯彻游戏教育实施的教育性原则。23.简述皮亚杰的游戏理论。24.使用精美逼真的玩具进行游戏，更可能的是促使幼儿（）A、模仿B、记忆C、操作D、创造25.供儿童玩各类角色游戏的玩具是（）。A、主题玩具B、表演游戏玩具C、体育游戏玩具D、结构游戏玩具26.玩具的教育性一方面取决于玩具本身另一方面取决于（）A、儿童的身心发展水平B、是否经济适用C、是否具有多样化和新颖性D、是否符合卫生安全要求27.“医生，我的孩子生病了，请您给看看。”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（）A、医患就诊语言B、角色之间的交际性语言C、以自我为中心的想象性独白D、伙伴之间的交际性语言28.按照儿童游戏的社会性水平分类儿童游戏可分为哪几类？29.游戏的元交际理论的代表人物（）30.游戏中儿童可以自由变换动作、姿势，可以多次重复感兴趣的动作而不受限制，可以使中枢神经系统的机能状态调到最佳水平，说明游戏可以满足儿童（）A、生理发展的需要B、认知发展的需要C、社会性发展的需要D、自我表现、自我肯定的需要31.游戏的主体性观点认为（）A、游戏是儿童的本能活动B、游戏是儿童的社会性活动C、游戏是儿童的主动的、独立性的、创造性的活动D、游戏就是儿童的生活32.按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏，称为（）33.儿童伙伴对学前游戏的影响要注意的方面有（）A、有无伙伴B、伙伴的熟悉程度C、伙伴的年龄D、伙伴的性别E、伙伴的个性34.儿童相互模仿操作相同或相近的玩具，这种游戏形式是（）A、独自游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏35.在亲子游戏中，父亲倾向于和孩子玩（）A、教学性游戏B、嬉戏性游戏C、体育游戏D、结构游戏36.精神分析游戏理论的代表人物是（）A、弗洛伊德B、班杜拉C、福禄培尔D、陈鹤琴37.我们常常用来判断一种活动是不是游戏的一项外部指标是（）A、表情B、动作C、言语D、玩具38.学前游戏的社会性分类有哪些？39.角色游戏与其他形式的游戏相比较其中突出地表现最基本的特点是（）A、教育性B、高度的独立自主性C、情感性D、真实性40.游戏的主体性本质观，促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中，必须以（）A、成人指导为前提B、把游戏作为教育手段为前提C、尊重儿童的主体性为前提D、重视游戏的知识性为前提41.教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情如问：“你在做什么？”“怎么回事？”等以帮助教师了解儿童的想法这种言语指导方式称为（）A、建议B、询问C、描述D、评论42.幼儿学习游戏方法：请一幼儿做猜领袖的人，站在活动室外面。然后教师指派另一名学生当“领袖”。一切就绪了，“领袖”带领全体幼儿一起拍手，听到拍手声，猜领袖的幼儿可以进来。这时领袖就要做出各种模仿动作，如“洗脸，洗手，刷牙，打鼓，吹喇叭，扣球”等。他每做一个动作其他幼儿要马上跟着他做，猜领袖的孩子如猜对了，大家就鼓掌祝贺他，换被他猜出的领袖去当猜领袖的人。如果连续3次都猜错了，就要罚表演一个节目，然后另一个人去猜。请制定出：游戏的规则，指导方法，指导要点。43.创设室内游戏活动区的设置基本要求是什么？44.简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。45.游戏的生物性本质观的具体内容有哪些具体表现？46.根据玩具自身的内部结构，玩具可分为（）。A、静态玩具B、机动玩具C、电子玩具D、金属玩具47.以玩具的使用性或其目的性分类，可把玩具分为智能玩具、声响玩具、形象玩具、装饰玩具、健身玩具、金属玩具等。48.专门化玩具和非专门化玩具的概念是什么？49.游戏中儿童通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的典型角色动作（如转方向盘），来标志他所模仿的对象，此时儿童所扮演的角色属于（）A、机能性角色B、互补性角色C、想象的角色D、虚幻性角色50.游戏的觉醒理论告诉我们，组织和创设托幼机构的环境应注意（）A、环境刺激越丰富越有利于儿童发展B、环境刺激应注意适当性、合理性C、环境刺激越少越有利于儿童发展D、环境刺激与儿童发展无关51.试述教师在游戏的现场指导中如何把握好与儿童的互动节奏？52.规则游戏包括（）A、角色游戏B、智力游戏C、体育游戏D、音乐游戏E、娱乐游戏53.教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为（）A、平行游戏指导B、旁观者指导C、共同游戏指导D、非言语指导54.和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标。这种游戏是（）A、单独游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏55.游戏评价的一级指标包括（）。A、对游戏环境创设的评价B、对教师指导效果的评价C、对教师指导行为的评价D、对幼儿游戏行为的评价56.简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。57.1992年，原国家教委（现教育部）颁布了关于印发《幼儿园玩教具配备目录》的通知及其附件《幼儿园玩教具配备目录》的指导性文件，规定了幼儿园玩教具的具体内容有（）大类。A、七B、十C、九D、八58.“小药瓶”是（）A、非专门化玩具B、主题玩具C、专门化玩具D、智力玩具59.亲子游戏具有以下特点（）A、短暂性B、发展性C、情感性D、随机性E、灵活性60.