第一单元整体教学设计【大单元教学】七年级语文上册

听四季之声绘家乡美景统编初中语文七年级上册第一单元整体教学设计【教材简析】统编版初中语文七年级上册第一单元选编了一组抒写四季美景的散文和四首写景抒情的古诗词，其人文主题是“亲近自然，热爱生活”。本单元由“阅读”“写作”两部分构成。“阅读”部分的4篇课文展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。《济南的冬天》用轻快、自然的写作手法描绘出了济南冬天特有的美景，从侧面表达了作者对济南这座城市的热爱之情。《雨的四季》通过对四季不同的雨景的描绘，抒发作者的情趣和对人生的态度。《古代诗歌四首》依次是曹操的《观沧海》,李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》,王湾的《次北固山下》马致远的《天净沙·秋思》,这四首古代诗歌或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都集景、情于一体，写景抒情的佳作。“写作”部分的主题是“热爱生活，热爱写作”。重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美，掌握写景抒情文章的阅读规律，学会通过景物选取、写作顺序、画面描写、感情抒发等角度分析文章和构思写作的能力，是本单元的主要学习任务。基于此，设计了本单元的核心任务：撰写一篇描绘家乡四季美景、抒发自己独特之情的文章，班级编撰作品集《家乡四季》。这一核心任务涵盖了包括朗读、鉴赏和写作在内的三个方面的综合能力训练。学生通过学习本单元的四篇课文，学会用抑扬顿挫的声音朗读优美的诗文，揣摩和品味精彩传神的文学语言，并且模仿和借鉴文章的语言表达进行写作练习，以读导写实现迁移转化。【单元知识建构】【课标导向】《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中强调学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；在“表达与交流”中指出要引导学生能“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读表现人与自然的优秀文学作品，包括古诗文名篇，体会作者通过语言和形象建构的艺术世界，借鉴其中的写法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”。在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过朗诵的方式，表达对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与自然的优秀文学作品中，应关注朗诵、语言表达与情感表达三个方面的内容。【学情分析】学生刚刚进入初中学习，学习热情很高涨，比较熟悉四季的特点，小学已经学过、读过描写四季景物的文章，并有切身的体验和感受。本单元的课文描写对象这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。随着学生思维能力的发展，学生开始关注社会，从关注自我向关注自我与自然的关系转变；他们喜欢语言明快、句式整齐、节奏感强的写景文章，本单元四篇课文的内容及表达形式能够引起学生的兴趣。但七年级学生在学习运用实际景物的叙写和体验感受、抓住重点景物进行描写等方面存在着较大的差距，需要在组织引导学生读熟课文是基础上，突出精彩句段的鉴赏与交流；强化对作者所见、所闻、所感、所想等内容的分析和品味，力争通过本单元的学习，能够明显促进学生阅读和写作水平的提高。【单元学习目标】一、语言目标（对接核心素养之“语言运用”）1.学习朗读的技巧，把握重音和停连，读出抑扬顿挫，读出声情并茂。2.揣摩和品味语言形式，体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。3.选取家乡四季有代表性的景物，能够运用拟人与比喻，发挥想象，写一篇记叙文。二、思维目标（对接核心素养之“思维能力”）1.发挥想象，生动地表达所想象的画面，提升形象感知与思维能力。2.能运用拟人、比喻等修辞手法，描绘景物，融情于景，抒情写意。三、价值目标（对接核心素养之“审美创造”）1.感受作者对自然的热爱和赞美，形成个性化的阅读体验，体味作者的情思。2.学会观察、体会生活，思考自然万物的美好及其背后的生命价值，感悟生活。【单元学习任务】核心任务课段任务学习活动课时安排班级编撰一本写景作品集《家乡四季》第一课段：听四季之声任务一：听朗读，感受四季之声任务二：听不同，指导朗读之法任务三：朗读比赛，读出四季之美3课时第二课段：品四季情韵任务一：初品春冬情韵任务二：细品四季情韵3课时第三课段：学抒写之法任务一：探寻写景抒情散文的阅读经验任务二：整理出写景抒情散文写作方法2课时第四课段：绘家乡美景任务一：完成作文任务二：编辑作文集2课时【教学实施】第一课时学习目标：1.通过浏览课文，能整体了解单元内容，明确学习重点。2.通过听示范朗读，能感受重音和停连的妙处。学习任务：听课文朗读音频，感受重音和停连的妙处。学习过程：导入新课谈话，导入新课。同学们，谈谈你对一年四季的印象。二、任务（活动）开展任务一：感知单元内容自学：朗读本单元所有课文，标注自己有哪些不确定的生字读音。互学：学生讨论交流，正音。评价反馈：完成学习任务单上的字音和词义检测题。任务二：听范读，模仿读。