必修一《雨巷》教学设计5篇

必修一《雨巷》教学设计5篇

必修一《雨巷》教学设计（篇1）

教学目标：

1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的

审美情趣。

2、了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。

3、了解作家作品

教学重难点：

分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。

教学设想：

《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。诗歌描绘了一幅梅雨

时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的

抒情意境。在此境地中，描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”

的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。

这节课采用多媒体辅助教学，让学生更深刻地融入诗歌的意

境。教学中，打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统方

式，在反复朗读的基础上先引导学生赏析诗中的三个重要意象，

把握诗人的思想情感，再结合诗人经历、时代背景，理解诗中意

象的象征意义。至于本诗的语言特点，将作为背诵的要求留待下

节课品味。

教学准备：

多媒体，朗诵片段，雨巷、丁香花图片。

教学过程：

一、导入

（投影几首新诗《偶然》、《面朝大海，春暖花开》、《我爱这

土地》、《雨巷》）这个单元我们学习的是中国的新诗，提起新诗,

我们不能不提这样的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，当

然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗

作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。这节课我们要学习的是戴

望舒的《雨巷》。说起戴望舒，人们就会把他和雨巷联系在一起,

的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以“雨

巷诗人”的美誉。

二、朗读诗歌

1、学生集体朗读，初步感知诗歌的情感基调

［思考］读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？

［参考答案］忧愁的、哀伤的（意思相近即可）

［分析］诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流

似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁、淡淡的哀伤。因此，

我们应读得低沉一点，感伤一点。

［思考］我们该用怎样的感情基调去朗读呢?

［参考答案］低沉的，感伤的

2、指定一学生再次朗读

［诵读指导1感情基调把握准确，要知道忧伤并不等于无力，

不能让人觉得软绵绵的，要从内心体会。语调节奏轻重处理：如

第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨又彷徨"，第三节“彳亍”，

第四节的“飘过”等等地方要重读，声音要舒缓，不要急。

3、听示范朗读片段感受一下他是如何处理的，大家可以小

声跟读

播放这首诗穿插着flash动画的配乐朗诵片段（课件展示），

用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创

设情境，增强学生对诗歌的主体感悟，感受诗歌的音乐美，理解

诗人当时失望和希望、幻灭和追求交织在一起的心情。

三、研读诗歌，探究意象

通过《沁园春长沙》的学习，我们知道诗歌中有许多融入了

作者感情的“意象”。而这些意象就构成了我们诗歌的意境，构

成了诗歌的情感之美。

［思考、讨论］本诗中有哪些主要的意象？

［学生回答，点评］

［参考答案］雨巷我丁香般的姑娘

［具体赏析］

1、雨巷：由“雨”和“巷”两个意象构成的。

［思考］这时候的“雨”应该是怎样的雨？

［学生讨论，回答］

［参考答案］雨是细雨

［分析］“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”（秦观《浣溪

沙》）“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

（贺铸《青玉案》）细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感（诗歌用“哀

曲”来形容“雨”这一意象）。

［思考］如何理解“巷”这个意象？诗中用什么样的词来形容

“巷”呢？

［分析］作者幼小时住在杭州大塔儿巷，他小学、中学走的都

是长长的青石板路，“巷”可以说是他很熟悉的景。作者用“悠

长、寂寥”来形容“巷”：“悠长”写出了小巷的幽深；“寂寥”

