人教版部编版八年级语文下册第一单元主题导学案设计

八下第一单元导学案

【单元学习目标】

1.感知课文内容，理解民俗文化的价值和意义，培养爱国恋家的情感，自觉传承优秀的传统

文化和民族精神；

2.学会赏析课文的写作方法，体会多种表达方式、各种修辞方法综合运用的效果；

3.学会品味富有表现力的语言，培养语感，积累语言材料。

【单元学习重难点】

1.学习多角度、综合运用多种表达方式，品味课文精彩语句，体味作者情感。

2.感受我国各具特色的民俗和淳朴的人性美及平凡生活中蕴含的无穷乐趣。

【单元导航】

《社戏》：这篇小说用少年的叙述视角，通过对人物和景物的描写，讲述了“我”十一二岁

时在平桥村和小伙伴们夜航去赵庄看戏的经历，表现了“我”对童年美好生活的回忆和留恋。

《回延安》：这首现代诗歌用陕北民歌“信天游”的形式，运用比兴、夸张、拟人等修辞手

法，写出了回延安的所见、所闻、所想，描写了延安巨变，歌颂了延安人民在战争年代的巨

大贡献和如今的建设成就。

《安塞腰鼓》：为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞台艺术，通过描写安塞腰鼓表演的

场面，来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。

《灯笼》：作者以散文的自由笔法，抒写了他关于灯笼的一些美好记忆，从不同方面表达了

灯笼对于他乃至民族的重要意义。

【学法指导】

1.朗读法

书展百遍，其意自现。同学们可以通过朗读加深对课文的理解并形成良好的语感。以《社

戏》为例，这是鲁迅小说中的名篇，篇幅较长，有一定的深度和难度，同学们可以通过朗读

训练，参考优秀范读音频，将自己换位于其中不同的角色，让自己更快的进入角色。而散文

《安塞腰鼓》、《灯笼》，诗歌《回延安》都是非常适合朗读的作品，同学们在朗读时要注

意节奏、停顿、重音和情感的把握。

2.预习法

什么是知人论世？以《社戏》为例我们来看看。这是一篇鲁迅写于1922年的作品，以江

南水乡文化活动为线索，展现农村自由天地中诗情画意的儿童生活画卷。同学们不了解小说

的背景，就很难在学习中进入小说的情境，所以同学们一定要懂得预习。除了老师提供的常

规的字音字形外和作者简介外，学生还可以上网查找有关资料，或者编写结构提纲，理清小

说的情节，以便在网络学习中更好的理解文本。

3.抄写法

同学们可以通过摘抄、仿写、改写等不同的方式，养成有意识地积累好词好句的习惯，

有的放矢地写出自己的情感、看法。

【知识链接】

1.信天游

信天游又称"顺天游"小曲子，是流传在中国西北广大地区的一种汉族民歌形式。其歌词

是以七字格二二三式为基本句格式的上下句变文体，以浪漫主义的比兴手法见长。

2.灯笼文化

灯笼，又称灯彩，是一种古老的中国传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年

的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。

后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品

种和高超的工艺水平。从种类上有:宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花

鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。

【课时安排】3课时

预习案（自学完成）

第1课时

【学习目标】

1.利用工具书扫除文字障碍，理解文中关键字词的含义。

2.上网查找资料，了解作者生平及其在文学史上的贡献。

3.快速阅读四篇课文，学会用批注表达自己对课文的理解。

【知人论世】

查找资料，了解作者，完成以下练习。

1.鲁迅：原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级、思想家和革命家。

中国的奠基人。代表作：小说、《阿Q正传》。散文集、

《野草》；小说集《呐喊》《彷徨》；杂文集《坟》《二心集》《且介亭杂文集》《而已集》

《南腔北调集》《华盖集》。

2.贺敬之：现当代、剧作家，山东峰县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅

艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。

主要诗歌集有、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

3.刘成章：当代、散文家，共产党员，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主

席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就首届鲁迅文学奖

《____________工，陕西省双五文学奖特别奖等。

4.吴伯箫：原名熙成，当代著名的和教育家。任全国中学语文教学研究会会长、《写

作》主编、中国写作研究会会长等职。吴伯箫毕生倾注于文学创作和教育事业。舌耕笔耘，

成果丰硕，一生作品200多篇，主要收在《羽书》《烟尘集》《黑与红》《潞安风物》《北

极星》《出发集》《忘年》等文集；香港文学研究社出版了。

【基础积累】

1.读准字音，记准字形，将加点字字音写在括号里。

归省（）行家（）不惮（）翠叨（）息慢（）

律搀（）（）曷水（）

潺潺（）歌哆（）尊藻（）家眷（）

潭渺（）纠萄（）眼洁（）兽誉（）

椁子（）磬旋（）幽怕（）霍瞿姚（）

怅隼（）

2.解释词语。

归省：

行家：

不惮：

絮叨：

漂渺：

疏疏朗朗：

扫兴：

纠葛：

斡旋：

家来：

垂珠联珑：

幽悄：

【整体感知】

3.快速阅读四篇课文，按要求完成并在课文中做批注。

⑴读《社戏》，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。你

最喜欢文中的哪件趣事？

⑵《回延安》全诗的基调是热烈、欢快、亲切、昂扬。请大声诵读，体会该诗抒发了作者怎

样的思想感情？

⑶《安塞腰鼓》一文，作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？

（4）《灯笼》一文为什么以“灯笼”为题？

【自主质疑】

我的发现：

我的疑点：

展示案（课堂交流）

第2课时

【学习目标】