听本单元三篇写景散文以及《古代诗歌四首》的朗读音频，初步感受重音和停连的妙处。三、课后延学再次听课文朗读音频，自己尝试模仿用抑扬顿挫的方式读出四季之美。第二课时学习目标：1.通过老师的指导，能掌握基本的朗读技巧：重音、停连等。2.通过模仿朗读音频，能结合自己理解给文章标出的重音和停连。学习任务：1.模仿朗读，练习对重音和停连的处理。2.总结归纳朗读重音和停连的方法。学习过程：导入新课抽学生朗读课文片段，了解学生对课文的朗读情况。二、任务（活动）开展任务一：明白重音与停连。老师讲解：1.重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“.”标示在词语下面。例如：2.停连，是指朗读语流的停顿和连接。停顿，用∨标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用∧标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：任务二：听不同，总结朗读方法。1.听出不同：再次听《春》《济南的冬天》《雨的四季》《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙·秋思》等诗文的朗读音频。2.在每篇文章和每首诗词中选择一段标出该段的重音和停连，并说说这样朗读处理的好处。示例：《济南的冬天》第三自然段3.朗读练习：结合自己理解标出的重音和停连，模仿朗读音频，注意语气语调，有感情、有节奏地朗读课文。4.总结方法：①对段落中表示强调的动词、形容词、或者表示程度的词语进行重读；②对一个句子中表示突出强调的部分进行停顿；在句子中表情达意的转折处进行停顿；或者对那些需要展开想象或进行回味的词语后进行停顿。而在句子中内容联系比较紧密的地方，顺势连带，进行连读；或者在没有标点符号而内容需要有所区分的地方则进行连读。展学：教师组织随机抽取某小组在全班进行展示，其他小组倾听、补充或者质疑，进行评学和改学。三、课后延学小组合作设计朗读比赛评价量表。第三课时学习目标：通过老师指导，能较好用重音和停连读出文章的音韵之美，情韵之美。学习任务：举行班级朗读比赛。学习过程：一、导入新课各组展示设计的朗读比赛评价量表。二、任务开展任务一：确定朗读比赛评价量表互学：小组内讨论完善成员设计的朗读比赛评价量表。展学：小组展示，班级确定最终评价量表。参考范例：朗读比赛评价量表序号评价内容五星评价评价标准1重音得当抑扬顿挫☆☆☆☆☆声音洪亮，有23处明显的重音，且重音朗读得当，得1颗星；声音洪亮，有46处明显的重音，且重音朗读得当，得23颗星；声音洪亮，能完整地读出文章中所有地方的重音，且重音朗读得当，得45颗星。2停连适宜节奏分明☆☆☆☆☆有23处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得1颗星；有46处明显的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得23颗星；能完整地读出文章中所有地方的停连，且停连处理朗当，节奏分明，得45颗星。3语气语调恰到好处☆☆☆☆☆语气语调不太符合文本的风格特色，该高昂的读的低沉，该平静的读的振奋，得1颗星；语气语调比较符合文本的风格特色，出现23处失误，得23颗星语气语调非常符合文本的风格特色，或急促如鼓点，或平缓如溪流，基本无失误，得45颗星4饱含感情打动人心☆☆☆☆☆朗读平淡，缺少感情，得1颗星；能通过声音的高低、强弱变化准确、恰当地表情达意，得23颗星；朗读情真意切，能让听者舒心悦耳、心随声动，得45颗星任务二：开展朗读比赛1.以小组为单位，自主分配朗读任务，合作完成一篇完整课文的朗读。2.班级开展朗读比赛，评出最佳小组。三、课后延学阅读《春》《济南的冬天》，梳理文中的画面。第四课时学习目标：1.通过朗读，能了解课文内容并准确概述。2.通过小组合作，能正确梳理文中的画面，并用关键词概括画面中的情感。学习任务：课文，梳理画面。2.为画面命名。学习过程：一、导入新课调查：你喜欢春天还是冬天？二、任务（活动）开展任务一：读懂内容自学：学生自主完成任务。学生自读《春》《济南的冬天》，用简洁的文字概括两篇文章的主要内容。互学：小组内交流讨论，完善自己概括文章内容的文字。展学：教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充。老师指导概括文字内容的方法。任务二：读出画面自学：再读《春》《济南的冬天》，梳理文中的画面，用一两个关键词概括画面中的情感。互学：小组内两两互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。任务三：命名画面自学：分别为从两篇课文中梳理出的画面用整齐的文字命名，并挑选其中你最喜欢的一幅画面，说出命名理由。互学：小组内两两互相讨论，相互完善。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。三、课后延学背诵《春》《济南的冬天》你喜欢的段落。第五课时学习目标：1.通过分析、比较，掌握两篇文章写景顺序，弄弄清写景顺序和表达情感之间的关系。2.分析画面描写方法，能结合作者情感分析层次安排和描写方法的表达效果。学习任务：。2.分析画面内部层次，分析画面描写方法。学习过程：一、导入新课检查背诵。二、任务（活动）开展任务一：绘景顺序，有何不同。自学：自由朗读课文，比较分析《春》和《济南的冬天》，完成下题。绘景顺序，有何不同