表明了这是一条空巷。小巷里又有“颓圮的篱墙”，“颓圮”写

出了小巷的残破；还有让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞,

再加上蒙蒙的细雨，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷，

这几个意象构成了一个阴冷、迷蒙、破败、空寂的背景。（出示“雨

巷”图片）

2、我：［思考］“一切景语皆情语”，在这样的环境中，诗人

的心情应该是怎样的呢？联系全诗，找出描写“我”心情的词语。

［参考答案］独自、彷徨、默默彳亍、冷漠、凄清、惆怅

［分析］这些词语写出了“我”是一个忧伤、迷茫的独行者，

但同时也有所追求（者），因为“我希望逢着/一个丁香一样的/

结着愁怨的姑娘”。

3、丁香一样的姑娘：

［思考］湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，“我”的心情同样也

是湿漉漉的，然后“我”却“希望逢着/一个丁香一样”的姑娘,

为什么是“丁香一样”呢？

［教师引导］（出示“丁香”图片）丁香形状象结，开在暮春

时节，开花为淡紫色或白色。它不仅是美的象征，也代表了高洁、

愁怨。丁香是古典诗词里常见的意象：“青鸟不传云外信，丁香

空结雨中愁。”（李璟《浣溪沙》）“芭蕉不展丁香结，同向春风

各自愁。”（李商隐《代赠》）所以说，丁香总是和“愁”联系在

一起，而雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。

［思考］诗中如何描绘“姑娘”和“丁香”之间“一样”的地

方？

［参考答案］“她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/

丁香一样的忧愁”

［思考］哪些地方体现姑娘的忧愁呢？

［参考答案］“像我一样/像我一样地/默默彳亍着/冷漠、

凄清，又惆怅。”

“静默地走近”、“叹息般的眼光，丁香般的惆怅”，充满

忧郁、哀伤

四、结合诗人的经历、时代的背景，理解诗歌意象的象征意

义

在如此幽深空寂的“雨巷”里，“我希望逢着”这样的一个

“丁香姑娘”，果然，“我”遇到了，姑娘“静默地走近”了“我”

的身旁，然而仅此而已，紧接着就“像梦一般地凄婉迷茫”地飘

过去了……此时，我们仿佛听到了诗人发自内心的对姑娘的呼喊，

但姑娘“静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。”

