人教版八年级下册《91压强》教学设计

人教版八年级下册《9.1压强》教学设计

一、教材分析

通过第七章“力”的学习，学生已经知道，力的两种作用效果：力可以使物体产生形变、

力能改变物体的运动状态。就压力而言，它使物体产生形变的作用效果，不仅跟压力大小有

关，而且还跟物体所受压力的受力面积有关。为了描述压力的作用效果，在物理学中引入了

压强这个物理量。

压强是力学中的一个重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，它会成为后续认识

浮力产生的原因等知识的基础，更是初中物理课程的重要教学内容。这一节内容着重学习的

是固体的压强。本节内容共有三个目标，分别是“探究影响压力作用效果的因素”“什么叫

压强”“怎样增大和减小压强”。本节课是压强的第一课时，所以本节课的教学目标主要是达

成前两个目标。

“探究影响压力作用效果的因素”作为一个较为完整的探究过程，让学生在经历科学探

究的过程中学习科学研究方法，获取相关的知识。在探究活动中，为学生提供实验器材，让

学生根据实验器材的特点，设计实验，观察并记录实验现象，得出实验结论。实验结论是压

强概念引入的前提，所以，做好该实验探究，是本节课的重点。

“什么叫压强”是本节的主要知识点，教材根据实验结论，直接给出压强的概念。紧接

着给出简单的计算例题，让学生及时学以致用，根据学到的压强公式，解答问题，进一步加

深对压强公式的理解，同时，教材给出解答过程，进一步培养学生规范答题的习惯，明确压

强公式中每个物理量的意义。

二、教学目标

1.知识与技能目标：

(1)了解压力的作用效果不仅跟压力大小有关，而且跟受力面积有关。

(2)能设计并完成实验，分别探究压力的作用效果跟压力大小和受力面积的关系。

(3)掌握压强的概念，能写出压强的公式、单位，并能用压强公式进行简单计算。

2.过程与方法目标：

(1)通过观察和体验，了解压力的作用效果不仅跟压力大小有关，而且跟受力面积有关。

(2)通过实验，用控制变量法，分别探究压力的作用效果跟压力大小的关系，压力作用效

果跟受力面积的关系，获得对压强概念的深入理解。

(3)通过对压强概念的理解，写出压强公式、单位，并运用压强公式进行简单计算，体会

知识之间的联系

3.情感态度和价值观目标：

经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，善于观察生活等科学

素养。

三、学情分析

在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了三个重要的力，重力、压

力、摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备

了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。在学习摩擦力的过程中，已经运用到控

制变量这种实验方法，但是实验设计的能力仍有待加强。对实验现象的记录与描述不够准确

严谨。对于压力作用效果，学生存在一种思维定势：压力作用效果明显，是因为压力大。这

也是本节课要解决的问题所在。

四、教学重难点

1.教学重点及其教学策略

(1)教学重点：压强概念的形成过程。

(2)教学策略：通过观察和体验，感知压力作用效果跟压力大小和受力面积有关；再通过

实验探究，进一步了解压力作用效果跟压力大小和受力面积之间的关系；最后，通过提出问

题：当压力大小、受力面积都不同时，如何比较压力作用效果？从而引入压强概念。

2.教学难点及其突破策略

(1)难点：学生对实验的设计、观察、记录与总结的过程。

(2)突破策略：让学生全程参与，做到：脑到、手到、眼到。①在老师引导下，学生思考、

填写导学案，并根据导学案，进行实验设计，然后动手实验，注意观察海绵的凹陷程度，并

用记录实验现象，得出实验结论。②为了让实验探究思路更清晰，让学生先后进行两个实验。

实验一：探究压力作用效果跟压力大小的关系。实验二：探究压力作用效果跟受力面积的关

系。每做一个实验，总结得出一个结论，而不是完全把实验抛给学生，做完两个实验才一起

总结。这样做有利于学生理清探究思路，也有利于老师及时发现学生在实验一中存在的问题,

及时指导，让学生在实验二中得到改正。实验一详细引导，实验二简略引导，做到详略得当，

慢慢培养学生根据实验目的、根据实验器材，学会自主设计实验的能力。

五、教学媒体与教学用具

教学媒体：PPT课件、教学课本

教学用具：铁钉，木板，水，气球，压强小桌，海绵，钩码，笔，书，笔筒等。

六、教法与学法

根据本节课教材特点以及初二学生年龄特点，采取启发式教学法、探究实验相结合的教

学方法。

在具体教学过程，学生不但要注重知识的获得，更要注重获得知识的过程。在教学中，

应尽量让学生主动参与实验，参与讨论，充分发挥学生学习的积极性、主动性，使学生在参

与过程中自主学习，获得知识，培养实验设计、实验探究、实验记录、实验分析的能力。

七、教学过程

教学活动师生行为设计意图

【怪异的八宝瓶】

一、创设情景，

师：请一位女生和一位男生比赛，看谁更快把瓶子压进

通过“怪

引入新课去？(女生轻易地把瓶子压下去，男生觉得很吃力)