（）认为“游戏创造了儿童的最近发展区”。61.角色游戏的中心环节是（）。A、扮演角色B、想象活动C、自主自愿D、玩具62.前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的（）A、生物性本质观B、社会性本质观C、主体性本质观D、科学性本质观63.儿童游戏中，角色扮演的发生、发展过程所遵循的途径是（）A、角色认知——角色意识——角色行为B、角色行为——角色意识——角色认知C、角色认知——角色行为——角色意识D、角色行为——角色认知——角色意识64.教师在游戏中与幼儿用相同的游戏材料或扮演同一角色，但不与幼儿交往，这是采取（）A、平衡游戏策略B、合作游戏策略C、领导游戏策略D、指导游戏策略65.为什么说游戏是学前儿童发展的需要？66.应该从哪些方面评价幼儿结构游戏的水平？67.发展幼儿角色游戏的基础是（）A、丰富幼儿的生活经验B、提供适合的游戏场所C、选择合适的游戏材料D、提供充足的游戏时间68.创设户外游戏场地的要求是什么？69.有规则游戏一般包含的结构是（）。A、游戏的任务B、游戏的构思C、游戏的规则D、游戏的情景70.从性质上看，影响儿童游戏的环境因素可以分成（）A、物理因素和社会环境因素B、物理因素和主观因素C、社会环境因素和客观因素D、客观因素和主观因素71.简要分析游戏性体验。72.举例说明如何进行幼儿园角色游戏活动过程中的现场指导。73.应该从哪些方面评价幼儿角色游戏的水平？74.要保证幼儿的游戏时间，需要做到以下几点（）。A、及时调整时间B、合理安排游戏时间C、珍惜游戏时间D、善于利用零散时间75.简述游戏的情感发展价值。第2卷一.参考题库(共75题)1.象征性游戏的基本构成要素有哪些？2.联系幼儿园实际，谈谈结构游戏的指导要点。3.简述弗洛伊德游戏思想的唯乐原则。4.实施学前游戏的基本原则有教育性原则和（）5.（）是幼儿游戏活动中最引入注目的部分。A、表情B、动作C、言语6.简述根据游戏的关键特征对游戏的分类。7.“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”，这种游戏组织方式的理论基础是（）A、游戏的生物性本质观B、游戏的社会性本质观C、游戏的主体性本质观D、游戏的历史性本质观8.简述我国开展亲子游戏的策略。9.游戏性体验的几种主要成分是（）A、兴趣性体验B、自主性体验C、胜任感体验D、幽默感E、驱力愉快10.婴儿阶段（特别是2岁前）游戏的基本特征是（）A、社会性B、象征性C、规则性D、感觉运动性11.德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是（）A、剩余精力的无目的的消耗B、种族的过去活动习惯的延续和再现C、未来生活需要的活动的准备D、潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄12.简述影响学前游戏的物理环境因素有哪些？13.儿童利用积木、积塑、泥、沙等材料建构物体的游戏形式是（）A、感觉运动游戏B、象征性游戏C、结构游戏D、规则游戏14.婴儿游戏开始于（）A、出生4、5个月以后B、12个月左右C、24个月左右D、30个月左右15.有规则游戏的几个基本因素中，核心因素是（）A、游戏的任务B、游戏的玩法C、游戏的规则D、游戏的结果16.了解教师是儿童游戏评价的目的之一，其中了解教师包括的内容有（）。A、了解教师的儿童观、教育观、游戏观B、了解教师创设游戏环境的情况C、了解教师对幼儿游戏的指导技能D、了解教师在游戏中与幼儿互动的情况17.简述儿童游戏语言的分类及儿童言语的意义？18.简要回答儿童游戏研究的发展趋势。19.简述教师对学前游戏过程进行现场指导的功能。20.游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（）A、非本能性活动B、本能性活动C、非社会性活动D、社会性活动21.游戏的发生必须是以动作和（）发展的一定水平为前提的。A、身体B、智能C、生理D、心理22.将游戏划分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏，其划分的依据是（）A、按儿童在游戏中的体验形式分类B、按游戏的教育作用分类C、按游戏的关键特性分类D、按儿童在游戏中的社会行为表现分类23.奠定我国儿童游戏研究的基础的代表人物是（）A、张雪门B、张宗麟C、陶行知D、陈鹤琴24.如何贯彻学前游戏教育实施的主体性原则？25.影响学前游戏的个体因素有哪些？26.福禄贝尔把（）和作业作为幼儿园的主要活动27.克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论包括（）A、创造性、肯定的情感、内部控制、虚构性B、灵活性、内部控制、虚构性、内部动机C、灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机D、外部规则束缚、肯定的情感、内部控制、虚构性28.婴幼儿反复地拍击盆子里的水，或摇晃哗嘟棒，或绕着房间四周跑，或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢开，这种游戏称为（）A、感觉运动游戏B、象征性游戏C、结构性游戏D、规则游戏29.游戏的社会性本质观的代表人物有（）A、弗洛伊德B、维果茨基C、霍尔D、格鲁斯E、艾里康宁30.从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，出现了最早的一批游戏理论，在今天被称为“经典的游戏理论”，下面不属于经典游戏理论的是（）A、剩余精力说B、生活预备说C、复演说D、认知发展的游戏理论31.我国对学前游戏基本特征的归结有哪些？