1.充分利用教材的助学系统，如单元和课文的阅读提示，旁批中的问题思考，完成精读任务。

2.通过当堂训练，深入思考课文，加深对课文重点段落的理解，提升文学鉴赏能力。

【问题思考】

1.《社戏》开篇段中“乐土”是全文的文眼，为什么平桥村“在我是乐土”？

2.《社戏》一文富有人情美，你最喜欢里面的哪一位？文中运用哪些描写方式来描绘他？

3.反复朗读《社戏》11-13自然段和22-23自然段，然后体会：作者描绘了一副什么样的画面？

是怎样描绘的？描绘景物有什么作用？

4.体会《回延安》作者在第一节中是怎样通过一系列动词表现情感的？

【当堂训练】

5.阅读理解：

一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔

后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐\\\'栗小心\\\'的时候，

我们已经（）（摇荡点撑）开船，在桥石上一（）（碰击磕撞），退后几尺，

即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的

船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。

两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这

水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却

还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料

想便是戏台，但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散

在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏

林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，

船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。

（1）文段中两处空白处依次填。

（2）第一自然段的表达方式属于（）

A.记叙B.描写C.议论D.抒情

（3）小朋友们撑船的动作，既说明了,又体现了。

（4）二、三两段从哪四个方面写“我”的感受？

（5）选文的第二段写了看戏途中的景物，请摘出相关的句子

所见：

所闻：

（6）给以上文字拟一个四字标题：。（2分）

（7）“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还

以为船慢。”运用了什么修辞？有何表达效果？

第3课时

【学习目标】

1.积累本单元所学习的文体知识和修辞知识，理解比喻、夸张、排比等修辞在表达中的作用。

2.学习本单元课文中精彩的描写，掌握相关的写作技巧，并学会运用。

3.在生活中学语文，向大家介绍家乡的民俗，培养爱国恋家的思想情感。

【问题思考】

1.本单元的四篇课文从不同的角度展现了中国民俗的独特风貌，表达了作者对故乡景、故乡

人、故乡情的眷念与热爱之情。哪篇文章中的民俗你最感兴趣，说说你从中感受了到什么？

2.描写是表现人物，展现环境的常用手法。本单元四篇课文，运用了多种描写手法。请分别

找出景物描写、语言描写、动作描写并说说它们的作用。

3.比喻、夸张、排比等修辞的运用，能使文章增色。试以《安塞腰鼓》或《回延安》为例，

说说这些手法如何让文章增光添彩的。

【日积月累：小说的有关知识】

［当堂训［练］

中华%统文化博大精深，作为中学生，我们应该如何传承祖国的优秀传统文化?

反馈案（课后作业）

第2课时作业：

1.《社戏》文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己喜欢的方式读一下。

并用“我觉得（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现

了）”的形式对你选读的美词好句进行品味。

示例：我觉得朦胧和皎洁用得好,好在写出了月光的色彩美。

我觉得自失和弥散用得好,好在它们表现了我的陶醉之情。

2.延伸阅读

对照诗歌《回延安》，延伸阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、吴伯

箫《记一辆纺车》，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”？

第3课时作业：（请选做一道）

1.你的家乡有怎样的传统民俗？请介绍给大家。

2.《安塞腰鼓》中运用反复、排比、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打腰鼓时的场景,

形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中的修辞手法，描写一个场景。

200字左右。

写作指导：要注意借鉴范文的写作技巧。比如《安塞腰鼓》中的“骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，

是强健的风姿。”这句话运用了比喻的手法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞

腰鼓的“野性”。我们在写作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效

果是否更好。

总之，学习仿写，要根据所写内容和表达的需要，选择和确定具体的仿写点。对于你觉

得精彩的地方，要细心揣摩，想一想作者是怎么写的，为什么这样写。然后再想想自己应该

怎样去仿写，最好还能有些变通和创新。仿写只是写作入门的途径之一，真正学会写好文章，

还有待自己进一步的思考和创造。

参考答案

第一课时

【知人论世】

1.文学家现代文学《狂人日记》《朝花夕拾》2.现当代诗人《朝阳花开》

3.当代诗人《羊想云彩》4.散文家《吴伯箫选集》

【基础积累】

1.归省(xing)行家(hdng)不惮(ddn)絮叨(xti)

怠慢(ddi)掩掇(cuan)(duo)凫水(fii)

潺潺(ch6n)歌吹(chui)蕴藻(yiin)家眷(judn)

漂渺(piao)纠葛(g6)皎洁(jido)兽脊(jl)

楫子(jl)斡旋(wd)幽悄(qiao)霍骡姚(biao)

怅惘(wflng)

