2020高一物理教学工作总结

2020高一物理教学工作总结文章：2020年度高一物理教学工作回顾高中物理的知识结构与学习策略与初中阶段存在显著差异，这往往给学生带来不小的挑战，成为学习分化的关键时期。因此，在我的教学实践中，我特别注重探究高中物理的学习特点和方法，致力于培养学生的学习习惯和思维模式，其中激发学生对物理学的兴趣被视为提升教学质量的核心。我意识到，高一学生在物理学习中面临以下几个主要难题：1.概念繁多。例如，力、加速度等概念的理解和掌握。2.教学难度提升。这主要体现在教学中函数关系的复杂性增加，以及图像应用的广泛性。3.空间关系的构建。从初中的一维问题过渡到高中阶段的平面乃至立体问题。4.概念和规律的复杂性增强。例如，速度概念中包含了平均速度、瞬时速度、直线运动速度与曲线运动速度等多个维度。针对这些难点，我的应对策略首先是控制教学进度，避免过快，特别是在处理上述难点时更应如此。其次，我强调理解重于死记硬背。高中物理学习中，需要记忆的内容并不多，关键的物理概念和常数需要记忆，但大多数知识应在理解的基础上记忆，避免机械背诵。再次，我注重实验和观察，确保物理现象的总结和归纳过程清晰，不草率给出结论，让学生体会到物理学是一门注重逻辑推理的科学。例如，在教授牛顿第一定律和第二定律时，我强调对条件判断和分析的重要性，而不仅仅是套用公式。最后，我谨慎选择例题和习题，确保它们符合学生的实际水平。对于成绩优异的学生，我会提供一些超前的习题，而对于大多数学生，高一阶段的习题应侧重于概念理解和简单应用。我避免随意增加难度，不将综合性题目或高考题目过早引入课堂，以免产生反效果。物理教学的双重性质——教师的教与学生的学——要求我们不仅关注教师的教法，更要重视学生的学法。忽视对学生学法的指导，不仅不利于学生智力的开发和能力的培养，也会影响物理教学质量的提升。物理教学过程不仅是知识技能的传授，更是学习方法的教授。学生学习效率和成绩的高低，很大程度上取决于学习方法的科学性。物理教师教学的最终目标，应聚焦于学生的“学会”与“会学”。因此，我们在研究教法的同时，必须深入探索学生的学法。一、在教法设计中融入学法指导备课的核心在于教法的设计。因此，从教材和学生的实际情况出发，抓住特点，在准备知识内容和教法的同时，也要考虑学生的学法，确保在设计教法的同时兼顾学法，这是至关重要的。不同的教材章节和内容都有其独特性，教师在选择教法时也会有所不同，同时要思考在这种教法下，学生应如何学习以掌握主动权，这就需要设计具体的学法。二、在教学实施中传授学法学生学习方法的形成，很大程度上受到教师的影响，教师的教法往往成为学生模仿的模式，而课堂是教师影响学生的主要途径。这就要求我们在课堂上，一方面传授知识，另一方面教授学习方法。(1)教会学生如何高效听课。对于学生而言，听课是学习的核心环节。学生通过课堂讲授获取各科知识。因此，是否会听课对学生的成绩有着至关重要的影响。尽管高中生已经经历了多年的课堂学习，但如何有效地听课，特别是如何适应高中物理课堂和特定物理教师的教学风格，却鲜有人探讨。因此，作为高中物理教师，我们必须在课堂教学中适时地结合知识教学，向学生阐述：①高中物理课堂的特点及其与其他学科的差异；②不同类型物理教材的讲授方法特点；③自己的教学习惯，以及学生应如何适应并从中受益。(2)引导学生跟随教师的思路，牢牢把握基本概念。在物理课堂上，教师在提出问题、进行实验、分析问题、解决问题等环节都有一套方法。教师的思路是根据教材系统和认识规律展开的，因此，我们要教会学生让自己的思维与教师的思路同步展开，这样就能理解知识的来龙去脉，在学习物理知识的同时，学习思维方法和问题解决能力。掌握基本概念是学习高中物理的关键。我们要教会学生从教师的讲解中抓住要点：①理解概念的内涵和外延及其提出背景；②了解概念的表达方式；③学会如何运用概念进行计算或解决实际问题；④明确概念的应用范围和条件。通过这样的学习，学生就能抓住物理基本概念的精髓。此外，我们还应鼓励学生从不同角度深入理解概念，提出质疑，深化理解。三、在课外辅导中指导学法物理教师对学生的学法指导不仅限于课堂上的讲授和示范，课后的辅导中提供学法指导和点拨同样重要。在课外辅导中，我认为应重点关注以下四点：(1)指导学生正确处理理解和记忆的关系，强化记忆，克服遗忘。记忆是智力活动的基础，也是物理学习的基石。没有记忆，学习活动无从谈起。物理学习是一个接受、整理、消化和存储知识的过程，记忆是实现这一过程的重要手段。尽管我们强调理解而非死记硬背，但学生有时会误解这一原则，忽视必要的教材阅读和对物理定律、公式的记忆。因此，在课外辅导中，我们应强调记忆在学习中的重要作用，区分必要的记忆与机械记忆，提倡认真记忆，并教授学生有效的记忆方法，如系统记忆法、直观形象记忆法、辨别特征记忆法、及时记忆法、分布记忆法、交替记忆法等，以提高记忆效果，对抗遗忘。(2)在指导学生解题过程中，引导科学的思维活动，探索解题方法和技巧。我们应引导学生遵循三个步骤：一是认真审题，细致观察，区分问题的属性，明确哪些是直接可知的，哪些是间接可知的，哪些是显性未知的，哪些是隐性未知的。二是深入分析题意，学会从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程和所用公式、规律。三是反思解题过程，自问为何采取这种方法，是否还有其他思路，从而逐步掌握分析和解决问题的方法。(3)给学生留下思考题，埋下伏笔。通过提炼教材中的重要和