32.角色游戏的基本结构包括（）A、角色的扮演即以人代人B、对物品的假想即以物代物C、对游戏动作和情景的假想D、内部规则E、明确的游戏任务33.试述游戏在学前儿童智力发展中的作用。34.简述学前儿童游戏教育实施的组织内容。35.游戏的主体性本质观认为（）A、游戏是儿童的本能活动B、游戏是儿童的社会性活动C、游戏是儿童的主动的、独立性的、创造性的活动D、游戏就是儿童的生活36.皮亚杰认为游戏的实质是同化超过了（）37.从性质上看，影响儿童游戏的环境因素可以分成物理环境因素和（）38.学前儿童末期，由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，游戏发展到了一个新水平即（）A、感觉运动性水平B、象征性水平C、规则性水平D、社会性水平39.学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现社会生活的游戏是（）A、角色游戏B、表演游戏C、结构游戏D、有规则游戏40.提出“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何”观点的是（）A、苏霍姆林斯基B、赞可夫C、蒙台梭利D、福禄培尔41.游戏在学前儿童情感发展中的作用是什么？42.用游戏和玩具来鼓励儿童表达幻想、焦虑、然后根据儿童的表现加以解释，从而帮助儿童妥善解决情感上的问题，这种游戏治疗方法称为（）A、关系性游戏治疗B、非指导性游戏治疗C、分析性游戏治疗D、发泄性游戏治疗43.“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（）A、伙伴之间的交际性语言B、角色之间的交际性语言C、以自我为中心的想象性独白D、互补性语言44.儿童游戏的动机，其表述不正确的是（）A、内部动机B、内部控制C、直接动机D、间接动机45.生活预备说的代表人物是（）A、席勒B、格罗斯C、霍尔D、拉扎鲁斯46.游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）A、身体活动需要和安全需要的满足B、尊敬需要和自我实现需要的满足C、基本生存需要和安全需要的满足D、社会性交往需要和自我实现需要的满足47.认为游戏产生于儿童独立性及能力增长，与想参与他还不能胜任的成人活动愿望之间冲突的游戏理论是（）A、行为主义学派B、认知发展学派C、社会文化历史学派D、精神分析学派48.角色扮演最基本的成分，也是最早出现的成分是（）49.老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于（）A、建议B、评论C、描述D、重述50.切实实现将游戏纳入有目的的教育过程的关键是（）A、合理安排游戏场地B、投放丰富的游戏材料C、制定游戏教育计划D、保证充分的游戏时间51.儿童利用各种材料建构物体的游戏，诸如泥工、折纸、堆雪人等，我们称之为（）A、感觉运动游戏B、结构性游戏C、象征性游戏D、规则性游戏52.教育史上第一个系统研究游戏的教育价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是（）A、蒙台梭利B、福禄培尔C、皮亚杰D、夸美纽斯53.什么是游戏观察？进行游戏观察有何意义？54.霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的（）适应。A、客观B、被动C、主动D、主观55.试分析游戏智力发展价值。56.教师在游戏中与幼儿扮演同一个角色，以自己游戏的动作、角色的语言和对角色的态度来启发诱导幼儿，这是（）。A、合作介入B、指导性介入C、平行介入D、外部干预57.学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其划分依据是（）A、按学前儿童的认知发展分类B、按儿童在游戏中的社会行为表现C、按儿童在游戏中的体验形式D、按游戏的主题58.游戏的社会性本质观强调（）A、成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用B、游戏是儿童自由、自发的活动C、游戏是剩余精力的发泄或运用D、游戏是种族过去活动习惯的延续和再现59.以下几种游戏中，社会性程度最高的游戏是（）A、单独游戏B、平行游戏C、联合游戏D、合作游戏60.（）等人在1983年已经提出，游戏是一种外部可观察的行为，但是他们是把游戏的不同类型看作其外显的行为表现。A、赫特B、萨顿C、米德D、鲁宾61.简述规则游戏的组织与指导原则。62.什么是幼儿游戏常规？儿童游戏常内容有哪些？63.在“航海”游戏分配角色时，大多数幼儿都想当“船长”，这时王老师让幼儿回想自己曾看到或听说过的有关航海的情况，告诉他们，除了船长之外，船上还有很多有趣的职业，如船长助理、船员、无线电话报务员、领航员等，他们肩负不同的任务。讨论后，大家觉得不同角色有不同的吸引力，在协商中完成了角色分配。游戏过程中，王老师发现“船长”主意多，会支配别人做事，但态度生硬，就以航海督察的身份提醒他说：“这个船长真能干，要是说话和气些，大家干活就更有劲了。”游戏结束时，教师进行了简短的评价，指出了游戏的不足之处，表扬了游戏中的高水平的表现。请结合角色游戏活动过程中的现场指导的理论，分析王老师在这个活动组织与实施中的合理之处。64.皮亚杰从儿童认知发展角度对儿童游戏的分类是怎样的？65.什么是游戏的元交际理论？66.以下几组玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是（）A、拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具B、积木、积塑、橡皮泥、沙、雪C、秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳D、口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子67.