［思考］丁香般的姑娘是写实的还是有象征意义？

学生可能有如下两种答案：

A：诗人笔下的丁香姑娘是写实的，诗中丁香般的姑娘就是他

喜欢的对象。

B：丁香般的姑娘不存在，是诗人虚构出来的，用来寄托自己

的情感。

［教师引导］戴望舒的这首诗有些人确实把它当作爱情诗来解

读，诗中丁香般的姑娘就是他喜欢的对象，但更多的人是把它当

作政治诗来解读。我想不管是政治诗还是爱情诗，我们都要知道

诗人笔下的意象有它的特殊含意，不是凭空而来。有句话说“诗

言志”，诗往往抒发的是诗人的内心情感和自我追求，诗人的生

平经历、丰富的生活经验和对生活的感悟都在诗歌中有反映。那

么，这个时候的戴望舒到底是个怎样的人呢？

1、作者简介

戴望舒，原名戴梦鸥，浙江杭州人，中国著名的现代诗人，代

表作《雨巷》、《我用残损的手掌》，诗集《望舒诗稿》、《望舒草》、

《我的记忆》。

戴望舒曾在1925年入上海震旦大学学习法文，期间受到法国

象征派的影响，从中汲取了朦胧的意象和阴郁的情调，以及表现

潜意识的隐喻、暗示、通感等艺术手法。《雨巷》是他这个时期的

代表作，诗中营造了一种朦胧而幽深的意境，获得了广泛的好评，

诗人也因此赢得了“雨巷诗人”的美誉。

2、背景材料

此诗写于1927年的夏天，蒋介石发动反革命政变，反动派对

革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应

了革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们在痛苦

中陷入彷徨迷惘，他们在黑暗中渴求着新的希望的出现，在阴霾

中盼望雨后绚丽的彩虹。戴望舒也是些革命青年中的一个，他从

事革命的文艺活动，加入了共产主义青年团，用他热情的笔投入

了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动当局逮捕

拘留过。因此，他这时候所写的《雨巷》便自然贮满了彷徨失望

和感伤痛苦的情绪。

3、诗歌意象的象征意义

诗中所描写的一切都是飘忽朦胧的；悠长寂寥的雨巷，颓圮

的篱墙，一切都是那样“凄婉迷茫”。在这样的一种情境中，

“我”“希望逢着一个丁香一样”的姑娘。这里的雨巷应该是当

时黑暗而沉闷的社会现实的象征；丁香一样的姑娘，正是诗人在

黑暗的现实和孤寂的生活中一种美好而又朦胧的理想的象征，诗

人明明看到了她，却又无法走近她，象梦一样来，又象梦一样地

飘逝，不过是个幻象而已。《雨巷》再现了当时一部分青年心灵深

处的声音，我们分明可以看到青年人在理想幻灭后的痛苦和追求

的心境。

五、拓展训练

请两位同学分别用第一人称、散文的形式、诗的语言简单的

为我们复述一下“我”和“丁香姑娘”之间的故事梗概，注意环

境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用，不超过200字。

六、小结

这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，把握诗中具有深层

象征意义的意象，理解诗人在迷茫中不放弃追求理想的执著。当

你彷徨迷茫的时候，请一定想起戴望舒的《雨巷》，记得在那发黄

的诗中，有一位美丽而忧伤的姑娘等着你。

七、作业

1、课后完成诗歌背诵（为下节课品味诗歌语言特色做准备）

2、比读戴望舒《我用残损的手掌》

拓展：这是戴望舒后期诗歌的代表作，诗歌的风格有很大的

改变，请同学们把它抄到摘抄本上，课外查阅一下这首诗的内容、

写作背景，体会它的情感。

八、板书

必修一《雨巷》教学设计（篇2）

教学目标

知识目标分析、理解本诗的意象和象征意味；

能有感情地诵读诗歌。

能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

教学重点诵读、意象分析、感情把握。

教学时间

1课时。

教学过程：

一、走近雨巷，留神初读

1、引入新课

同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们

走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后

走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。

2、播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵

3、齐读课文，留心下边三个问题：

①这是一首什么样的诗？

②诗中写了哪几个“意象”？

③你最喜欢这首诗中的哪句诗？

4、讨论明确：

①这是一首什么样的诗？

生1：这是一首爱情诗。

生2：这是一首优美的抒情诗。

屏幕显示作者简介：戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流

丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战

激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。

《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。

②诗中写了哪几个“意象”？

学生回答后，屏幕显示：

诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意

象。

③你最喜欢这首诗中的哪句诗？

生1:我喜欢“她是有/丁香一样的颜色，/丁香一样的

芬芳，/丁香一样的忧愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；”

这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的

品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想

的憧憬和追求。

生2：“撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥

的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑

娘。”“我希望飘过/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。”