《春》依次描写了“春草报春图”“春花争春图”“春风抚春图”“春雨润春图”四幅画面，采用的是（

）顺序，作者如此安排的原因是

。

《济南的冬天》依次描写了“小城酣眠图”“小山秀雪图”“远山卧雪图”“水天一色图”三幅画面，采用的是（

）顺序，作者如此安排的原因是

。互学：小组内互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。展学：教师组织随机抽取某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。任务二：层次构图，修辞绘景。仔细阅读《春》和《济南的冬天》，完成下面图表。层次构图，修辞绘景教师指导学生完成老师指定画面春花争春图《春》第四段小山秀雪图《济南的冬天》第四段画面内部层次概括，及效果分析比喻拟人修辞使用，及效果分析（举两例分析即可）学生自主课后完成学生自选画面（

）图《春》第

段（

）图《济南的冬天》第

段画面内部层次概括，及效果分析比喻拟人修辞使用，及效果分析（举两例分析即可）三、评价反馈四、课后延学完成自选画面的分析。第六课时学习目标：1.巩固朗读训练技巧，特别注意诗歌特有的节奏和音韵美。能准确、流利、有感情地朗读诗歌，结合朗读展开想象，感受诗歌。2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。3.揣摩和品味语言形式，能准确体会作者个性化的语言表达中所蕴含的情感与思考。学习任务：1.诗中有画•寻找景物；2.诗中有情•探寻情思；3.诗中有思•寻觅关联。学习过程：导入新课一景一物总关情。本单元的几篇散文，让我们感受到了作者把自己的情志与身外的世界互动，从而呈现出了独特的生活姿态。今天，让我们走进古代诗歌四首，触摸诗人们的心灵密码，看看在古诗里，藏着怎样的抒情主人公。二、任务（活动）开展任务一：诗中有画•寻找景物选择诗歌中的景物，为古诗设计背景。自学：学校微信公众号“中华诗词”专栏要推送本课的四首诗歌，需要给每一首古诗添加背景插图，请你自由朗读古诗，想一想可以选取哪些景物，营造一个怎样的画面，完成下面表格。篇目景物画面《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《次北固山下》《天净沙•秋思》互学：小组内交流，每首诗歌选取哪些景物，营造一个怎样的画面，修改完善表格信息，并准备小组展示。展学：由四个小组代表展示，每组展示一首。评学：其它小组评价或补充。评价量表语言流畅，仪表端庄，表达自然朗读流利、有感情景物准确、全面准确抓住画面特点学习小结：在寻找景物的过程中，你发现了诗人选取景物（意象）的普遍规律吗？请梳理、归纳出来。任务二：诗中有情•探寻情思结合诗歌内容与课前预学中了解的诗人经历，探寻诗人表达的情感。自学：为了帮助公众号的读者欣赏这几首古诗，特认真们想在每首古诗后面，增加一个小栏目，叫做“诗中有情”。请你寻找最能表达诗人情感的字眼或诗句，并从修辞、用词、表现手法等角度加以赏析。帮助特认真们写一段话，表达出每位诗人在这首诗歌中想要表达的情思。互学：小组内交流、推优。展学：小组代表展示优秀文案。评学：其他小组评价或补充。评价量表思路清晰，条理分明语言流畅，仪表端庄，表达自然结合诗句及背景赏析角度明确、独特三、板书设计：古代诗歌四首写景抒情找意象析特点绘画面晓情感思维导图：四、课后延学：必做：1.背诵并默写这四首诗歌。2.本课四首古诗均为写景抒情诗。阅读这类诗歌，首先要找出诗中描写的景物，然后抓住关键词句概括景物特征，最后体会作者抒发的情感，从而把握景物与情感的关系。请以《天净沙•秋思》中“古道西风瘦马”一句为例，分析诗歌情与景的关系。