第四节《电流的热效应》教学设计

3教学设计课题：电流的热效应一、教学设计思路本节课表达了课标理念本节课从一个简洁的用“热得快”烧水的生活现象，通过引导学生回忆生活社会的课标理念。探究的课题是影响电流热效应的因素，其中特别留意引导学生通过试验事实，归纳、概括出影响电流热效应的因素，使学生得到制造、探究的训练。2．本节课表达了高效型课堂教学理念——优化的教学设计〔试验方法、掌握变量法〕和学生思维力量、探究力量的培育。物理课教学的特点和魅力。3．本节课培育了学生的创意识和实践力量。1、电炉丝接入电路中时，电炉丝和2、假设实现对学问的建构。并通过多媒体展现，优化课堂教学，提高效果。二、教学目标：〔一〕学问与技能知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。害及防止的措施。理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简洁应用。〔二〕过程与方法1、通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培育学生设计记录表格、进展试验收集数据、分析数据得出结论等科学探究力量。2、通过试验探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”，进一步学习掌握变量法的科学争论方法，体会替代的争论思想。3、通过教学培育学生运用焦耳定律解决一些简洁实际问题的力量。4、通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培育学生将所学学问应用于实际的力量。〔三〕情感态度价值观1、通过经受科学探究的过程，使学生生疏试验对人们猎取科学理论的重要价值；2、通过对所学学问的应用，体会物理学问来源于生活，效劳于社会的理念。3、通过了解物理学家焦耳的事迹，培育学生不懈追求的科研创精神，激发学生宠爱科学的情感。三、教学重点与难点：教学重点：通过试验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观看、分析，并得出正确结论。四、教学资源：个、导线、电源、试验报告单、计算机与多媒体技术。教学过程：教学环节

教师活动演示：用“热得快”烧水，

学生活动

设计意图引入课不一会儿水就烧开了。提出问题：是“谁”给了水

创设问题情“热”？

求知欲。表达了从提升重物是将电能转化什么做功是将电能转化为机械能，生活走向物转化为什么能？

是电能转化为内能。 生体会电流的热效应。教师引导同学们生活中你 学生举诞生活中电能变列举例子。板书：电流的热效应 笔记理解问题与猜 提出问题电炉丝接入电路 学生答复可能导线和灯 创设猜测想 中时电炉丝和电线中流过一样泡的电阻不同的电流，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？

的情境为学生顺当猜测作好铺垫提出问题假设在照明电路 学生答复可能是通过导著发热，有可能烧坏它的绝缘呢？

让学生经受使假设〔〕有科学会儿烫手，说明白什么？

学生答复可能是时间变性、推想性、长的缘由。 检测性制造教师直接提出问题电流通 学生通过上述问题的分性使学生根过导体产生的热量跟哪些因素析进而猜测到与电阻电流据已有事实、制定打算

有关呢？

通电时间有关。 学问对假定的合理性进水的试验得到了什么启发？

生电热的多少。学生得出用掌握变量的体应当做怎样的限定？

一样。 增加试验设计中的学生要争论导体产生电流的多少与

整个活动更学生用掌握变量法设计实贴近科学探不变？打算选择哪些器材？画路图，并设计试验记录表格。出你的试验电路图。计争论电流的热效应与其他两个因素的关系。留意事项。试验探究

教师通过串并联电路示教

学生观看并将试验数据板与学生共同进展试验探究。记录在表格中。〔同时教师引导学生分析本实〕分析与结

学生分析争论试验记录， 通过总论 进展分析、争论。 得出导体的电阻越大通过结既培育了教师对学生的猜测赐予肯的电流越大，通电时间越大学生的分析公式。问题。

究试验的根底上引出焦耳定达力量〕到用物理学问解决实际问题的探究欢快。电流的热

教师向学生出示几个电热

学生观看电热器的构造。效应的利器的根本构造指出电热器的基 学生争论得出需要用电益和防止其危害 题：发热发热体。体应当具有什么样的特点？有哪些利益电热的例子。教师一个电热给人们带来还有哪些电热危害的例子？找