前后呼应，富有音乐感、节奏美。

生3：”到了颓圮的篱墙，/走尽这雨巷。”可以看出当时

社会的背景是黑暗的。

二、徜徉雨巷，品味精读

1、理清思路学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容：

我希望逢着丁香姑娘走近我

（追求）飘过我身旁

到了篱墙

（照应）

走尽雨巷……

我希望飘过丁香姑娘

（继续追求）

讨论后归纳：我是一个有所追求的青年。

2、品味语言。屏幕显示下边词语：

我：独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅

雨巷：悠长、寂寥、颓圮、哀曲、丁香姑娘：结着愁怨、丁

香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆

怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到

了、走尽、消散了……

教师口头提示：这些词语是表示动作、情绪、物态的，选出你

认为用得很好的来说说。

学生答问：

“希望”，写出了作者是有所追求的人。

“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，是为

理想不得实现而忧愁。

“悠长、悠长”写出了道路的漫长，“独自”写出了诗人的

孤独，“彷徨”写出了诗人在那个年代的迷惘。

“丁香一样的颜色”，“丁香一样的芬芳”，写丁香姑娘外

表的美丽，气味的芳香，象征着诗人理想的美好、高洁。

“走近”“飘过”“到了”“走尽”“消散了”等词语，写

丁香姑娘飘然而来，又飘飘而去，象征着理想的缥缈、空虚，由

此可知诗人的伤感、迷惘。

3、把握特色学生讨论后，屏幕显示参考答案：

①朦胧、含蓄

《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，

在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，

都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，

含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧

而又幽深的美感。

②富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运

用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦

耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一

个“新纪元”。

三、走出雨巷，拓展研读

1、说说丁香姑娘形象

学生回答：

生1：丁香姑娘是作者塑造的一个形象，既是生活中可能遇到

的，

也是作者驰骋艺术想象所产生的艺术形象。

生2：作者描写她的颜色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和内心

都是很美丽的，作者对未来的憧憬，就是要像丁香姑娘一样的美

好。

生3：“寂寞”、”走尽、”像梦一样的飘过”，说明丁香姑

娘就像美好的理想难以实现，缥缈、迷茫。

生4：丁香姑娘是一种象征性的。“芭蕉不展丁香结，同向春

风各自愁”，人就把丁香作为愁心的象征。丁香姑娘形象寄托着

作者的愁心和对美好理想的追求。

教师归纳，屏幕上显示下边的文字：

她美丽，高洁、飘缈、哀怨，象征着诗人对理想，人生和美好

事物的信念和追求，也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。（仅供参

考）

2、布置作业

题目：《雨巷》已谱成歌曲，改成歌词的文字与原诗略有不同，

欣赏歌曲之后，找出改动的地方，书面写出对此改动的看法。（课

内欣赏歌曲，课后写到语文作业本上）

3、学唱歌曲

播放视频：《雨巷》歌（刘天华作曲，罗京、虞梦唱），学生跟

随着吟唱。

4、小结

这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了

它是一首有象征意义的抒情诗，写了六个意象；进一步品味精读,

理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的特色；同学

们联系时代背景，联系作者经历来分析丁香姑娘形象，最后，同

唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通过练习和课外阅读，我们的学

习会进一步拓展延伸。今后阅读欣赏时歌时可按照“初读、精读、

研读”这三个步骤来进行。

四、布置作业

语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。

必修一《雨巷》教学设计（篇3）

一、师生共读，导入新课

（男生）：你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷

冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下

那透明闪亮的双眸，那嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样

幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心灵，如花般静静地绽放。

哦，女孩，你难道真是从空中翩然而至，在这寂寞的雨季来

唤醒我沉睡已久的心灵。要我怎么形容你的美丽，如果你瞬间消

失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。如果你真的就此消

失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边寻你，用我色彩的笔

于天边勾勒你丁香花一样的心事。

（女生）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来

到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想

跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘

徊的忧郁。

（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；

是谁，用甜甜的木箫，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的

古筝，弹我成千年的红颜知音。

（师）：精美的诗篇是轻盈的蝴蝶飞跃万年的光阴，是圣洁忧

郁的丁香飘过无边的烟雨。呵，丁香般的女孩，你转身离去时的

那一声幽幽的叹息与那一层淡淡的忧郁，已经幻化成永不消失的

身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴

望舒的《雨巷》，走近那丁香般结着愁怨的姑娘！

二、听视频诵读

我们都知道，鉴赏诗歌有读、品、悟三个环节。

诵读是我们鉴赏诗歌时的一个必要的环节，也是首要的环节。

通过诵读我们可以更充分地体会诗歌的意境美与音韵美。下面，

我们来欣赏本诗的视频朗诵，进入情境。留心下边三个问题：①

这首诗的基本内容。②诗中写了哪几个“意象”？③这首诗表达

了怎样的情感？

随着那深情的诗句、舒缓的音符、沉郁的音调，我们的思绪

似乎也飞到了江南悠深、寂寥的雨巷之中，充满了忧伤与哀怨。

第1节：“我”独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷。

第2—6节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我”