景物景物：景物特点：情感体验：情与景的关系：选做：诗人真切的情感体验需要借助物象加以展现。参照例子，写出关于其它物象的诗句，并揣摩其内涵。物象相关诗句物象内涵杨花杨花落尽子规啼杨花飘忽不定，借以表达漂泊无依的愁苦月亮大雁竹第七课时学习目标：1.通过前面所学，能够自主阅读掌握《雨的四季》的内容。2.通过比较阅读，能够归纳“写景抒情”散文的阅读规律。学习任务：1.略读课文《雨的四季》，把握文章内容。2.将《雨的四季》和《春》《济南的冬天》比较，总结写景抒情散文的阅读经验规律。学习过程：导入新课请欣赏下面图画，说说你喜欢哪一幅，你喜欢的理由是什么。（学生看图后交流）二、任务（活动）开展任务一：读懂雨的形象。自学：朗读课文，并做好旁批或者在原文中做好圈点，并概括四季雨不同的形象和特点。互学：小组内交流四季雨不同的形象和特点。展学：在黑板上分出四块区域：春、夏、秋、冬，一个小组负责一个季节，小组组员上讲台板书某个季节雨的形象和特点。评学：当一个小组完成任务后，其他小组可以适当补充。明确：春雨特点——清新、润泽、甜美。夏雨特点——热烈、粗犷、奔放。秋雨特点——沉静、端庄、深情。冬雨特点——自然、平静、纯洁。(学生如果有另外的词语概括，只要言之有理也可）评价量表语言流畅，仪表端庄，表达自然朗读流利、有感情雨的形象、特点概括准确、全面任务二：横向比读，归纳经验。自学：《雨的四季》和《春》《济南的冬天》比较阅读，总结写景抒情散文的阅读经验规律，填写表格。横向比读，归纳规律课文阅读经验总结描写对象如何选择《雨的四季》在景物选取上和《春》《济南的冬天》有何不同？2.《雨的四季》和《春》《济南的冬天》在选取景物方面有哪些共同点？描写顺序如何安排《雨的四季》《春》《济南的冬天》的写作顺序可以分为几类？2.作者如此安排写作顺序的原因是什么？描写方法如何运用《雨的四季》和《春》《济南的冬天》共同使用的修辞方法有哪些？2.这些修辞的使用有怎样的表达效果？作者情感如何抒发三篇课文结尾的感情抒发，哪些是直抒胸臆的，哪些是委婉含蓄的？2.这两种方式各有哪些优点？互学：小组成员互相交流、讨论，总结并整合一份小组的最终学习任务单。展学：小组代表展示学习成果。评学：其他小组评价或补充。三、评价反馈四、课后延学完成练习册作业第八课时学习目标：1.通过讨论交流，能够整理出写景抒情散文的阅读经验和写作方法。2.通过阅读和讨论，完成写作构思能力迁移。学习任务：整理写景抒情散文的阅读经验和写作方法。学习过程：导入新课朗读课文导入。二、任务（活动）开展任务一：整理写景抒情散文的阅读经验和写作方法。自学：再次阅读三篇课文，整理出写景抒情散文的阅读经验和写作方法。课文阅读经验总结向写作构思能力迁移描写对象如何选择描写顺序如何安排描写方法如何运用作者情感如何抒发互学：小组内交流、讨论，完善补充。展学：小组展示。课文阅读经验总结向写作构思能力迁移描写对象如何选择用不同的景物体现不同季节（某一季节）的特点；2.用相同的景物体现不同季节（某一季节）的特点。描写顺序如何安排1.按照时间先后顺序展开；2.按照地点变换顺序展开；描写方法如何运用使用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物特点；2.调动视觉、听觉、味觉、触觉写出景物特点。作者情感如何抒发直接抒情；2.间接抒情。任务二：写作构思能力迁移。小组交流：小组讨论交流完成下表。写作构思能力迁移描写对象如何选择我想写家乡四季，还是某一季节？如果是某一个季节，我想写（

）季？2.为了突出这个季节的特点，我想选取的景物是什么？为什么？描写顺序如何安排我打算按照什么顺序来写作？2.我为什么要采用这样的写作顺序？描写方法如何运用我想用哪些修辞方法增强表达效果？2.