异的八宝瓶”

师：为什么力气弱小的女生获胜？来吸引学生

的注意力；回

顾已学知识，

进一步巩固

加深，同时在

所学知识的

基础上提出

新的问题，温

故而知新。

【复习回顾】

*FF

师：以上是三种情况下表示的压力示意图，找出三者的共问题引

入新课，调动

同特点并尝试给压力下个定义？

学生的求知

生：垂直作用在物体表面的力，叫做压力。

欲，吸引学生

师：压力是重力吗？从力的三要素分析。往下学。

生：压力不是重力。（当物体平放在桌面时对桌面的压力

大小等于物体的重力）

会二

师：人站在雪地上，对雪地施加什么力？

生：压力

师：压力在这里的作用效果是什么？（板书）

生：改变物体的形状

师：同样对雪地施加压力，哪个压力的作用效果更明

显？你是怎么判断的？

生：蓝色衣服的更明显，因为他的脚印更深

师：也就是说，这里的压力作用效果主要看受力物的形变

程度。形变程度越厉害，压力作用效果越明显。（板书）

【问题引入新课】

师：是什么因素导致压力的作用效果不同呢？带着这个问

题，我们一起来探究。

【演示观察与体验】培养学

二、新课讲授

生的观察能

【演示】

力和分析能

（一）观察现

力，了解压力

的作用效果

象，了解压力

跟受力面积

有关。

作用效果跟什

么因素有关

师：演示用不同的力度压气球，提问：

（1）哪种情况下气球凹陷程度更大？

培养学

（2）那是什么原因（因素）导致第二种情况凹陷程度大？

生的观察能

（第二种情况下手指的压力变大了。）

力和分析能

力，了解压力

【体验】的作用效果

不仅仅与受

师：现在请每个同学的拿起桌面的笔，我们参照上面的图，

力面积有关。

来感受一下笔尖和笔帽两端对手指的压力效果。

让学生

动手体验，目

111的是加深学

生对压力作

用效果的感

1受，并进一步

用两个手指用力向证明压力的

中JB1W-^立金岳巷作用效果不

仅跟压力大

师：两个手指的感受有什么不同？观察两个手指的凹陷

小有关，而且

有什么不同？跟受力面积

生：尖的一端手指觉得更疼。尖的一端手指凹陷的更多。有关。

【总结】

介绍受

师：由活动一二可知，压力的作用效果跟什么因素有关？

力面积时，不

生：压力大小和受力面积。（老师板书）是老师直接

生：观察并回答。说，而是让学

生通过观察

去感受，以学

生的学为主。

【实验前思考】考虑到

二、新课讲授

学生的实验

师：既然压力的作用效果与这两个因素有关，那么具体存

设计能力比

（二）学生实在怎样的关系呢？接下来，我们将进行实验探究：

较薄弱，为了

实验一：探究压力的作用效果与压力大小的关系使实验思路

验：探究影响

实验二：探究压力作用效果与受力面积的关系更清晰，把实

验分成两次

压力作用效果老师给大家提供实验器材有：海绵、小桌、钩码。

进行。

（板书画简图）

板书实

的因素

师：实验时，如何体现压力的作用效果？验器材简图，

（老师可进行演示引导：分别用不同大小的力压海绵，使培养学生用

简图记录实

其发生形变，让学生判断压力的作用效果，哪个更明显）

验现象的习

生：看海绵的形变程度

惯。

师：强调实验过程中，同学们要注意观察海绵的形变程度。

【学生进行实验一】

师：要探究压力作用效果与压力大小的关系，要控制什么

让学生

变量？改变什么变量？如何控制？如何改变？

根据导学案，

生：思考回答并参照学案实验步骤完成实验。先理清实验

师：巡视并引导，点评学生的实验情况。强调实验时注意思路，然后画

实验简图，更

观察海绵凹陷程度，并把实验现象补充记录到实验简图

清晰地指导

匚O其进行实验。

保证实验准

确有序进行。

生：根据实验简图，进行实验，记录现象、得出结论。

结论一：当受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果巡视过

越明显。（板书）程及时找出

学生存在的

【学生进行实验二】

问题，使评讲

师：接下来，请同学们仿照实验一的步骤，根据导学活动

更有针对性。

二，完成实验。让学生对照

片进行点评，

体现以学生

(教学生，合作

-

iMIr学习的理念。

生：完成导学活动二的实验，画图，并实验，记录。

师生：根据实验效果，进行实验点评，得出结论。

结论二：当压力大小相同时,受力面积越小,压力的作用及时回

效果越明显。（板书）顾与总结，进

一步加深对

【实验回顾与总结】

实验结论的

师：展示实验照片，回顾实验结论：

印象。同时，

①受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果越明显；引入新的问