身旁飘过。

第7节：采用重章叠唱的形式写出“我”的希望。

飘过过程：默默走近、走近一一远去一一消失在尽头。

三、走近作者时代

作者简介

戴望舒，浙江杭州人，中国现代派代表诗人。成名于三十年

代。是继徐志摩之后，我国现代诗坛上又一颗璀璨的明星。动荡

的年代、个人的遭遇，使他在诗歌创作上经历了一个从歌咏个人

悲欢离合到表现爱国情感、民族气节的发展过程。主要诗集有《我

的记忆》、《望舒草》、《灾难的岁月》。其中，《望舒草》标志着作者

艺术性的完成，《灾难的岁月》标志着作者思想性的提高。代表诗

作，前期有《雨巷》，后期有《我用残损的手掌》。

早期：个人孤寂、感伤，朦胧含蓄

后期：热爱祖国，明朗真挚

戴望舒生于杭州，望舒是他给自己起的笔名，出自屈原的《离

骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”望舒是神话传说中替

月亮驾车的天神，纯洁而温柔，多情又潇洒。

时代背景

《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时

代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。

戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学

杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产

主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，

还因宣传革命而被反动当局逮捕拘留过。“四一二”政变后，他

隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。

（《望舒草序》）

四、品意象、意境美、形象美

“意象”是诗歌的基本单位，由情与景这两个元素构成，是

意与象融会的复合体，是作者主观的心意与客观的物象相凝聚的

表现，是精神内容与物质形式的统一。下面，我们试就《雨巷》中

个别意象的特点出发，探究《雨巷》的意象魅力。

明确：诗歌所写的人、景、物一一意象人一一我，姑娘

景物一一雨巷，篱墙，纸伞，丁香

第一个是油纸伞

大家最早听说油纸伞是在哪个故事里？《白蛇传》。

油纸伞出现在白娘子初遇许仙的传说里，出现在丹青绘就的

江南烟雨中，出现在少女玲珑的舞蹈中，也出现在歌曲动听的旋

律中，不知不觉当中，油纸伞已经定格为美的背景、美的点缀。

——这是寻常之物，但又鲜见于传统诗词。唯戴望舒，将其放置

雨巷，让油纸伞撑出浓浓的诗意。对这件真实的雨具，作者并没

有做过多具体的描写，而是给读者以想象的空间。这样写的好处

是一方面免得喧宾夺主，另一方面又留下了雨打油纸伞的迷蒙意

境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，而且

与雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨巷，凭添

了一份冷漠、凄清氛围，塑造了撑一伞风雨独立消魂的形象。

第二个是江南雨巷

1.江南如梦似幻2.雨巷

作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他在西子湖畔青石板铺

成的小巷中，度过了自己的青少年时代。那些纵横交错的长长的

青石路上留下了他青春的足迹.

中国人对巷的亲近意识异常深厚。北方人称胡同，南方人称

巷。

汪曾琪先生在《胡同文化》里说，北京胡同，“不仅使人产生

怀旧情绪，甚至有些伤感”，“使人怅望低徊”；南方的里巷也

能给人相似的感受。对这些传统物象的眷念，其实也是诗人们对

闲逸、孤寂、冷清的人居环境的独特向往。这也是中国传统文人

的典型心态。戴望舒在传统文学的浸染中，具有典型的传统文人

特点（在大多数作家一味抛弃传统进行新文学创作时，他以传统

的意象作诗，是那样的不合群，但又是那样的可贵）----忧郁、苦

闷、怀旧。小巷的悠长、沧桑、冷清，恰是诗人寂寥心情的最佳寄

寓。有雨的南方小巷，人更少，更见缠绵，更易伤情。

江南雨季，细雨飘巷，烟雨朦胧，撩人情思。雨与巷的组合，

构成了一个特有的意象，这是戴望舒的首创，难怪叶圣陶会称其

为“雨巷诗人”。“雨巷”，较之单独的“雨”或“巷”，更有

情致，更见凄切。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深、

寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。雨巷、篱墙

及梦一起构成了诗歌的朦胧美。

第三个是丁香

整首诗说不清道不明的迷蒙意境都于“丁香”两字。美丽的

事物总是与姑娘联系在一起。丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，

为什么要选用丁香？

丁香形状像结，丁香是我国特有的名贵花木，栽培历史悠久，

四月花开，开花为淡紫色或白色，清新淡雅，香气浓郁。丁香花

因颜色不轻佻，常赢得洁身自好的诗人的青睐。丁香花开在仲春

时节，容易凋谢，诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品，是

美丽、高洁、愁怨三位一体的象征，雨中的丁香更是增添了许多

的愁怨与凄美。

《雨巷》中写“一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”源于李

璟词:

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主，思悠

悠。

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首碧波三楚暮，接天

流。

第四个是丁香姑娘

戴望舒在《雨巷》中承续了丁香的传统文化内涵，使丁香的

意蕴有了更深的忧郁。更为灵慧的是，诗人刻画的是雨中的“丁

香姑娘”，恬淡清幽，更添一分寥落。诗人将丁香的外在之形极

端淡化，以“一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”这样的偏正短

语，将丁香人化，将姑娘物化，将人抽象化，让意象人化，让“丁

香一样的姑娘”成了一个有别于传统意义的意象，这个新意象，

是一个实在的人一一姑娘，但又是一个抽象的意象。这里诗人在

雨巷里用心述诗语，人与物天然合一。

象征姑娘可能是诗人渴望而未得到的爱情；可能是青年时未

酬的壮志；可能是年少时青涩的一个愿望；可能是曾经偶遇的少

女倩影的空自留恋……

丁香姑娘象征美好的理想

诗人将丁香般的姑娘写得那般清雅凄美、飘渺、哀怨，使这

个雨巷包含了丰富的内容，象征着诗人对理想、人生与美好事物

的信念与追求，也表现了空虚、幻灭与感慨的心境。《雨巷》是诗

人寂寞心灵的痛苦歌唱，诗人把美好生活虚拟成了丁香般的姑娘。

诗人明明看到了她，却又无法走近她，像梦一样来，又像梦一样

地飘逝。所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征（美

好的、容易破灭的理想；美好的、难以实现的人生）。

求之不得的美（抒情模式）：

“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。参差苓菜，左

右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，

辗转反侧。”（《诗经关雎》）

“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如

三岁兮。”（《诗经子衿》）

“兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”（《诗经

兼葭》）

第五个是篱墙

颓圮，残破，凄凉。

第六个是“我”

彷徨，迷惘，追寻。

总结：诗歌表达的意境、情感？

对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫与对理想之美的深深

追寻。

诗人是在现实与理想的碰撞与失落中体验痛苦、无奈、煎熬

的进步青年，这彷徨感叹的哀叹不能笼统地说是纯属个人的哀叹，

而是现实的黑暗与理想的幻灭在诗人心中的投影，它分明让我们

看到了一部分青年人在理想幻灭后的痛苦与追求的心境。

在当时处境中，戴望舒从原来热情似火的革命青年，一下子

堕入了夜的深渊。他找不到革命的前途、前进的希望，在痛苦中

陷于彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望

飘起绚丽的彩虹。

这是低沉的倾述，失望的自白。然而从这倾诉与自白里，我

们可以分明看到一部分青年人在理想幻灭后的痛苦与追求的心境。

五、再听诵读感受诗歌的音乐美

叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪

元。”让我们一起来听一听老师的朗读，再一次走进那深深的雨

巷，思考他的音乐美表现在哪里。

明确：一唱三叹、迂回反复、回肠荡气，缠绵、与谐，读起来

像一首轻柔而沉思的小夜曲。

达成以下共识：

①韵脚舒缓悠扬：长，巷，娘，徨，怅……

每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重

复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼

光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成

了一种回荡的旋律与流畅的节奏。

②词语的反复：悠长，哀怨，走近……

③句式的复沓：丁香一样的……，像我一样……，像梦一样

的...