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一层次的需要是（）A、维持生命、安全和机体生长发育的需要B、认知水平的需要C、社会性需要D、自我发展的需要68.母亲在儿童游戏中充当的角色是（）A、导演B、参与者C、主人D、研究者E、观察者69.简述好玩具的一般标准。70.教师在儿童游戏起始环节的指导关键是引导幼儿自主地开展游戏，让幼儿充分表现、自由交往、合作游戏、大胆创新等。71.角色扮演的发生、发展线路是（）A、角色意识——角色行为——角色认知B、角色行为——角色意识——角色认知C、角色认知——角色行为——角色意识D、角色意识——角色认知——角色扮演72.将儿童游戏分为运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏和操作性游戏，这是（）A、儿童游戏动机分类B、儿童游戏的教育作用分类C、儿童游戏的社会性分类D、儿童游戏的认知分类73.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，儿童第三层次的需要即社会性与自我发展的需要，这一层次需要包括（）A、身体活动的需要、基本生存的需要和安全的需要B、理解环境的需要和影响环境的需要C、社会性交往的需要、自我实现的需要和尊敬（认可）的需要D、最佳觉醒水平的需要和探究的需要74.儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。这一概念被称为（）A、游戏内容B、游戏形式C、游戏规则D、游戏主题75.使游戏发展价值得以实现的基本环节是（）A、场地的安排B、玩具的提供C、时间的保证D、经验的丰富第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：A2.参考答案： 1.游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验 2.游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心 3.游戏中的审美活动可以发展儿童的美感 4.游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情趣情感3.参考答案：正确4.参考答案：A5.参考答案： 间接的言语方式重在启发、诱导、暗示儿童去如何做，它具有普遍的适用性。主要包括建议、描述、询问、提问、重述、评论等具体策略。无论运用什么具体策略，教师要意识到，与儿童说话交谈的过程，本身就是在发展儿童的语言，同时教师的语言还具有鼓励、肯定、启发、引导等作用。 （1）建议：教师通过言语试探地或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做，重在对学前儿童游戏行为的引导。如：“你们想玩过节的游戏吗？”“小明，小牛的角是在头上的，你该向上戴呀！”“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”等等。建议可以帮助儿童确立游戏的主题，明确自己的角色，扩展游戏的内容，开拓儿童的思路等。 （2）评论：教师通过言语，自己或与儿童共同评论游戏中的儿童及行为，表扬和肯定正确的，也可以指出不足或提出建议。这也是影响儿童游戏的一种重要方法。评论以鼓励、表扬为主，要调动起儿童游戏的积极性。在班级集体中，教师可对正在游戏若的儿童游戏进行个别式的评论，也可在游戏结束时进行总结性地评论。如：“这个房子是你建的吗？真漂亮。”“今天亮亮扮演的国王趾高气扬，演得非常好！”等得。评论不能面面俱到，宜点到为止，也不能变成教师的上课。 （3）描述：教师用言语描述儿童的行为，使儿童对自己的行为以及行为的意义有更明确的意识，同时，教师的语言也为儿童描述自己的行为提供了“范例”。这种描述，还可以传递教师对于儿童活动的关注与理解，起到“肯定”与“鼓励”的作用。实例：一个幼儿在用纸盒子做“书包”。他先用蓝纸把盒子整个包起来，然后再对它进行装饰。他从图片上剪了一只卡通狗，把它贴到盒子上去，但是贴的位置偏向了左边。他把卡通狗小心翼翼地揭了下来，对准中间位置，粘好。教师一直在关注着这个男孩的行动。这时，她走过去，说：“哦，你发现歪了，偏在了左边，所以你又揭了下来，重新贴，把卡通狗放在正中间，这样左右两边就对称了，更好看了。对吧？” （4）询问：是指教师鼓励婴幼儿用言语描述自己的行为或所发生的事情。例如：“你能给教师讲讲你画的是什么吗？”“你在做什么？”“怎么回事？”“发生了什么事？”等等。询问可以帮助教师了解儿童的想法，同时也鼓励儿童用言语整理、表达自己的想法与做法。 （5）重述：是指教师在与学前儿童的交谈中，采用有变化的句子结构，重述儿童刚才所讲的话，为儿童提供正确的句子结构，或不同的句型，使儿童了解到可以用不同的“话”说同一件事。重述具有纠正、示范的作用，但又不会伤害儿童说话的积极性。例如：一男该在“娃娃家”玩。老师走过去问他：“你在做什么呢？”男孩回答说：“我煮它吃过去了。”老师重述：“哦，你把饭煮好了，还喂娃娃吃过了。” （6）提问：是指教师采用问题的形式，鼓励和引导儿童探索、思考与表达。所提问题以开放性问题为宜，尽量少提儿童只需简单回答的问题。例如：“你怎样变出了这么好看的橙红色的？”“我们怎样才能知道这里有多少块积木呢？”“为什么红车比蓝车跑得快呢？”6.参考答案： 不同年龄幼儿游戏的水平不同，教师要根据表演游戏的特点，7.参考答案： 1.