②压力大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果越明题。

显。

【提出问题】摆出生活

二、新课讲授

中常见的场

师：展示图片：骆驼与女士、汽车和单车、妈妈和小孩。

景，联系生活

（三）引入压问：生活中的情景普遍都是压力大小不同，受力面积也不

实际。

同，那么，又该如何比较压力的作用效果呢？

强概念，写出

【给出压强定义】

根据实验

压强公式并进师：为了解决这一问题，我们物理学中引入了压强的概念，

结论，直接给

用压强来描述压力的作用效果。那么，什么是压强呢？由

出压强定义。

行简单计算

实验我们知道，压力作用效果跟压力大小有关，跟受力面简单明了，清

积也有关，所以物理学中，把压力大小和受力面积的比值晰。不直接给

出压强公式，

称为压强。（板书）压强越大，压力的作用效果越明显。而是让学生

根据压强概

请同学们根据压强的定义，写出压强的公式。

念自行写出

生：根据定义，P=F/S。

压强公式，可

师：教师引导，并总结板书（写出压强公式，每个字母代以加深学生

表的物理量、单位。）对压强概念

的理解，同时

［运用压强公式进行简单计算】

有意识地理

师：由公式可知，只要我们知道压力的大小，知道受力面

清各个物理

积大小，就可以求出压强的大小。下面，请两位同学来完量的字母符

成屏幕上的题目。号是什么。

学以致

生：运用公式进行计算（其他同学拿出测验纸进行解题）

用，运用所学

【总结答题步骤】

压强公式解

第一步：找F,水平放置情况下，F=G；决问题。加深

第二步：找S,受力面积指接触部分的面积学生对压强

公式的理解。

第三步：列公式，代数计算（注意单位是否统一）。

根据实

【加深对压强的理解】

时进行点评，

提问1：由计算结果可知，一本书平放在桌面上，对桌面使讲评更有

的压强为40Pa,那么IPa大概有多大呢？针对性，同时

及时总结答

演示：平铺一张对半折的完整报纸，平铺在桌面的报纸对

题步骤，有利

桌面的压强大约就是IPa,让学生感受Pa是很小的压强

于学生理清

单位。解题思路。

提问2：老师双脚站在水平地面上和单脚站在上面，哪种

通过身边

情况对地面压强更大？

实例，增强学

生：单脚站的时候压强更大

生对压强的

的感知，在学

生反馈中，检

验学生的学

习效果。

以学生

三.课堂小结，

填写的形式

生：完成导学案中的课堂小结。

进行课堂小

当堂巩固师：巡视点评巩固。

结，给予学生

独立总结的

机会。同时便

于老师了解

每个学生的

学习效果。

1、思考：—思考题与

四.布置作业

盲人道的设计运用/哪些压强的知识呢？

PPT展示图片：生活联系密

切，贴近生

活，增大了学

生的学习兴

趣和学习欲

望。

渗透从

生活处处有物理，盲人无法通过视觉来看路，人行

生活走向物

道上，他们却可以通过盲人道来明确方向，盲人道的设计

理，从物理走

运用了哪些压强的知识呢？请同学们回去思考，我们下节向社会理念。

课再继续。

2、练习巩固：为了巩固本节课的知识，请同学们回去完

成金牌学案的练习部分。

人、板书设计

一，压力第作用效果：“1反维

(看布关利莅)

/•叙：限今代I、石登”

国f压力短、CV)询权上K；.

素I蛤力面薇CS)

2、公大：p二

二''策佥'EZ3TT6jr―田力一N

「，S©,Ft,福是个I6—电檎钦—m'

F同，6J,西曳1〔P-田雁一心

工粘：K川介

教学反思

本节课教学环节环环相扣，过渡自然合理，教学过程流畅。从演示和体验当中让

优

学生对压力作用效果有所感知，在感知的基础上进一步实验探究，对压力作用效果

有了进一步的了解，从而引出压强概念，让学生写出压强公式并进行简单计算，学

点

以致用，教学环节环环相扣、层层递进。结合一体机展示实时照片的功能，使实验

点评更有针对性，有效地突出重点、突破难点。

让学生感知的过程中，老师演示的现象明显，设问针对性强，引导准确，让教学

环节更顺畅，效率更高。学生体验感觉明显，更有助于学生对压力作用效果的感知。

让学生实验探究的过程中，实验前：引导学生明确实验目的、实验思路；实验过

程中：明确了实验中要注意观察的现象；实验后：回顾实验过程，集体纠正点评，

给予反馈。学生基本上能正确设计实验并完成实验，得出实验结论。但实验记录中，

部分学生把压力的“压”字写漏了一点，及时要求学生改正问题。整个过程，合理

运用信息化教学设备开展教学活动，做到信息技术与教学活动有效融合，使教学反

馈更直观更高效更有针对性。有效地突出重点、突破难点。

引出压强概念过程中，简单明了，然后让学生紧接着利用压强公式，完成简单