如“哀怨，/哀怨又彷徨"，“像我一样/像我一样地”，

迂回往复，悦耳与谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，

萦绕在我们的心头。

④诗节的复沓

从全诗看，第一节与最后一节除“逢着”改“飘过”之外，

其他语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，

首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音

乐性。

六、结语，听《雨巷》歌曲

繁华的城市里，到处都是高楼林立，戴望舒走过的那条雨巷

或许早已灰飞湮灭了，找一个悠长的雨巷或许已经不可能了。但

“雨巷”的魅力不仅在那悠长、悠长，又寂寥的深巷，更在于那

丁香织就的一片美丽而哀伤的心情。

品读这“雨巷”，我们总有走得进、走不出的哀伤。诗人虽

然远离我们而去，但诗的语言正如星星的光辉，永远闪耀在天际。

我知道心灵的雨巷还要走下去，寂寞的雨巷还要走下去。每当细

雨迷蒙的时候，每当你彷徨迷茫的时候，请你想起我们今天这节

课，想起戴望舒的《雨巷》，请你一定记得在那发黄的诗中，有一

位美丽而忧伤的丁香一样的姑娘飘过你身旁。

必修一《雨巷》教学设计（篇4）

教学重点

如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。

教学难点

调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。

教学设想

诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为美读。本

课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意

象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，

激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生

的情感世界。诗无达诂。在教学过程中应尽力贯彻自主、合作、

探究的理念。

课时安排

1课时。

教学步骤

上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和

体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者

课后探讨。

一、导入课文

1、自由诵读。

2、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写

下自己的直觉感受，原初体验。读一篇文章会受到情绪上的感染

和精神上的影响，请2〜3名同学用一句话说说自己的体验和感

受。教师也可以谈谈自己的整体感受。

3、尝试性美读，揣摩朗读技巧：

学习诗歌的重要途径就是美读，读出感情来，读出技巧，读

出美感来。

⑴请一位同学示范朗读；

（教师和学生评点）

（2）听录音范读；

（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）

（3）学生再读。

（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）

二、进入诗歌

1、探究诗歌鉴赏的一些方法：

我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，

你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手?