组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中 2.组织幼儿园游戏时贯彻主体性原则，还应考虑到确保游戏的安全性 3.贯彻游戏实施的主体性原则，还应注意游戏的发展性 4.组织幼儿游戏要贯彻主体性原则，还用做到全面8.参考答案：A9.参考答案：B10.参考答案：B11.参考答案：A,B,D12.参考答案：游戏者13.参考答案：B14.参考答案：分析性游戏治疗、发泄性游戏治疗、关系性游戏治疗、非指导性游戏治疗。15.参考答案：社会16.参考答案：B,C,E17.参考答案：C18.参考答案：正确19.参考答案： 对于这种情况，教师通过观察发现，乙的行为并没有引起甲的“不悦”，每当“大高楼”被撞倒以后，甲就迅速地又搭起一座“高楼”，似乎在等待着乙的飞机的到来。甲和乙的这种表现，实际上告诉了我们，两个男孩现在正在非常默契地玩一种“合作”的游戏，因此不必去干预。教师的判断幼儿的行为是正确的。并以游戏者的身份参与到游戏中来，以材料为媒介直接甲乙的游戏发展下去。 教师对儿童游戏的指导应当把握以下策略或基本要求： 一、指导以观察为依据 游戏指导是在游戏中对儿童施加的影响，这种影响从指导者的意图或意向上来说，可以分为两种性质： 1、一种是正向的，即通过指导促进或肯定儿童的某种行为； 2、另一种是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为。 二、确定指导的方式方法 教师在通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方式方法去指导儿童。教师可采取的指导方式方法，大致可以分为以下三种： 1、以自身为媒介 2、以材料为媒介 3、以儿童伙伴为媒介 三、确定指导的时机 教师在学前儿童游戏中的指导，除了要注意方式方法的适宜性以外，还要注意指导的时机。儿童游戏活动开始时的兴趣和愿望的激发、启动，结束时的总结性评论，都是游戏指导的重要环节。 四、把握好指导的对象范围 教师在班级中对儿童游戏的过程指导往往是以个别教育方式来进行，但必须立足于对全体儿童的游戏活动全面掌握和关注的基础之上，做到对个别儿童游戏的个别指导和对全体儿童游戏进行的一般性影响相结合；教师是在照顾全体儿童的同时，注重对儿童个体的影响。教师应注意避免单一性集体指导和整齐划一的要求（特别是在集体形式的教学游戏开展中），同时又需注意指导范围不能局限于某几个儿童身上，特别是在儿童的自由自选的游戏开展中，做到对指导对象范围的科学、合理的把握。 五、把握好互动的节奏 节奏是有关速度的问题。在教师与学前儿童的互动过程中也存在着节奏问题。 要把握好与儿童互动的节奏，要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动；同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。20.参考答案：B21.参考答案： （1）首先在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。 （2）在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体、智、德、美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。 （3）在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。 （4）在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。22.参考答案： （1）首先在游戏目的的确定上，应体现一定的教育目标，与教育目标相一致。 （2）在游戏活动内容的选择上，教师要保证游戏内容健康，积极向上，至少在体、智、德、美某一方面能促进幼儿的发展，具有合目的的教育性。 （3）在组织游戏的过程中，教师首先应注意整个游戏场景的设计、布置，做好游戏前的准备工作。 （4）在对游戏进行评价时遵循教育性原则，就是要以正面鼓励、表扬、肯定为主，批评、否定为辅。23.参考答案： 皮亚杰的游戏理论，又称游戏的认知发展阶段理论，皮亚杰认为许多游戏理论不能正确地解释这种儿童期所特有的现象，主要原因是这些游戏理论把游戏看做是一种孤立的机能或活动。24.参考答案：A25.参考答案：A26.参考答案：A27.参考答案：B28.参考答案： 1、无所事事的行为或偶然性行为 2、旁观行为 3、单独行为 4、平行游戏 5、联合游戏 6、合作游戏29.参考答案：贝特森30.参考答案：A31.参考答案：C32.参考答案：表演游戏33.参考答案：A,B,C,D34.参考答案：B35.参考答案：B36.参考答案：A37.参考答案：A38.参考答案： 美国学者帕登通过关于儿童游戏的社会性发展的研究，将儿童（2～6岁）的游戏行为按儿童在游戏中社会行为的不同表现以及参与游戏的儿童之间的相互关系，划分为六种： （1）无所用心的行为或偶然的行为。儿童无所事事或独自发呆，不参加游戏。主要花费时间于自发行为，无休止的随机活动。 （2）袖手旁观的行为。儿童在近处观察同伴的活动，听他们谈话或向游戏的参加者提出问题和建议，甚至明确地观察某几组儿童，耳闻目睹所发生的一切，但没有主动地加入游戏。 （3）单独的游戏。具有专心的、独立地操作玩具的特点，且使用的玩具与其他儿童的不同。很少注意或关心他人的接近或他人的游戏。 （4）平行的游戏。儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。相互的交往时有发生。儿童相互在旁边玩彼此和谐相处，他们主要仍是在独自游戏，在活动中没有合作行为。 （5）联合游戏。