三年级下册数学教案-2.1.1 两位数乘两位数(不进位)｜冀教版

/教案：两位数乘两位数（不进位）一、教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的基本运算方法，能够正确、迅速地计算出结果。2.培养学生的逻辑思维能力和运算能力。3.培养学生合作学习、积极参与的精神。二、教学内容1.两位数乘两位数的运算方法。2.两位数乘两位数的笔算过程。3.两位数乘两位数的不进位现象。三、教学重点与难点1.教学重点：两位数乘两位数的运算方法及笔算过程。2.教学难点：两位数乘两位数的不进位现象。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体课件。2.学具：练习本、笔、计算器。五、教学过程1.导入：通过复习一位数乘两位数，引导学生思考两位数乘两位数的方法。2.新课讲解：讲解两位数乘两位数的运算方法，重点讲解不进位现象。3.实例演示：用多媒体课件展示两位数乘两位数的计算过程，让学生直观地感受不进位现象。4.课堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。六、板书设计1.两位数乘两位数的运算方法。2.不进位现象的讲解。七、作业设计1.请学生独立完成课后练习题。2.让学生运用所学知识解决实际问题。八、课后反思本节课通过讲解两位数乘两位数的运算方法，让学生掌握了两位数乘两位数的计算过程，并能正确计算出结果。同时，学生也了解了两位数乘两位数的不进位现象，能够在实际计算中避免错误。在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的合作学习精神。但在课后练习环节，发现部分学生对不进位现象的理解仍有一定难度，需要在今后的教学中加强巩固。重点关注细节：两位数乘两位数的不进位现象。补充说明：在小学数学教育中，两位数乘两位数是基础的数学运算，而其中不进位现象是学生容易混淆的部分。因此，对于这一细节的讲解需要特别详细和清晰，以便学生能够理解和掌握。我们需要明确什么是不进位现象。在两位数乘两位数的运算中，如果乘数和被乘数的个位相乘的结果小于10，那么就不会产生进位。这就是不进位现象。例如，12乘以34，个位上的2乘以4等于8，没有进位。然后，我们需要讲解如何处理不进位现象。在两位数乘两位数的运算中，我们计算个位上的乘积，如果小于10，就直接写在乘积的个位上。然后，我们计算十位上的乘积，如果有进位，就加上进位。我们将个位和十位的结果合并，就得到了最终的乘积。例如，计算12乘以34的过程如下：1.计算个位上的乘积，2乘以4等于8，写在乘积的个位上。2.然后计算十位上的乘积，1乘以4等于4，没有进位，写在乘积的十位上。3.将个位和十位的结果合并，得到最终的乘积408。在教学过程中，我们需要通过大量的例题和练习，让学生熟悉和掌握不进位现象的处理方法。同时，我们也需要让学生理解不进位现象的本质，这样才能在实际计算中正确地运用所学的知识。在教学过程中，我们还可以通过一些游戏和活动，让学生在实践中学习和掌握两位数乘两位数的不进位现象。例如，可以设计一些有趣的计算游戏，让学生在游戏中体验和理解不进位现象。还可以让学生自己设计一些计算题目，然后互相解答，这样既能提高学生的兴趣，又能帮助他们更好地理解和掌握知识。总的来说，两位数乘两位数的不进位现象是小学数学中的一个重要知识点，需要我们通过详细讲解和大量练习，让学生理解和掌握。同时，我们也需要通过游戏和活动，让学生在实践中学习和应用所学的知识。1.理解乘法的基本概念：在讲解不进位现象之前，学生需要清晰地理解乘法的基本概念，包括乘数、被乘数、乘积等。这为理解不进位现象打下了基础。2.掌握乘法运算的步骤：学生需要掌握乘法运算的步骤，包括先乘后加、进位等。这有助于他们在计算过程中能够正确地处理不进位现象。3.识别不进位现象：学生需要学会如何识别不进位现象。当乘数和被乘数的个位相乘的结果小于10时，就不会产生进位。4.处理不进位现象：学生需要掌握如何处理不进位现象。他们应该将个位上的乘积直接写在乘积的个位上，然后计算十位上的乘积，如果有进位，就加上进位。将个位和十位的结果合并，得到最终的乘积。5.大量的练习和应用：为了让学生更好地理解和掌握不进位现象，我们需要提供大量的练习题目。这些题目应该涵盖各种情况，包括不进位现象和进位现象。我们还应该鼓励学生将所学的知识应用到实际问题中，例如购物时的计算等。6.鼓励学生提问和讨论：在教学过程中，我们应该鼓励学生提出问题，并与同学进行讨论。这样可以帮助他们更好地理解不