（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通

过代表交流，教师做适当的补充。教师应着重引导而不是讲解，

并且善于激发学生的疑问。为避免场面失控或者意外情况发生，

影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。）

2、作者及相关背景知识。

（可制成卡片或者幻灯片）

3、诗歌意象和意境：

什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表

达效果是什么？

《雨巷》的意境分析：

梦一般的凄婉迷茫，朦胧。

《雨巷》运用了哪些意象：

我、雨巷、丁香、丁香姑娘、篱墙、油纸伞。

4、情感基调。

（可通过诗中的反映感情色彩的词语进行分析）

5、表达技巧。

（着重分析象征手法的运用，什么是象征？几个主要的意象分

别象征了什么?）

6、诗歌的内涵：

（此诗的内涵可从多角度分析）

在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人

公形象，以象征的手法抒发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的

失望的复杂情绪。

（可从探求理想是什么这一角度来发掘诗歌的无限张力：这是

一首爱情诗、政治诗、哲理诗等角度探究。但无论哪一种，其凄

婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，还有那彷徨的

声音，让我们无限惆怅，一代一代永远也走不出这悠长悠长的雨

巷。）

7、艺术特色：

（可通过比较的方法来赏析，看看《雨巷》在艺术风格上有那

些特点。）

着重谈谈音乐美：和谐的韵脚，押韵；双声叠韵词的运用；句

式上的回环复沓；节和词的反复出现（注意第一节与最后一节的逢

着和飘过，可进行探讨）；流畅圆润，富于吟唱。（可播放《雨巷》

这首歌）

8、配乐诗朗诵。

三、作业

发挥大胆想象，把《雨巷》改编成一篇散文或者小说，并试着

比较诗歌语言与散文和小说语言的异同。

必修一《雨巷》教学设计（篇5）

雨巷（人教版高一必修教案设计）

教学目的：

1、通过分析戴望舒的代表作品《雨巷》，初步体会戴望舒诗

歌的特点。简单了解现代派诗歌的特点

2、分析《雨巷》所描写的意象及其象征意义，体悟作者的情

感。

3、提高学生鉴赏现代诗歌的能力

教学重点：

《雨巷》中意象的选取及其作用。

教学难点：

作者的情感；知人论世，了解时代与文学的关系

第一节

一、导入：

课前放唐磊的《丁香花》

每次听唐磊的《丁香花》这首歌，在它淡淡的哀愁中总能想

起一位诗人，他也曾撑着油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷

中，希望缝着一个丁香一样的姑娘，他就是一一戴望舒。

二、诗人简介：

戴望舒，浙江杭县今余杭人，中国现代派代表诗人。他成名于

上个世纪三十年代，是继徐志摩之后，我国诗坛上又一颗璀璨的明

星。他前期的诗风轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧含

蓄。后期的诗，因受抗战激发的影响，诗风变得厚重、刚健，语言

也更为洗练纯朴。《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗，这首诗

发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。

三、预习检查：

1、读准下列词语并解释。

彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。

寂寥：寂静，空旷。

彳亍：走来走去。

颓圮：坍塌，破败。

四、诵读感知：

1、我们常听说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，今天

我们也来做一回现代古人，集体朗读，熟悉诗歌内容。诵读时请

大家注意诗行中诗人流露出的感情。

2、读完这首诗后，你体会到诗人在诗行中流露出怎样的情感？

诗中有没有相应的词语？

忧伤、低沉幽怨。

愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、凄清迷茫。

3、怎样才能读出这种忧伤、低沉幽怨的感情？

语速缓慢，语调低沉。

4、指定学生或要学生推荐同学朗读，教师评点。

第一节

“悠长、悠长又寂寥的雨巷。”“悠长”，重叠运用，舒缓悠

扬的节奏。这个词，要读出江南雨巷幽深、绵延、空蒙的特点。

“我希望逢着。”“希望”，应满含深情地读，读出希冀、企

盼、向往的感情。

第二节、第三节

“丁香一样的。”丁香，散发出幽微的芳香，仿佛诗人正以

鼻嗅之，读出心驰神往的情态。

“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在这寂寥的雨巷”，“哀怨”、

“彷徨”，重叠运用，读时声音低沉舒缓，要读出诗人哀怨而又

彷徨的心境。

“像我一样”“像我一样地”，回环复唱，诗歌的节奏巧妙

地拉长，读时也要尽量拉长声音。

第四节、第五节

“她静默地走近。”“静默”，仿佛姑娘迈着轻巧缓慢的步

履，向你走来，要读出这份悄无声息中的“静默”色彩，声音要

低要沉。

“走过，走近”，仿佛姑娘正向你走来，你热切地注视着，眼

神充满期盼和渴望，要读出这种惊喜。

“你梦一般的，你梦一般的凄婉迷茫。”“你梦一般的”，

妙用复沓句式，形成诗歌回环往复的效果，要读出“梦”的飘忽、

迷离。

“她静默地远了，远了。”“远了”，读的声音要越来越轻，

读出怅然若失，读出迷茫失落。

5、教师范读或听磁带诵读。

6、诗文写作、背诵思路。

①悠长寂寥的巷子，绵绵不尽的细雨，在灰蒙蒙雨帘中撑着

油纸伞独自彷徨的抒情主人公“我”希望逢着一个丁香一样的姑

娘。

②③“我”希望逢着一个丁香一样的姑娘究竟是怎样的姑

娘？姑娘有丁香一样的颜色、芬芳、忧愁像诗人一样冷漠、凄清、

惆怅。

④终于，诗人期待的姑娘梦幻般地出现，带着太息般的眼光。

⑤⑥姑娘梦幻般地飘逝，走进雨巷。

⑦“我”希望再次遇到丁香般的姑娘。

7、熟读按诗文思路力争课堂背诵。

第二节

一、这首诗的最大的特点是什么？

这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物

和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看

到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，忧伤、缠绵哀怨的意境。

二、作者为了能营造“低沉、孤独、惆怅、失落、无奈、伤

感”的情调，表现“纤细朦胧的凄美”的意境，采用了哪些意象

（或者说是景物）和人物形象？意象：

第一个是油纸伞：这是件真实的雨具，作者并没有做过多具

体的描写。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落入俗套：另

一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复

古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时

间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一

伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的

意象。

第二个是雨巷：雨巷是由“雨”和“巷”两个意象构成的。

这时的“雨”应该是怎样的“雨”？当然是细雨，细雨迷蒙，天

色阴沉就易使人产生伤感。诗中用什么样的词来形容“巷”呢？

作者用“悠长、寂寥”