和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕具体目标进行组织，也没有建立起集体的共同目标。虽同处于一个集体之内，且时常发生许多借还玩具行为，但每一个儿童仍然是以自己的兴趣和愿望为中心。 （6）合作游戏。以集体的共同目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。39.参考答案：B40.参考答案：C41.参考答案：B42.参考答案： 一、游戏的规则 领袖做模仿动作，其他幼儿马上跟着做，猜领袖的幼儿猜对了，就换领袖去当猜领袖的人，连续三次猜错动作，就请猜错的人表演一个节目，换另一个去猜。 二、有规则游戏的指导 1、选择和编制适合的有规则游戏 有规则游戏有明确的任务、玩法、规则和结果。因此，教师要根据班上的教育任务和要求，并考虑幼儿实际的知识范围和智力或动作的发展水平，选择和编制能适合于上述条件的任务、玩法、规则和结果的有规则游戏。首先，要根据教育任务和儿宣的发展水平确定游戏的任务，其次选择合适的玩法和规则。对小班幼儿来说，有形象玩具和与动作相联系的游戏是适合的，而根据已有的经验或以语言进行的游戏则适用于中大班。对小班幼儿来说，游戏的规则要简单，易于遵守，而中大班幼儿游戏规则难度则应提高。 2、教会幼儿游戏的玩法，教育幼儿遵守游戏规则，积极开展游戏有规则游戏有一定的玩法和规则，幼儿只有学会了玩法，明确了规则，才能顺利地开展游戏。因此，在开始一个新的游戏之前，教师要以简明生动的语言、适当的示范，帮助幼儿学会游戏的玩法，掌握游戏的规则。在幼儿学会后，要鼓励幼儿独立地、积极地开展有规则游戏。在游戏中，教师要注意督促儿童遵守规则，以保证游戏的顺利开展和游戏任务的完成。 教师要充分重视有规则游戏在教育中的作用，广泛开展有规则游戏。一方面要在语言、常识、计算、体育等各科教学中充分运用有规则游戏，特别是在小班更要广泛开展，以提高幼儿学习的积极性、主动性，并获得良好的效果。另一方面，在游戏时间中应安排开展有规则游戏的时间，鼓励幼儿独立地开展已学会的有规则游戏，促进全面发展。 总之，在学前教育特别是幼儿园教育的各项活动安排中，教师既要创造条件保证幼儿有充足的时间、场地来开展自由的、自选的创造性游戏，同时也要有计划、有组织地进行有规则游戏，为系统的正规集体教学服务，以游戏作为教学手段。游戏在学前教育中的实施要做到自主、自选游戏和作为教学手段的游戏并重，把游戏既作为学前教育的内容又作为学前教育的形式或手段，这样既符合学前儿童学习和发展的特点和需要，又是避免学前教育小学化、成人化的重要途径。43.参考答案： 创设儿童的游戏场地，应遵循以下基本要求或精神： （1）促进儿童的发展 （2）培养儿童的自信心 （3）保证儿童安全44.参考答案： 教师参与学前儿童的游戏进行指导具有以下三个方面的功能： （1）支持儿童游戏的态度功能 （2）密切师生关系的情感功能 （3）促进儿童发展的教育功能45.参考答案： （1）德国的福禄贝尔是教育吏上系统研究游戏的价值并为儿童尝试游戏实践体系的第一个教育家，他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心世界的反映，通过游戏可以表现和发展神的本源。 （2）德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是剩余精力的无目的的消耗，把人与动物的动力都归结为是剩余精力的发泄或运用，并从中获得愉快和满足。 （3）美国心理学家霍尔则从游戏复演论的观点出发，指出游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的被动适应。 （4）德国心理学家格鲁斯则从另一个角度来说明游戏的动因或价值的。他主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。 （5）在20世纪初期，荷兰生物学家、心理学家拜敦代克提出成熟说，认为游戏是儿童操作某些物品得以进行的活动，不是单纯的机能，而是幼稚动力的一般表现。并指出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求自由和主动的欲望的表现。46.参考答案：A,B,C47.参考答案：错误48.参考答案： （1）在各种各样的玩具世界里，有的是模拟实物的玩具，其构型精美逼真，功能的确定性强，游戏的主题也比较固定，在性质上具有专门化的特点。此类玩具大都是工厂里制造出来的，可称为专门化玩具。 （2）在日常生活中的废旧物品或一些天然材料，以及某些结构造型材料，则无固定的用途，其玩法的确定性不强。即称之为非专门化玩具。49.参考答案：A50.参考答案：B51.参考答案： （1）要把握好与儿童互动的节奏，要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动；同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。 （2）要把握好与儿童互动的节奏，要求教师把学习看作是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进的过程。 （3）要把握好与儿童互动的节奏，要求教师像平时放慢走路和说话的速度以适应儿童说话、走路的速度一样，以儿童的“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个儿童的学习速度，因为不同的儿童，学习的速度是不同的。52.参考答案：B,C,D,E53.参考答案：C54.参考答案：C55.参考答案：A,C,D56.