2.解释词语。

归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。

行家：对某种事务非常内行或精通的人。

不惮.不怕，不畏惧。

絮叨;①唠加，说话啰嗦，冗长，不简洁。②对一件同样的事反复说个不停。

漂渺：隐隐约约，若有若无。

疏疏朗朗：形容人或物很少。

扫兴：遇到不愉快的事情而兴致低落。

纠葛：①紧紧深陷、纠缠或卷入似乎难以挣脱的困难②纠缠不清的事情;纠纷。

斡旋：①调解周旋②扭转;挽回。

家来：方言，即回家来。

垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。

幽悄：幽深寂静。

第二课时

【整体感知】

⑴①随营亲归省小住平桥村②钓虾放牛的乡间生活③看戏前的波折④夜航去看社戏途中

⑤赵庄看戏⑥看戏后归航偷豆⑦六一公公送豆略。

⑵是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的

延安精神，可以感受到诗人跳动着的脉搏一一对〃母亲''延安的那份永不泯灭的真情。

⑶安塞腰鼓的场面、声响、击鼓的后生、舞姿，写出了安塞腰鼓的惊心动魄，震撼人心。表达

了作者对安塞腰鼓的热爱和赞美之情，以及对磅礴生命力的赞叹。

⑷以灯笼为题点明了文章的写作内容。同时灯笼也是文章的线索。全文是围绕灯笼来写的。

文章正是借灯笼书写对往事的回忆，表现其对于作者乃至民族的重要意义。

【自主质疑】略

［问题思考］

1.(D民风淳朴、乡民善良的乡村，对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来

说，确实是自由快乐的天堂。“我”作为客人，在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我

吃的"，小伙伴们对“我”的体贴照顾无微不至，在“看社戏”一节中这种友爱和照顾表现

得淋漓尽致。

(2)也因为在这里，“我”可以免念那些陈腐无用的经书，而且也没有那么多规矩可循，即

使“打了太公”，全村”也绝没有一个会想出‘犯上'这两个字来”，对自幼就压抑在封建

道德秩序中的“我”而言，这样的自由是一种多么宝贵的享受。

(3)更加重要的是，在农村可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”，相对城镇宅院

中那种苍白无味的生活而言，无疑是新鲜有趣、极具魅力的。因此“我”对这样的“乐土”、

这样的童年往事，一直到长大也念念不忘。

2.例：我最喜欢双喜。文中运用了动作描写、语言描写来描绘他。

3.①描绘了一副悠闲欢乐、轻松自在却又偏僻寂静、扑朔迷离、使人沉浸其中的美景。②

11-13段虽是平淡直白的叙述乡村的环境、习俗，却能展现出一个真实的乡村的模样，细碎

微小的细节却能让读者感受到乡村生活的悠哉与乐趣，富有生活情趣；22-23段通过从嗅觉

来写的“清香”、从触觉来写的“水汽”、从视觉来写的“月色”“淡黑的起伏的连山”“几

点火”等景物的描写，还有运用比喻的修辞将“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”

这样的细节，将乡村的秀美风光描绘得读者心向往之。③细致地描绘景物能使读者仿佛置身

于情景之中，也能更深切地体会到作者对乡村生活的新奇向往、在去看社戏途中的愉悦急切

之喜、对乡村别样风光的喜爱沉浸、对童年悠闲生活的怀恋之情。

4.例：一个“抓”字，一个“贴”字，动作逼真急切，极写感情的深沉和真挚，表现了诗

人对母亲延安的眷恋

【当堂训练】

5.（1）点；磕。（2）A

（3）驾船技术高超；看戏心情急切。

（4）视觉、听觉、触觉、嗅觉

（5）所见：月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，

都远远地向船尾跑去了；渐望见依稀的赵庄；还有几点火；（写一处即可）所闻：而且似乎

听到歌吹了。

（6）月夜行船。

（7）运用了比喻的修辞，生动形象地写出了船行的速度快，侧面写出了孩子们驾船技术

高超，表现力看社戏时的急切心情。

第三课时

［问题思考］

1.例：7安塞腰鼓》。从作者对它的描写中，我感受到了磅礴激荡的生命力、壮阔豪放的炽

热情感、亢奋原始的爆发力。土生土长在黄土高原的后生们蕴含着饱满的激情，透过纸张扑

面而来的力量震撼着我、烧灼着我、威逼着我。作者之所以对这不起眼的黄土高原情有独钟，

正是因为它与如水的江南不同，厚实的土层下蕴含着无限的爆发力，看似沉稳安静的后生们

积蓄着朴实原始的热烈奔放，令人震惊甚至感动于这喷薄而出的慷慨激昂的生命力。

2.《社戏》：景物描写：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾

跑去了，但我却还以为船慢。

运用比喻的修辞手法，把静态的山写活了，生动形象的表现了“我”急切的心情。两岸的豆

麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里.淡黑

的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似得,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢.

作者从视觉，嗅觉，听觉的角度写看戏途中的景物,突出了“我”的急切心情.

语言描写：在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；

迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”

双喜从外界条件、内在条件和极端条件三种情况来说明，这些语言描写体现出了他的聪明、

机灵，刻画人物形象

动作描写：大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船

尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点