参考答案： 影响儿童游戏的社会环境因素包括： （1）母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响 （2）家庭结构和气氛对学前游戏的影响 （3）儿童伙伴对学前游戏的影响 （4）电视对学前游戏的影响 （5）课程对学前游戏的影响57.参考答案：C58.参考答案：A59.参考答案：B,C60.参考答案：皮亚杰61.参考答案：A62.参考答案：B63.参考答案：B64.参考答案：A65.参考答案： 1.游戏满足儿童生理发展的需要 2.游戏可以满足儿童认知发展的需要 3.游戏可以满足儿童社会性发展的需要 4.游戏可以满足儿童自我表现、自我肯定的需要66.参考答案： 1.材料运用 2.建构形式 3.主题的目的性 4.情绪专注力 5.社会性水平 6.常规 7.创造性表现力67.参考答案：A68.参考答案： 第一，地质地貌多样化；第二，设备、材料多样，注重搭配；第三，合理的区域分布；第四，保持环境的自然性。69.参考答案：A,B,C70.参考答案：A71.参考答案： （1）兴趣性体验：是一种为外界刺激所捕捉和占据的体验； （2）自主性体验：是由游戏活动可以自由选择、自主决定所引起的主观体验； （3）胜任感体验：是一种对自己能力的体验； （4）幽默感：是由嬉戏、玩笑、诙谐等引起的快感； （5）驱力愉快：是由身体活动所带来的生理快感。72.参考答案： （1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题角色游戏的主题一般反映了儿童对周围生活的认识，主题应由儿童自己提出，不要由教师硬牲规定。 （2）教会儿童分配和扮演游戏的角色儿童玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，并以扮演角色、模仿角色的活动为满足。但在刚开始玩角色游戏时，儿童只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己所担任的角色，需要教师给予启发，帮助儿童明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。 （3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育观察儿童的游戏活动，了解儿童游戏的意图、能力及行为表现等是教师的一项重要工作，根据了解情况给儿童以帮助或指导。 （4）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展促进游戏情节的发展，是教师指导角色游戏的任务之一。教师可直接参加儿童的游戏，扮演其中的角色，即以游戏者身份或角色身份进行指导（这种方法在第六章有详细阐述），从而促进游戏情节的发展。运用这种指导方法需注意针对不同年龄班幼儿特点和水平灵活把握。 （5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望使幼儿愉快地结束游戏是教师组织指导角色游戏的重要环节。因此教师要掌握结束游戏的恰当时机，即在儿童的游戏兴趣尚未低落时结束游戏，一方面使幼儿愉快地结束游戏，另·方面可使儿童保持继续游戏的积极性。73.参考答案： 1.主题的确定 2.材料的运用 3.角色表现形式 4.创新性 5.社会性水平 6.伙伴游戏 7.组织能力 8.持续性 9.常规74.参考答案：B,C,D75.参考答案：（1）游戏中的角色扮演丰富儿童积极的情绪情感体验； （2）游戏中的自由自主可以发展儿童的成就感和自信心； （3）游戏中的审美活动可以发展儿童的美感； （4）游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案： 的名称命名当前的物体。 即角色扮演。它是儿童象征认知功能的一种表现形式。2.参考答案： （1）丰富并加深幼儿对物体和建筑物的印象 儿童对周围生活中的物体和建筑物有较细致的了解，有丰富而深刻的印象。这是开展结构游戏的基础。只有使幼儿有明确的印象，建构活动才能丰富、充实。要获得对物体结构的深刻认识，主要依靠直接的观察。因此，在日常生活和教育活动中，应经常引导幼儿对多种多样的物体及建筑物进行细致的观察，引导幼儿认识物体各部分的形状和结构特征、色泽特点及各部分名称，抓住外形特征。也可让幼儿观察有关的玩具图片、照片等，以补充直接观察的不足。 （2）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地 结构材料是结构游戏的物质基础，成人要为幼儿准备各种类型的结构材料。除了购买现成的材料以外，还有一些自然界的原材料及生活中的各种安全卫生的废旧物品或材料，都可作为结构游戏的材料。 （3）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能 幼儿只有在掌握一定的建造知识和技能的基础上，才能独立地进行结构游戏，也只有掌握必需的结构知识和技能，才能使幼儿的创造性和主动性在游戏中得以充分地体现。因为受结构知识和技能的限制，幼儿的想象力、创造性和主动性往往不能自如地得以表现和发挥。为此，教师要通过示范、范例、讲解、建议、提醒及幼儿自己的练习，让幼儿掌握与其发展水平相适应的结构知识技能。同样，幼儿相互间的模仿、评价也可提高其构造技能。 （4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果 结构材料是结构游戏的基础。因此，教师不仅要提供适宜的充分的结构材料，同时也要教育儿童爱护。结构材料不仅是开展结构游戏的条件，也有利于用它来培养幼儿爱护公物和爱整洁、节俭的良好品德。为此，要培养幼儿爱护结构材料，轻拿轻放，有顺序地收放结构材料，整齐地放在固定的地方，并要逐步培养幼儿独立地收拾材料的习惯。 （5）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性 结构游戏的目的不仅支配幼儿的游戏，也是评价其游戏水平的依据。由于身心发展水平和所受教育影响的不同，每个儿童结构游戏的经验能为不同，不同年龄幼儿游戏的目的性也不同。为此，教师应有针对性地培养幼儿的结构游戏的目的性。3.参考答案：弗洛伊德游戏思想中的唯乐原则是儿童游戏就是为了追求快乐、宣泄不满。游戏中由于愿望的满足和痛苦的消失而获得情感上的快乐。他认为游戏的对立面不是严肃的工作，而是现实真实的东西。游戏使儿童从紧张状态和事实的约束力中解脱出来，游戏为儿童提供了一个发泄不可接受的、常常是放肆的冲动的情景的安全岛。因此，他认为游戏并非总是和愉快的体验联系在一起，不愉快的体验也往往成为儿童游戏的主题，这是另一种唯乐原则的体现，使自己由现实被动的承受者转变为游戏中主动的执行者。4.参考答案：主体性原则5.参考答案：B6.参考答案： 根据游戏的关键特性对学前游戏的分类：创造性游戏、角色游戏、结构游戏、表演游戏，有规则游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏7.参考答案：B8.参考答案： 1.向家长宣传和说明游戏的重要性，破除“游戏不同于学习”的传统观念 2.家长应当民主地、平等地对待子女 3.家长在游戏中应培养与鼓励儿童的创造与独立性，不要望子成龙过切，处处越俎代庖，去代替孩子游戏 4.在开展亲子游戏的同时，鼓励与支持儿童的独立游戏以及与伙伴的交往与游戏9.参考答案：A,B,C,D,E10.参考答案：D11.参考答案：A12.参考答案： 物理环境因素是游戏游戏活动中物的要素或条件，它包括玩具、游戏场地、游戏时间等因素。 （1）玩具及材料。玩具是游戏的工具，是游戏的物质条件。玩具能促进儿童身心健康的发展，是促进幼儿教育的有效教育工具。 （2）场地。场地是儿童游戏的空间。场地的空间密度、地点、结构特征及设备的位置对儿童游戏产生着一定的影响。 （3）游戏的时间。无论是哪种游戏，儿童都需要有充裕的时间去探索和尝试。游戏的时间直接影响着儿童游戏的数量和质量，对于幼儿而言，每天用于自由游戏的时间不少于1小时。13.参考答案：C14.参考答案：A15.参考答案：C16.参考答案：A,B,C,D17.参考答案： （1）儿童游戏中的言语，按功能划分，大致有以下三种不同的类型： ①伙伴之间的交际性语言。 ②角色之间的交际性语言（抑或称为游戏性语言）。 ③以自我为中心的想象性独白。 （2）注意倾听儿童的言语的意义 ①可以帮助我们判断儿童是否在游戏以及游戏的水平与状况。 ②儿童在游戏中的言语伴随率的高低也可以作为评价儿童活动的自由度以及班级的心理环境质量的一个指标。18.参考答案： 1.从理论的发展来看，理论本身由纯思辨的性质向实证的性质转变 2.从游戏价值观的变化来看，对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有所侧重的发展到确切的、全面的认识 3.研究的范围逐渐拓宽，不仅注意纯理论的问题，而是逐渐注意应用问题 4.从研究的技术来看，由不注重条件控制的自然主义的研究发展到注重条件控制的实验室研究19.参考答案： 教师参与学前儿童的游戏进行指导具有以下三个方面的功能： （1）支持儿童游戏的态度功能 （2）密切师生关系的情感功能 （3）促进儿童发展的教育功能20.参考答案：D21.参考答案：D22.参考答案：D23.参考答案：D24.参考答案： （1）首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平，根据不同年龄班的幼儿身体和心理发展状况，选择合适的游戏内容，其难度应适中。 （2）组织幼儿园游戏时贯彻主体性原则，还应考虑到确保游戏的安全性。 （3）贯彻主体性原则应保证游戏的趣味性。 （4）贯彻主体性原则，应充分尊重幼儿的积极主动性。 （5）要贯彻幼儿园游戏实施的主体性原则，应保证幼儿游戏的活动性。 （6）贯彻游戏实施的主体性原则，还应注意游戏的发展性。 （7）组织幼儿游戏要贯彻主体性原则，还应做到“全面”。25.参考答案： 学前儿童游戏受到复杂因素的影响，同时也受到其自身因素的影响。个体的性别、年龄、兴趣、能力等使儿童的游戏具有自己独特的风格。 （1）性别差异 （2）年龄差异 （3）个性差异 （4）健康和情绪等其他个体偶然因素的影响。26.参考答案：游戏27.参考答案：C28.参考答案：A29.参考答案：B,E30.参考答案：D31.参考答案： （1）结合学前游戏理论研究实践经验，我国教育工作者一般把游戏的特征归结为以下方面：①游戏是儿童主动的自愿的活动。 ②游戏是在假想的情景中反映周围生活。 ③游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富。 ④游戏伴随着愉悦的情绪。 （2）另一种对游戏特征的分析，侧重于在游戏与非游戏活动的关系与联系中去认识游戏的特性，从活动的动机、目的、规则、操作物体的方式等方面对游戏和其他活动加以比较，归纳出游戏具有以下方面的特性： ①游戏是由内部动机所控制的行为。 ②游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的。 ③游戏区别于探究行为。 ④游戏区别于工具性行为。 ⑤游戏不受外部强加的规则的束缚。 ⑥游戏要求每一个参加者积极主动地参与活动。 （3）也有人多对儿童的游戏和成人的游戏进行对比中，概括出儿童游戏与成人游戏的三个方面的不同： ①游戏在各自生活的地位不同。 ②游戏中的主体情况不一样。 ③游戏的内容不同。 技巧：我国对学前游戏的基本特征归结可根据关键词串联来记忆： 根据学前游戏理论与实践经验：虽然游戏没有使用价值、没有义务、不直接创造财富，但儿童仍主动自愿进行，并且伴随愉悦的情绪在假想中反映周围生活。 游戏与非